I-bob. Xotira rivojlanish xususiyatlari 1 Xotira hodisasi

MAZMUNI

KIRISH
I-BOB.XOTIRA RIVOJLANISH XUSUSIYATLARI

1.1 Xotira hodisasi
1.2 Oddiy eshitish qobiliyatiga ega maktabgacha yoshdagi bolalarda xotira rivojlanishining xususiyatlari
1.3 Eshitish qobiliyati buzilgan bolalarda xotira rivojlanishining xususiyatlari
II-BOB. MAKTAB YO'LGA BOLALARDA XOTIRANI RIVOJLANTIRISH YO'LLARI
2.1 Oddiy eshitish qobiliyatiga ega maktabgacha yoshdagi bolalarda xotirani rivojlantirish yo'llari
2.2 Eshitishda nuqsoni bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarda xotirani rivojlantirish yo'llari
III-BOB. MAKTAB YOQSA BOLALARDA XOTIRA RIVOJLANISH TADQIQOTLARI
3.3 Eksperimentni tashkil etish va o‘tkazish
3.2 Tajriba eksperimentini o'tkazish
3.3 Eksperimental ma'lumotlarni matematik qayta ishlash
XULOSA
ADABIYOTLAR RO'YXATI
1-ILOVA
2-ILOVA
3-ILOVA

KIRISH _

Xotira insonning aqliy hayotining uzluksizligini - uning doimo o'zi bo'lib qolishini, har xil bilimlarni, o'rganishning har qanday shaklini to'plashni ta'minlaydi. Bu miyaning tashqi ta'sirlar (shuningdek, tanadan keladigan ta'sirlar) izlarini saqlab qolish qobiliyatiga asoslanadi. Biz bir daqiqa oldin nima bo'lganini va kechagi voqealarni va uzoq o'tmishda o'rganganlarimizni (yoki biz bilan nima sodir bo'lganini) eslay olamiz.

