I-bob. Xotira rivojlanish xususiyatlari 1 Xotira hodisasi

III-BOB. Maktabgacha yoshdagi bolalarda xotirani rivojlantirish bo'yicha tadqiqotlar

3.3 Eksperimentni tashkil etish va o‘tkazish

Psixologik tadqiqotning asosiy vazifalaridan biri kar va eshitish qobiliyati past bolalarda kuzatiladigan psixik jarayonlarning rivojlanishida normal rivojlanayotgan eshitish qobiliyatiga ega bolalarga nisbatan nima umumiy va nima o'ziga xosligini tushunish bo'lganligi sababli, bir xil tadqiqot ikkala eshitish bilan ham olib boriladi. va eshitish qobiliyatini yo'qotgan bolalar.

Eshitish qobiliyati buzilgan bolalarning aqliy rivojlanishini o'rganishda bolalar va pedagogik psixologiya usullari qo'llaniladi, ammo ularni qo'llash ma'lum xususiyatlarga ega. Kuzatish, faoliyat mahsulotlarini o'rganish usullari bolalar, bo'lajak sub'ektlar bilan oldindan tanishish paytida qo'llaniladi yoki ular psixologik-pedagogik eksperimentning tarkibiy qismlariga kiritilgan bo'lib, ular tabiatda ham aniqlash, ham o'qitish mumkin ¹².
Eshitishda nuqsoni bo‘lgan bolalar psixologiyasini o‘rganishda asosan quyidagi to‘rt turdagi eksperimentlardan foydalaniladi.
Birinchisi, qat'iy ravishda ma'lum bir dastur bo'yicha qurilgan, har bir mavzu bilan individual ravishda o'tkaziladigan tajriba. Tajriba aniqlovchi bo'lishi mumkin. Ammo kar va zaif eshituvchi bolalarning uzoq muddatli tadqiqotlari shuni ko'rsatdiki, eksperiment o'tkazish, unga topshiriqlarni bajarishda sub'ektga yordam berishning oldindan rejalashtirilgan, har doim bir xil tarzda tashkil etilgan turlari va dozalarini kiritish oqilonaroqdir.
Mavzuni qisqacha o'rgatish unga berilgan muammoni hal qilishda yoki muayyan vazifani bajarishda qanday qiyinchiliklarni boshdan kechirayotganini aniqroq tushunishga imkon beradi va shu bilan fan bo'yicha shakllangan u yoki bu ko'nikmaning tuzilishiga chuqurroq kirib boradi. Bu ikkinchi turdagi tajriba.
Uchinchi tur - bu sub'ektlarda har qanday aqliy harakatlarni bajarish qobiliyatini, masalan, tahlil, sintez, taqqoslash, abstraktsiya va umumlashtirish kabi aqliy operatsiyalarni bajarish qobiliyatini etarlicha uzoq, bosqichma-bosqich shakllantirishga qaratilgan tajriba. Bunday tajriba qat'iy oldindan rejalashtirilgan, turli kunlarda o'tkaziladigan bir nechta sinflarni o'z ichiga oladi. U ikkita variantga ega bo'lishi mumkin. Birinchi variantda tajriba har bir mavzu bilan alohida o'tkaziladi. Ikkinchi variantda, birinchi yoki ikkinchi turdagi eksperimentning tuzilishiga ko'ra o'tkaziladigan dastlabki tadqiqotda belgilanadigan eksperimentda taxminan teng imkoniyatlar va ma'lum bir masaladan xabardor bo'lgan bir nechta sub'ektlar ishtirok etadilar. Bunday tajribalarning natijalari, birinchidan, bolalarda ma'lum aqliy jarayonlarning shakllanish qonuniyatlarini baholashga imkon beradi, ikkinchidan, kar o'qituvchilar uchun ishni tashkil etish, uning mazmuni, u yoki bu vizualizatsiyadan foydalanish bo'yicha tavsiyalar ishlab chiqish; bolalarda ma'lum aqliy jarayonlarning rivojlanishiga erishishga imkon beruvchi usullar va usullar to'g'risida.
