Microsoft Word turkcess ozet kitap docx

 
 
 158
 
IV. Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Eğitim ve 
Sosyal Bilimler Sempozyumu  
27-30 Haziran 2018/Bakü-Azerbaycan
 
IV. International Symposium on Educational and 
Social Sciences in Turkish Cultural Geography  
27-30 June 2018/Baku-Azerbaijan
 
Bakü Destinasyonunu Oluşturan Unsurların Keşfi: Türk Ziyaretçilere Yönelik Nitel Bir 
Araştırma  
 Aysel MAMMADOVA 
Akdeniz Üniversitesi, Turizm Fakültesi, (Yükseklisans Öğrencisi) 
[e-mail] 
 
Doç.Dr. Özlem GÜZEL 
Akdeniz Üniversitesi, Turizm Fakültesi 
[e-mail] 
ÖZET 
Günümüz turizm literatüründe destinasyon kavramı ve pazarlaması destinasyon yönetiminin göz önünde 
bulundurması  gereken  önemli  konular  olarak  ortaya  çıkmıştır.  Destinasyonlar,   turizm  çekicilikleri,  turizm 
işletmeleri,  yerel  halk  ve  yöntemden  oluşan  bir  yapıya  sahiptir.  Bu  bağlamda  turizm  sektöründe  önemli  bir 
ziyaretçi ve gelir artışı sağlamak isteyen destinasyonlar öncelikli olarak ziyaretçilerin destinasyon algılarını iyi 
değerlendirmeli  ve  destinasyon  pazarlaması  stratejileri  geliştirmelidir.  Bu  noktadan  hareketle  bu  çalışmanın 
amacı, turizm geçmişi çok uzun olmayan Bakü destinasyonuna gelen Türk ziyaretçilerinin deneyimlerinden yola 
çıkarak  Bakü  destinasyonuna ilişkin unsurları  ortaya  çıkarmaktır.  Bu  nedenle  araştırma  yaşanmış  deneyimler 
üzerine odaklandığı için Fenomoloji deseninde planlanmış olup, nitel araştırma yöntemi ile betimleyici olarak 
analiz edilmiştir. Analiz sonucunda Türk ziyaretçilerin algılarına yönelik olarak elde edilen Bakü destinasyonu 
içerikleri “çekicilik, fiziksel çevre, yeme-içme kültürü, kaçış ve yerel halk” temaları etrafında sınıflanmıştır. 
Anahtar Kelimeler:Destinasyon, Destinasyon Pazarlaması, Destinasyon Unsurları, Bakü, İçerik Analizi. 
 
 

---

 
 
 159
 
IV. Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Eğitim ve 
Sosyal Bilimler Sempozyumu  
27-30 Haziran 2018/Bakü-Azerbaycan
 
IV. International Symposium on Educational and 
Social Sciences in Turkish Cultural Geography  
27-30 June 2018/Baku-Azerbaijan
 
Liseye Geçiş Sınavı Sistemi Üzerine  Ortaokul Öğretmenlerinin Görüşlerinin 
İncelenmesi  
 
Doç. Dr. Hakan AKDAĞ 
Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi 
hakanakdag@mersin edu.tr 
 
 
ÖZET 
Türkiye’de, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından 2018-2019 eğitim-öğretim yılı için ortaokullardan liselere 
geçiş sisteminde yapılan değişiklikle bir milyonun üzerinde öğrenciyi ilgilendiren bir karar alındı. Önceki yıllarda 
TEOG  (Temel  Eğitimden  Ortaöğretime  Geçiş  Sınavı)  adı  altında  yapılan  sınav  sistemine  göre  hazırlanan 
öğrenciler  2018  yılı  içerisinde  yapılacak  LGS’ye  (Liseye  Geçiş  Sınavı)  göre  hazırlanacaklar.  Merkezi  Sınav 
Sistemi ile öğrenci alacak liselerin sınavı 2 Haziran 2018 tarihinde saat 10.00’da yapılacağı ve söz konusu sınav 
için 40 sayısal ve 50 sözel sorudan oluşan örnek sorular, Millî Eğitim Bakanlığı tarafından yayınladı. Yapılan 
değerlendirmeler ışığında sınavın bilgiyi ezberleyen öğrencilerden ziyade bilgiyi kullanabilen ve disiplinlerarası 
bir yaklaşıma  sahip öğrencilerin çözebileceği  nitelikte  soruların  olduğu  söylenebilir. Fen  Bilgisi,  Din  Bilgisi, 
İnkılâp  Tarihi,  İngilizce,  Matematik,  Türkçe  alanlarından  soruların  yer  alacağı  sınav  için  öğrencilerin 
hazırlılarının nasıl olduğu ve/veya sınava yönelik nasıl bir psikoloji içinde olduklarının önemi büyüktür. Ancak 
eğitim  öğretim  faaliyetlerinin  doğrudan  içinde  yer  alan  öğretmenlerin  LGS’ye  bakış  açılarının  da  önemli 
olduğu  söylenebilir.  Özellikle  yukarıdaki  kapsayıcı  alanların  katsayılarının  belirleyici  olacağı  bu  sınavda, 
ortaokul öğretmenlerinin sınavla ilgili değerlendirmelerinin alınmasının da önemli olacağı söylenebilir. Şöyle 
ki;  öğretmenlerin  sınavla  ilgili  hazırlıkları,  öğrencilere  olan  yaklaşımı,  ders  araç  gereçlerinin  ve  ders 
saatlerinin  yeterliliği  vb.  unsurlarında  etkili  olacağı  belirtilebilinir.  Bu  kapsamda,  nitel  araştırma 
yöntemlerinden durum çalışması desenine sahip olan araştırmanın çalışma gurubunu 2017-2018 eğitim-öğretim 
yılı  ikinci  kanaat  dönemi  içerisinde  Mersin  ili  merkez  Mezitli,  Yenişehir  ve  Toroslar  ilçelerinde  bulunan  beş 
ortaokulda,  kolay  ulaşılabilir  durum  örneklemesine  uygun  olarak  seçilen  farklı  branşlarda  46  ortaokul 
öğretmeninden  oluşmaktadır.  Araştırmanın  alt  problemlerine  göre  hazırlanan  açık-uçlu  soru  formu  çalışma 
gurubuna uygulanmıştır. Elde edilen bulgular içerik analizine tabi tutularak ortaya çıkan sonuçlar neticesinde 
öneriler sunulmuştur.    
 
