I-bob. Xotira rivojlanish xususiyatlari 1 Xotira hodisasi

1.3 Eshitish qobiliyati buzilgan bolalarda xotira rivojlanishining xususiyatlari

Mahalliy defektologlar va psixiatrlarning (R.M.Boskis, T.A.Vlasova, M.S.Pevzner, V.F.Matveev, L.M.Bardenshteyn va boshqalar) tadqiqotlari shuni ko'rsatadiki, eshitish nuqsonlari bo'lgan bolalarda aqliy rivojlanishning kechikishining asosiy mexanizmlari birinchi yillarda nutq shakllanishining sekinlashishi va buzilishidir. bolaning hayoti haqida. Erta bolalik davrida eshitishning keskin pasayishi nutqning qo'pol rivojlanmaganligiga olib keladi. Eshitish qobiliyatining kamayishi ham nutq rivojlanishining sezilarli buzilishiga olib keladi . Shu bilan birga, nutq rivojlanishidagi kechikishning darajasi va tabiati nafaqat eshitish qobiliyatini yo'qotish darajasiga, balki eshitish nuqsonining paydo bo'lish vaqtiga ham bog'liq (R. M. Boskis va boshqalar). Bolalarda nutq hali shakllanmagan davrda paydo bo'lgan eshitish qobiliyatining pasayishi uning qo'pol rivojlanmaganligiga - kar-mutizmga olib keladi. Agar nutq allaqachon shakllangan va ishlayotgan bo'lsa, unda eshitish halokati yuzaga kelsa, keyingi rivojlanish davom etadi, ammo xarakterli xususiyatlar bilan.

Eshitish qobiliyatini yo'qotishda intellektual etishmovchilikni shakllantirishda nutq buzilishlaridan tashqari, mavhum kognitiv faoliyatning xususiyatlari muhim ahamiyatga ega. V. F. Matveev, L. M. Bardenshteyn etiologik jihatdan karlik va eshitish qobiliyatini yo'qotish bilan bog'liq bo'lgan "intellektual rivojlanishning ikkilamchi qisman kechikishi" xususiyatlarini va ularning bevosita oqibatlari - bolaning hayotining birinchi yillarida nutq shakllanishining etishmasligini tasvirlab berdi. Ular fikrlashning o'ziga xos shakllarini saqlab qolgan holda og'zaki-mantiqiy fikrlashning rivojlanishidagi kechikishni qayd etdilar.
Eshitish qobiliyati buzilgan bolalar ancha murakkab konstruktiv vazifalarni (Koh bloklari, dizaynerdan modellar yaratish, chizish, modellashtirish va boshqalar) bajarish uchun etarli qobiliyatga ega, bu ularni vizual konstruktiv faoliyati ancha zaif va asosan taqlid qiluvchi oligofren bolalardan sezilarli darajada ajratib turadi. . Shu bilan birga, eshitish qobiliyati zaif bolalarda nutq bilan chambarchas bog'liq bo'lgan intellektual faoliyat turlarining etishmasligi mavjud. Qiyinchiliklar nutqni loyihalash va nutq hisobotini talab qiladigan vazifalar tufayli yuzaga keladi. Ob'ektlarning individual xususiyatlarini tanlash va birlashtirish buziladi, buning natijasida sub'ekt tasvirlarining shakllanishi zarar ko'radi. Bu, o'z navbatida, bolaning g'oyalar bilan erkin harakat qila olmasligiga olib keladi, ularni amalga oshirishda qiyinchiliklar paydo bo'ladi ⁷. Ob'ektlarni tasniflash, voqealar ketma-ketligini o'rnatish, "to'rtinchi qo'shimchani" ajratib ko'rsatish, syujet rasmlarini tushunish bo'yicha psixologik tadqiqot davomida taqdim etilgan vazifalar javobni nutqiy shakllantirishda qiyinchiliklarga olib keladi, vazifani bajarish usuli, qo'yilgan vazifani tushunish. eksperimentator, intellektual rivojlanishning etarli darajasini ko'rsatadi. O'yinlar va amaliy ko'nikmalar aqli zaif bolalarnikiga qaraganda boyroq va mazmunliroqdir. Sayoz eshitish qobiliyatini yo'qotish bilan bolalarning xatti-harakati sog'lom tengdoshlarining xatti-harakatlari va o'yinlaridan deyarli farq qilmaydi.