To'rtinchi tur - psixologik-pedagogik eksperiment bo'lib, u odatdagi dars (agar u bolalar bog'chasi bo'lsa) yoki dars (agar u maktab bo'lsa) shaklida tarbiyachi, o'qituvchi yoki o'qituvchi tomonidan amalga oshiriladi. qat'iy belgilangan tizim, bu erda sinflarning barcha mazmuni, muloqot shakli eng kichik tafsilotlarigacha o'ylab topilgan bolalar kattalar bilan va o'zaro, barcha turdagi vizualizatsiya va qo'shimcha tushuntirishlar, tushuntirishlar qo'llaniladi. Bu eksperimentator tomonidan qat'iy o'ylangan va ushbu guruh yoki sinfning bolalariga doimiy ravishda dars beradigan kattalar bilan birgalikda ishlab chiqilgan bitta dars yoki butun tsikl bo'lishi mumkin. Xuddi shu tarzda, har bir darsni eng to'liq aniqlash usullari o'ylab topiladi va amalga oshiriladi. Eksperimental tadqiqotlarning bunday tsikli bolalarda ma'lum qobiliyat va ko'nikmalarni rivojlantirishda ma'lum bir kechikish va o'ziga xoslikni aniqlagan va ularning mumkin bo'lgan kompensatsiya usullarini belgilashga imkon bergan tadqiqot allaqachon o'tkazilgan bosqichda amalga oshiriladi. shakllanishi. Kar maktab o'quvchilarida sabab-oqibat tafakkurini rivojlantirish usullarini ishlab chiqish (tadqiqotchi - T.A. Grigorieva) va kar maktab o'quvchilarining nutqini uni bir ildizli so'zlar bilan boyitish yo'nalishi bo'yicha rivojlantirish bunday tadqiqotlarga misol bo'la oladi. turli xil prefikslar va shunga mos ravishda ma'no jihatidan farq qiladi (tadqiqotchi - T.F. Marchuk). To'rtinchi turdagi yakuniy tajribalar ushbu mualliflarga o'quv jarayoniga kiritilgan sinflar tizimini ishlab chiqishga imkon berdi.
Oddiy eshitish qobiliyatiga ega bo'lgan bolalarga qaraganda kar yoki zaif eshituvchi bolalar bilan tajriba o'tkazishda ta'minlash qiyinroq bo'lgan juda muhim shartlardan biri bu bolaning unga taklif qilingan vazifalarni to'g'ri tushunishini ta'minlash, ya'ni unga nima kerakligini tushunishdir. sharoitda tajriba qilish. Buning uchun asosiy vazifalarga qaraganda osonroq, lekin tuzilishi jihatidan bir xil bo'lgan kirish vazifasidan foydalanish oqilona. Shu bilan birga, eksperimentator sub'ektlarning kirish topshirig'ini bajarishini ta'minlashi kerak, unga tushuntirishlar berish, bolaga ochiq og'zaki nutqdan foydalanish (ba'zan barmoq bilan yoki o'qish bilan birga - bola o'qiydi - oldindan yozilgan so'zlar yoki planshetlarda oddiy jumlalar). , shuningdek ishora va imo-ishoralar. Agar bu etarli bo'lmasa, eksperimentator oldindan o'ylangan va har bir mavzu uchun har doim bir xil bo'lgan bosqichma-bosqich yordam beradi. Ba'zan kirish vazifasini sub'ekt eksperimentator bilan birgalikda bajaradi. Bunda ikkinchi kirish vazifasi beriladi va sub'ektga uni mustaqil bajarish taklif etiladi.
Har bir tajribada tadqiqot natijalarini miqdoriy va sifat jihatidan baholash oldindan o'ylab topiladi. Tajriba tugagandan so'ng natijalarni qayta ishlash xarakteriga zarur tushuntirishlar kiritiladi. Kichik namunalar uchun natijalarni statistik qayta ishlash usullari qo'llaniladi, miqdoriy natijalar yosh guruhlari bo'yicha, shuningdek eshitish va eshitish qobiliyati zaif bolalarga tegishli natijalar bilan taqqoslanadi. Muayyan ruhiy jarayonning rivojlanish darajalari o'rtasida korrelyatsiya tahlili amalga oshiriladi. Natijalarni miqdoriy va sifat jihatidan baholash asosida muayyan psixik jarayonning rivojlanish darajasi, to'liqligi yoki o'ziga xosligi to'g'risida xulosalar chiqariladi va bu jarayonni ta'lim va tarbiya nuqtai nazaridan takomillashtirish bo'yicha psixologik-pedagogik tavsiyalar shakllantiriladi.