Anahtar Kelimeler: Alan Katsayısı, Liselere Geçiş Sınavı, Durum Çalışması, İçerik Analizi, Görüş. 
 
 
 

---

 
 
 160
 
IV. Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Eğitim ve 
Sosyal Bilimler Sempozyumu  
27-30 Haziran 2018/Bakü-Azerbaycan
 
IV. International Symposium on Educational and 
Social Sciences in Turkish Cultural Geography  
27-30 June 2018/Baku-Azerbaijan
 
Təlim Prosesində İstedadlı Uşaqlarla İşin Təşkilinə Müasir Yanaşma 
Günay KAZIMOVA 
psixologiya üzrə fəlsəfə doktoru, baş müəllim 
Gəncə Dövlət Universiteti 
[e-mail] 
 
 
Xülasə  
 
Məqalədə  istedadlı  uşaqların  bütün  qabiliyyət  və  imkanlarının  aşkarlanmasının,  inkişaf 
etdirilməsinin  və  peşə  fəaliyyətində  reallaşdırılmasının  təmin  edilməsi,  yaradıcılıq  potensialının 
gerçəkləşdirilməsi üçün təlimin məzmun və formasının şagirdlər üçün maraqlı olmasının əhəmiyyəti qeyd olunur. 
Eyni zamanda məqalədə müəllif, istedadlı uşaqlarla işləyən müəllimlərin hazırlanmasının strategiyası, məzmunu, 
forma  və  metodları  bu  müəllimlərin  peşəkarlığının  həm  baza,  həm  də  spesifik  tərkibinin  formalaşmasını  və 
inkişafını təmin edən bəzi məsələləri qeyd etmişdir.   
 
