I-bob. Xotira rivojlanish xususiyatlari 1 Xotira hodisasi

1.2 Oddiy eshitish qobiliyatiga ega maktabgacha yoshdagi bolalarda xotira rivojlanishining xususiyatlari

Dastlab, xotira ixtiyoriy xarakterga ega - maktabgacha yoshda, odatda, bolalar o'zlariga hech narsani eslab qolish vazifasini qo'ymaydilar. Maktabgacha yoshdagi bolada o'zboshimchalik xotirasining rivojlanishi uni tarbiyalash jarayonida va o'yin paytida boshlanadi.

Oliy psixik jarayonlar murakkab, umrboqiy tizimli psixik jarayonlar bo‘lib, kelib chiqishi ijtimoiydir. Oliy psixik jarayonlarga ixtiyoriy xotira, ixtiyoriy diqqat, fikrlash, nutq va boshqalar kiradi.
- bu maqsadni belgilash va maxsus usullardan foydalanish, shuningdek, ixtiyoriy harakatlar mavjudligi ko'rinishida ong nazorati ostida amalga oshiriladigan aqliy kognitiv jarayon .
Yodlash darajasi bolaning qiziqishlariga bog'liq. Bolalar o'zlarini qiziqtirgan narsalarni yaxshiroq eslab qolishadi va eslab qolgan narsalarni tushunib, mazmunli eslashadi. Shu bilan birga, bolalar, asosan, tushunchalar orasidagi mavhum mantiqiy munosabatlarga emas, balki ob'ektlar va hodisalar o'rtasidagi vizual tarzda idrok etilgan aloqalarga tayanadilar.
Yashirin (yashirin) davr - muayyan sub'ektiv yoki ob'ektiv holatlar tufayli biron bir ob'ekt yoki hodisani kuzatish mumkin bo'lmagan vaqt davri ⁵.
Taxminlarga ko'ra, 3-4 yoshda xotirani tashkil etishning go'daklikdan kattalar shakliga o'tish sabablaridan biri insonning biologik rivojlanishining qonuniyatlaridadir. Shunday qilib, xotiralarni mustahkamlashda ishtirok etadigan miya strukturasi bo'lgan hipokampus tug'ilishdan bir yoki ikki yil o'tgach pishib etiladi. Shu sababli, hayotning dastlabki ikki yilida sodir bo'lgan voqealarni etarli darajada birlashtirib bo'lmaydi va shuning uchun ularni keyinchalik takrorlash mumkin emas.
Boshqa sabablarga tilni rivojlantirish va maqsadli o'rganishni boshlash kabi kognitiv omillar kiradi. Xotira, til va fikrlash shakllarining bir vaqtda rivojlanishi inson tajribasini tashkil qilishning yangi usullarini yaratadi, ular yosh bolalar xotiralarini kodlash usuliga mos kelmasligi mumkin.
Maktabgacha yoshdagi vizual material (ob'ektlar va ularning tasvirlari) mavhum pozitsiyalarga qaraganda ancha yaxshi esda qoladi. Tasviriy tavsiflar, ayniqsa, badiiy, hissiy va ekspressiv xususiyatga ega bo'lsa, og'zaki materialdan xotirada yaxshiroq saqlanadi.
Maktabgacha yoshda mexanik xotira mantiqiy xotiradan ustun turadi, degan noto'g'ri fikr mavjud edi. Darhaqiqat, yangi materialni tushunish, uni faol o'rganish maktabgacha yoshdagi bolaning eslab qolishiga sezilarli ta'sir ko'rsatadi.
Albatta, bunday tushunishning tabiati maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanish jarayonida o'zgaradi. Agar kichik maktabgacha yoshdagi bolalar asosan ob'ektlarning tashqi, eng ko'zga ko'ringan xususiyatlariga e'tibor qaratishsa, katta yoshdagilar ularning kamroq hayratlanarliligini, boshqa tomondan esa muhimroq xususiyatlarini seza boshlaydilar. Shunga mos ravishda bolalar tomoshalarining mazmuni ham o'zgaradi.
Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda alohida narsalar haqidagi vizual g'oyalar bilan bir qatorda, o'xshash ob'ektlar guruhi haqidagi umumiy g'oyalar muhim rol o'ynay boshlaydi.
Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolada majoziy xotira bilan birga og'zaki-mantiqiy xotira shakllana boshlaydi. Bu ikkinchi signal tizimining birinchisi bilan o'zaro ta'sirida rivojlanishini ochib beradi. O'xshash narsalar va hodisalarning umumlashtirilgan guruhlarini bildiruvchi og'zaki signallar o'rtasida vaqtinchalik bog'lanishning shakllanishi esda saqlashga og'zaki-mantiqiy xususiyat beradi.
Maktabgacha yoshda xotiraning bolaning faoliyatining xususiyatlariga bog'liqligi ayniqsa yaqqol namoyon bo'ladi. Xuddi shu material bolalar tomonidan nima qilishiga qarab, turli yo'llar bilan eslab qoladi.
Agar, masalan, maktabgacha yoshdagi bolani laboratoriyaga olib borsa va tadqiqotchi tomonidan aytilgan alohida so'zlarni eslab qolishga majbur qilsa, u ularning oz sonini eslab qoladi. Ammo agar siz bolaga o'yin yoki mazmunli dars paytida xuddi shu materialni eslab qolishga imkon bersangiz, u xotirada juda ko'p so'zlarni saqlab qoladi ⁶.
Maktabgacha yoshdagi bolada o'zboshimchalik xotirasini rivojlantirishda o'quv ishlarini tashkil etish hal qiluvchi rol o'ynaydi. Bola o'zi uchun yodlash vazifasini ixtiro qilmaydi va o'zi tegishli usullarni ixtiro qilmaydi. Gap shundaki, kattalar bolaga u yoki bu narsani eslab qolishni taklif qiladi, bu vazifani hal qilish mumkin bo'lgan tadbirlarni tashkil qiladi, yaxshi eslab qolishga yordam beradigan ba'zi usullarni ko'rsatadi va hokazo.
Bola bu borada ma'lum tajribaga ega bo'lgach, uning o'zi o'z oldiga yodlash vazifasini qo'ya boshlaydi, o'z tashabbusi bilan u kerakli materialni ixtiyoriy ravishda yodlaydi yoki eslaydi.
Bolalar o'rta maktabgacha yoshda o'zlashtira boshlagan ixtiyoriy yodlash kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda asosan mexanik bo'lib qoladi. Bu takrorlashlar yordamida amalga oshiriladi, lekin baland ovozda takrorlashdan bolalar pichirlab yoki o'zlariga takrorlashga o'tadilar.
Shu bilan birga, kattaroq maktabgacha yoshda, shuningdek, esda qoladigan materialning qismlari va esda qoladigan material va o'tmishdagi tajriba elementlari o'rtasida mazmunli aloqalarni o'rnatishga asoslangan semantik yodlash harakatlarini o'zlashtirish ham mumkin bo'ladi. xotira.