122
Ekoloji qrup
Yaşayış yeri Mühitə uyğunlaşma xüsusiyyətləri
Nümayəndələri
Quşların əhəmiyyəti haqqında məlumat belə bir sxem şəklində tərtib oluna bilər.
Mövzuya aid tövsiyələrin sonunda verilmiş saytlarda dərs üçün faydalı materiallar
yerləşdirilmişdir.
“Öyrəndiklərinizi tətbiq edin” bölümündə təqdim olunan tapşırıq həm dərs ərzində,
həm dərsin sonunda yerinə yetirilə bilər.
Meşə quşları Su
quşları Açıqlıq quşları Bataqlıq və sahil
quşları
Arıquşular,
ağacdələnlər,
qaratoyuqlar,
tetra, meşə
xoruzları
Qazlar,
ördəklər, qu
quşları
Doydaqlar, durnalar,
dəvəquşular
Leyləklər, vağlar
“Öyrəndiklərinizi yoxlayın” bölümündəki 2-ci tapşırıq yaradıcı xarakter daşıyır. İstənilən
formada tərtib olunan təqdimat növbəti dərslərdə dinlənilir.
Qiymətləndirmə meyarları: şərhetmə,
izahetmə
Elektron resurslar:
http://www.youtube.com/watch?v=phmpC1WFF44
http://www.youtube.com/watch?v=jxFLi-ex5Ak
I səviyyə II
səviyyə III
səviyyə IV
səviyyə
Quşların
ekoloji
qrupları haqqında
mülahizələrini
çətinliklə şərh edir.
Quşların ekoloji
qrupları haqqında
mülahizələrini
qismən şərh edir.
Quşların ekoloji
qrupları haqqında
mülahizələrini,
əsasən, şərh edir.
Quşların ekoloji
qrupları haqqında
mülahizələrini
dolğun şərh edir.
Cansız və canlı
təbiətin quşların
həyat
tərzinə təsirini
yalnız müəllimin
köməyi ilə izah
edir.
Cansız və canlı
təbiətin quşların
həyat tərzinə təsirini
qismən izah edir.
Cansız və canlı
təbiətin quşların
həyat tərzinə təsirini
izah edərkən kiçik
qeyri-dəqiqliyə yol
verir.
Cansız və canlı
təbiətin quşların
həyat tərzinə təsirini
dolğun izah edir.
İNSAN HƏYATINDA
Quş zılı gübrədir
.......................................
TƏBİƏTDƏ
Toxumların yayılması
Qida zəncirinin tərkib hissəsi
.......................................
Ət, yumurta, tük mənbəyi
123
Yaşadıqları
mühit
Çoxalması
Əhəmiyyəti
Xarici
quruluşu
Daxili
quruluşu
MƏMƏLİ-
LƏR
Dərs 61/ Mövzu 51
:
MƏMƏLİLƏR SİNFİ
Müəllim təqdim olunan müxtəlif heyvan şəkillərinə görə onları təsnif etməyi tapşıra
bilər (sürünənlər, quşlar, məməlilər). Müəllim müxtəlif istiqamətləndirici suallar verə bilər:
– Heyvanların şəklinə baxın. Adlarını sadalayın. Şəkildə təsvir olunan heyvanların hansıları
sürünənlərə aiddir? Hansı əlamətlərinə görə bu heyvanları sürünənlərə aid etdiniz? Yerdə
qalan heyvanları hansı sistematik qruplara (siniflərə) aid edərdiniz? Bu siniflərin nüma-
yəndələri hansı əlamətlərə malikdir?
Müəllim mövzuya başlamaq üçün şagirdlərlə birlikdə dərslikdəki mətni və sualı müzakirə
edə bilər.
Bu mərhələdə BİBÖ üsulundan isti-
fadə etməklə şagirdlərin əvvəlki bilik-
lərini aşkarlamaq və məməlilər haq-
qında öyrənmək istədikləri sualları
müəyyən etmək olar. Öyrənmək istə-
dikləri xüsusiyyətləri sxem şəklində
də təsvir etmək olar:
Bu müzakirələr növbəti
mərhələyə
keçməyə kömək edir.
Şagirdlər müvafiq tablo, müqəvva, imkan olarsa canlı məməlini (dovşan, at, it, pişik)
müşahidə edərkən onu təsvir edir, sualı cavablandırırlar
(Ətrafların gövdənin alt hissəsində
yerləşməsi, tük örtüyü, qulaq seyvanları və s.).
Məməlilərin əlamətlərini müqayisəli şəkildə öyrənmək daha məqsədəuyğundur. Bu
baxımdan şagirdlərin cavablarını belə bir cədvəldə də qeyd etmək olar. “Məməlilər”
mövzusunu öyrəndikcə cədvələ əlavələr edilir.
Quruluş xüsusiyyətləri və həyat tərzi Sürünənlər Məməlilər
Yaşayış yeri
Bədən örtüyü
Tənəffüs orqanı
Qan-damar
sistemi
Sinir sistemi
Alt
STANDARTLAR
1.1.2. Canlıların müxtəlifliyi haqqında mülahizələrini şərh edir.
2.1.1. Müxtəlif canlılarda gedən həyati prosesləri fərqləndirir.
Təlim
NƏTİCƏLƏRİ
Məməlilərin quruluş müxtəlifliyi haqqında mülahizələrini şərh
edir.
Məməlilərdə və sürünənlərdə gedən
həyati prosesləri
fərqləndirir.