Açar sözlər: pedaqoji proses, istedadlı uşaqlar, müəllim, təlim, şagird fəaliyyəti 
Giriş:  Ümumi  ictimaiyyət  üçün  ən  vacib  problemlər  ilk  növbədə,  onların  real  həyat  təzahürləri, 
müəyyənləşdirilməsi, inkişaf etdirilməsi və ictimailəşmə üsulları istedadlılığın elmi əsasları deyil. Bu gün istedadlı 
uşaqlara qayğı elm, mədəniyyət və sosial həyatın inkişafı üçün sabahdır. Onların istedadlarını inkişaf etdirmək 
üçün, geniş bir tədris proqramı ilə öyrənmək və müəllimlərdən fərdi qayğı və diqqət hiss etməlidirlər. Burada 
vacib olan nə öyrənilməlidir və necə öyrənilməlidir. Bəzi pedaqoq və psixoloqların fikrinə görə, istedadlı uşaqların 
öyrədilməsi  üçün  xüsusi  dərslər  və  xüsusi  təhsil  müəssisələri  yaratmaq  lazımdır.  Digər  nöqteyi-nəzərdən  isə 
istedadlı  uşaqlar  bütün  uşaqlarla  birgə  təlim  keçməlidirlər,  əks  halda  onlar  "normal"  insanlar  arasında 
yaşamağa, ünsiyyət qurmaqda çətinlik çəkə bilərlər. 
Müasir  dövrdə  təhsilin  əsas  məqsədlərindən  biri  kimi  istedadlıların  bütün  qabiliyyət  və  imkanlarının 
aşkara çıxarılmasının, inkişaf etdirilməsinin və peşə fəaliyyətində reallaşdırılmasının təmin edilməsi göstərilir. 
İstedadlı uşaqlarla iş zamanı, yaş imkanlarının nəzərə alınması, fərdiləşdirmə və differensasiya, inkişafetdirici və 
tərbiyəedici  və  s.  prinsipləri  qeyd  edə  bilərik.  İnkişafetdirici  və  tərbiyəedici  təlim  prinsipləri  təlimin  əsas 
məqsədini, məzmununu və üsullarını nəzərə almaqla yalnız bilik, bacarıq və vərdişlərin mənimsənilməsinə deyil, 
eyni zamanda idrakın inkişafına da xidmət edir. Təlimin diferensiyası və fərdiləşdirilməsi prinsipinin əsas məqsəd 
və məzmunu şagirdlərin fərdi və tipoloji xüsusiyyətlərini daha qabarıq şəkildə nəzərə almalıdır. Bu prinsiplərin 
təlim prosesində həyata keçirilməsi, istedadlı uşaqların və onların fərdi fərqlərinin özünəməxsus şəkildə təzahür 
etməsini  təmin  edir.  Təlimin  məzmununun  və  metodlarının  istedadlı  uşaqların  inkişafına  uyğun  olması  və 
özünəməxsus tərzdə təlimə uyğunlaşdırılması yaş imkanlarının nəzərə alınması prinsipinin əsas məsələlərindən 
biridir. 
Tədqiqat metodu: Məqalədə pedaqoji müşahidə, pedaqoji müsahibə metodlarından istifadə edilmişdir.  
Apardığımız  müşahidələrə  əsasən  çox  vaxt  təhsil  müəssisəsində  istedadlı  uşaqlarla  işə  sinif  müəllimi 
tərəfindən nəzarət olunur. Sinifdə, istedadlı şagirdlərlə iş üsul və formaları, ilk növbədə, bütün məktəb şagirdləri 
ilə iş üsulları və formaları ilə bir araya gəlməlidir və eyni zamanda fərqlənir. İstedadlı uşaqlarla işin forması 
haqqında danışarkən, bir an əvvəl aşağıdakıları qeyd etmək lazımdır: bu cür şagirdlərlə iş - iki formaya - dərs və 
məktəbə  qədər  ayrılır.  İstedadlı  uşaqlar  digər  uşaqlarla  birlikdə  siniflərdə  təhsil  almalıdırlar.  Bu,  istedadlı 
uşaqların gələcəkdə sosial uyğunlaşması üçün şərait yaratmağa imkan verir və eyni zamanda müxtəlif layihələrin 
icrası və yaradıcı vəzifələrin icrası üçün bütün tələbələrin maksimum inkişafı üçün müəyyən bir müddətə gizli 
istedadlılığı aşkar etmək üçün imkan yaradır. 
Gənc istedadlıların üzə çıxarılması eyni zamanda müəllim və valideynlərə yönəlmiş psixoloji və pedaqoji 
tədbirlər kompleksidir. İstedadlıların digərlərindən seçilməsi üçün müxtəlif üsullardan istifadə etməklə, həm də 
seçilmiş uşaqların inkişafı və nailiyyətləri davamlı izlənilməlidir.  
Hal-hazırda istedadlı uşaqlara gələcəkdə öz yaradıcılıq qabiliyyətlərini aktuallaşdırmaları, ünsiyyət və 
liderlik  xüsusiyyətlərini,  həmçinin  şəxsi  xüsusiyyətlərini  formalaşdırmağı  öyrətmək  məqsədi  ilə  xüsusi  təlim 
proqramları işlənir. 
 Tədqiqatın  müzakirəsi:    “Xüsusi  istedada  malik  olan  uşaqların  (gənclərin)  yaradıcılıq  potensialının 
inkişafı üzrə Dövlət Proqramının əsas məqsədi respublikanın ümumtəhsil müəssisələrində istedadlıları vaxtında 
müəyyənləşdirib,  onların  inkişafını  təmin  etmək  məqsədilə  xüsusi  tədbirlər  planını  həyata  keçirmək,  ölkə 
ictimaiyyətinin diqqətini bu vacib məsələnin həllində yaxından iştiraka yönəltmək, istedad və qabiliyyəti olan uşaq 
və gənclərin inkişafına dövlət qayğısını artırmaqdan ibarətdir.[2]  
Ümumiyyətlə  desək,  istedadlı  uşaqların  bəzi  yaşıdlarından  fərqlənmələri,  onlara  qarşı  qısqanclıq, 
diqqətsizlik  kimi  münasibətlərin  yaranması  təlim  zamanı  baş  verən  uğursuzluqlara  təsir  edən  amillərdəndir. 
Müəllimlər də çox vaxt dərsdə bu cür faktlara fikir vermir, şagirdlərin hamısını eyni dərəcədə fəallaşdırmağa cəhd 
göstərirlər [3].  

---