Biz idrok qilgan, boshdan kechirayotgan, qiladigan, o‘ylagan yoki tasavvur qilgan narsalarimizdan ba’zilari umuman esda qolmaydi, ba’zilari xotirada bir necha daqiqa (hatto soniya) saqlanadi, ba’zilari esa yillar yoki bir umr saqlanib qoladi. Ammo qolgan narsadan ham hammamiz o'z xohishimiz bilan qayta tiklay olmaymiz. Xotiraning o'z qonunlari bor va biz uni har doim ham nazorat qila olmaymiz.
Ko'pgina psixologlar xotiraning bir necha darajalari mavjudligini tan olishadi, ularning har biri ma'lumotni qancha vaqt saqlashi mumkinligi bilan farqlanadi. Birinchi daraja xotiraning bevosita yoki sensorli turiga mos keladi. Uning tizimlarida dunyoni retseptorlar darajasida bizning hislarimiz tomonidan qanday qabul qilinishi haqida juda aniq va to'liq ma'lumotlar mavjud. Ma'lumotni saqlash muddati 0,1-0,5 soniya.
Qabul qilingan ma'lumotlar miyaning yuqori qismlari e'tiborini jalb qilsa, u taxminan 20 soniya ko'proq saqlanadi (miya uni qayta ishlash va sharhlashda signalni takrorlamasdan yoki takrorlamasdan). Bu ikkinchi daraja - qisqa muddatli xotira.
Esda qoladigan material turiga ko'ra, xotiraning quyidagi to'rt turi ajratiladi. Dvigatel xotirasi genetik jihatdan birlamchi hisoblanadi, ya'ni vosita operatsiyalari tizimini yodlash va takrorlash qobiliyati (terish, galstuk bog'lash, asboblardan foydalanish, mashina haydash va boshqalar), keyin majoziy xotira shakllanadi, ya'ni qobiliyat. idrokimiz ma'lumotlarini saqlash va undan keyin foydalanish. Tasvirni shakllantirishda qaysi analizator katta rol o'ynaganiga qarab, majoziy xotiraning besh kichik turi haqida gapirish mumkin: vizual, eshitish, taktil, hid va ta'm. Inson psixikasi, birinchi navbatda, katta farqlanishda (ayniqsa, yuzlar, vaziyatlar, intonatsiyalar va boshqalar uchun "xotira") farqlanadigan vizual va eshitish xotirasiga yo'naltirilgan.
Eshitishda nuqsoni bo'lgan bolalarda yuzaga keladigan xotira rivojlanishi bilan bog'liq muammolar XX asrning boshlarida psixologlarning e'tiborini jalb qila boshladi. 20-asrning 30-70-yillari va keyingi yillarida eshitish qobiliyati zaif bolalarning aqliy rivojlanishini har tomonlama o'rganish amalga oshirildi. Eshitish qobiliyati buzilgan bolalarning uchta guruhi aniqlandi: karlar (eshitish qobiliyatining chuqur nuqsoni bilan tug'ilgan yoki erta bolalik davrida eshitish qobiliyatini yo'qotgan); kech kar (nutqni o'zlashtirgandan keyin eshitish qobiliyatini yo'qotgan); eshitish qiyinligi, ya'ni qisman eshitish qobiliyatini yo'qotish bilan (R.M.Boskis, T.A.Vlasova va boshqalar). Изучались закономерности психического развития детей с недостатками слуха в тех или иных условиях их воспитания и обучения, прослеживались этапы формирования речи, развития ощущений и восприятия, памяти, воображения и мышления, становления черт личности (Р.М. Боскис, Л.В. Занков, А.Г.Зикеев, К.Г. Коровин, Н.Г. Морозова, М.М. Нудельман, Т.В. Розанова, И.М. Соловьев, Л.И. Тигранова, Ж. Шиф, Н.В Яшкова va boshq.).
1930-1960 yillarda. maktab yoshidagi eshitish nuqsonlari bo'lgan bolalarning psixikasini rivojlantirishga katta e'tibor berildi. 1950-yillardan beri Eshitish qobiliyati buzilgan kattalarning ruhiy xususiyatlarini o'rganish muammolari (A.P. Gozova, V.N. Chulkov va boshqalar), shuningdek, maktabgacha va maktabgacha yoshdagi bolalar psixikasini rivojlantirish muammolari (B.D. Korsunskaya, N.G. Morozova , A. A. Venger, G. L. Vygodskaya, E. I. Leonhard va boshqalar). 1970-yillarda Murakkab nuqsoni bo'lgan, nafaqat eshitish, balki u bilan birga boshqa birlamchi buzilishlari ham mavjud bo'lgan bolalarning aqliy rivojlanishi muammosi qo'yildi va keyinchalik murakkab nuqsonli bolalarning aqliy rivojlanishi muammosi har tomonlama ko'rib chiqildi. (S.A.Zikov , M.F.Titova, G.P.Bertin, M.S.Pevzner, T.V.Rozanova va boshqalar). Shuni ta'kidlash kerakki, murakkab nuqson variantlaridan biri - eshitish va ko'rishning chuqur buzilishi - karlik kabi uzoq vaqt davomida, ya'ni 1930-yillardan boshlab psixologlar va o'qituvchilar tomonidan o'rganilgan. maxsus yaratilgan ta'lim va tarbiya sharoitida (I. A. Sokolyanskiy, A. I. Meshcheryakov va boshqalar).
Bugungi kunda oldingi nazariy va amaliy tadqiqotlar asosida eshitish qobiliyati zaif bolalarda xotira rivojlanishining hozirgi holatini aniqlash imkoniga egamiz.
Ushbu ishning maqsadi eshitish qobiliyati buzilgan bolalarda xotira rivojlanishining xususiyatlarini o'rganishdir.
Tadqiqot mavzusi - xotirani rivojlantirish.
Tadqiqot gipotezasi: Eshitishda nuqsoni bo‘lgan bolalarda xotira rivojlanishi normal eshitish qobiliyatiga ega bo‘lgan bolalar xotirasining rivojlanishi va darajasidan unchalik farq qilmaydi, deb taxmin qilinadi.
Tadqiqot davomida hal qilingan vazifalar:

• 
  xotira hodisasini o'rganish;
  
• 
  eshitish qobiliyati buzilgan va normal eshitish qobiliyatiga ega bo'lgan bolalarda xotira rivojlanishining xususiyatlarini aniqlash;
  
• 
  normal eshitish va eshitish qobiliyati buzilgan bolalarda xotirani rivojlantirish yo'llari masalalarini ochib berish;
  
• 
  bayonot eksperimentini o'tkazish;
  
• 
  tajriba natijalarini matematik qayta ishlash.