Issn 81-0591 2 9 1 issn 2181-0591

106 
“Suv va yer resurslari” agrar-gidromeliorativ ilmiy-ommabop jurnal
 
6(17)-son 2022-yil
muhiti (fan, texnologiya, bilimning ma'lum bir fan sohasining mazmuni); uslubiy muhit (ko'rsatmalar, 
foydalanish tartibi, ish faoliyatini baholash va boshqalar). Yuqorida aytilganlardan kelib chiqqan holda, 
matematika fanini o‘rganishda axborot texnologiyalaridan foydalanish, eng avvalo, ushbu dasturlarni 
yaxshi biladigan, ular bilan ishlashni biladigan, balki o‘z shogirdlarini puxta o‘zlashtirishga ham 
o‘rgatishi kerak bo‘lgan yuqori malakali professional o‘qituvchini talab qiladi. Ular matematika 
darslarida axborot texnologiyalari o‘quvchilarning muloqot ko‘nikmalarini rivojlantirishga 
qaratilganligi, shu bilan birga o‘qituvchi mehnatini unumli qilishi bilan jozibadordir. Shunday qilib, 
matematika darsida kompyuter texnologiyalari: vaqtni tejash, motivatsiyani oshirish, bilim va 
ko'nikmalarni ko'p tomonlama va keng qamrovli tekshirishga imkon berish, darsga, mavzuga qiziqishni 
oshirish, materialni vizual va rang-barang tarzda taqdim etish. Axborot texnologiyalaridan foydalangan 
holda turli xil dars turlari mavjud: dars-ma'ruza; muammoni qo'yish va hal qilish bo'yicha dars; yangi 
material bilan tanishtirish darsi; integratsiyalashgan darslar va boshqalar. Matematika darslarida yangi 
tushunchani kiritishga undash, modellarni ko’rsatish, modellashtirish, muayyan ko’nikma va 
malakalarni shakllantirish, bilimlarni nazorat qilishda axborot texnologiyalaridan foydalanish eng 
samarali hisoblanadi. AKTdan foydalanish darslari nafaqat estetik jozibadorligi, balki o'quvchilarni 
idrok etishning turli kanallarini faollashtirishga hissa qo'shadi, shu bilan foydalanish qulaylik va ko'rish 
tamoyillarini (animatsiya, ovoz, videokliplar va giperhavolalardan foydalanish) amalga oshiradi. AKT 
texnologiyalaridan foydalangan holda darslarni loyihalash orqali tabaqalashtirilgan o'qitish shartlari turli 
yo'llar bilan amalga oshiriladi: materialni o'rganish tezligini ham, uning chuqurligi va xilma-xilligini 
erkin tanlash mumkin. Talabalar guruhlariga xos bo'lgan individual xususiyatlarni hisobga olgan holda 
va bu guruhlarda o'zgaruvchan ta'lim jarayonini tashkil qilish tabaqalashtirilgan ta'limdir va 
individuallashtirish - bu ta'lim jarayoni guruhlarning emas, balki har bir o'quvchining xususiyatlarini 
hisobga olgan holda qurilganda differentsiatsiyaning yakuniy versiyasidir. Shunday qilib, maktabda 
differentsiatsiyani amalga oshirish o'qituvchilar uchun muhim vazifadir. Bundan tashqari, har bir darsda 
olingan bilimlarni tekshirish imkoniyati mavjud, chunki matematik materialning tuzilishi o'zaro 
bog'langan tushunchalar zanjiri bo'lib, ularni o'zlashtirish ko'plab nazorat choralarini talab qiladi. 
Operatsion nazorat o'zaro nazorat, o'z-o'zini nazorat qilish, sinov usullari yordamida amalga oshiriladi. 
Darsni an’anaviy tashkil etish doirasida o‘qituvchiga bilimdagi kamchilik va kamchiliklarni aniqlash, 
har bir o‘quvchining olgan bilimlarini xolisona baholash qiyin. Kompyuter testidan foydalanganda 
bajarilgan ishlarni tekshirish va tahlil qilish vaqti sezilarli darajada qisqaradi, test natijalari dastur 
tomonidan qayta ishlanishi tufayli talabalarni baholashning ob'ektivligi ortadi. Talaba ham, o'qituvchi 
ham tushunmovchilik qaysi bosqichda paydo bo'lganligini ko'radi va xatolarni bartaraf etish uchun 
keyingi ishlarni rejalashtiradi. Test topshiriqlarini bajargandan so'ng, avtomatik ravishda baho 
o'rnatiladi, u elektron jurnalga kiritiladi, bu mavzuga vaqtni sezilarli darajada tejash imkonini beradi. 
Bilimlarni va faoliyat usullarini o'zlashtirish darajasini o'quvchilarning o'zgaruvchan va evristik tipdagi 
test topshiriqlarini bajarish sifati bilan baholash mumkin. Ushbu turdagi test topshiriqlarini 
muvaffaqiyatli bajarish nafaqat o'xshash vaziyatlarda, balki o'zgargan holatlarda ham bilimlarning 
samaradorligi va xabardorligini baholashga imkon beradi. Shu sababli, mavzu bo'yicha bilim va 
ko'nikmalarni o'zlashtirish darajasini aniqlash darslarida talabalarni. Yagona davlat imtihoniga 
tayyorlashga imkon beradigan o'zgaruvchan sharoitlarda bilimlarni qo'llashni talab qiladigan vazifalar 
kiritilishi mumkin. Matematika darslarida AKTdan foydalanish tajribasi shuni ko'rsatdiki, eng samarali 
darslar geometriya, qattiq geometriya, funksiya va grafiklarni o'rganishda algebra darslari, shuningdek, 
maktab darsliklaridan tashqarida bo'lgan materiallarga bag'ishlangan darslardir. Kompyuter sinfi va 
interfaol doskadan foydalanish dars samaradorligini bir necha bor oshiradi, chunki mening fikrimcha, 
multimedia vositalari interaktiv xususiyatga ega, shuning uchun talaba nafaqat passiv tomoshabin yoki 
tinglovchi bo'la olmaydi, balki o'rganishda faol ishtirok etadi.Multimedia va interfaol jihozlar bilan 
ishlash o‘quvchilarning fanga bo‘lgan qiziqishini oshiradi, kompyuter yordamida qiziqarli dars yaratish 
imkonini beradi, materialni taqdim etish va o‘zlashtirish jarayonlarining ko‘rinishi va dinamikasini 
oshiradi, eng muhimi, zudlik bilan o‘zlashtirish imkonini beradi. fikr-mulohaza - material o'rganilganmi 
yoki yo'qmi, natija darhol ko'rinadi. Albatta, darsning samaradorligi ko'p jihatdan TCO vositalaridan 
foydalanishga bog'liq, ammo talabalarning sog'lig'i haqida eslash kerak.Sog’likni saqlash vazirligi 
ma'lumotlariga ko'ra, bugungi kunda har beshinchi maktab o'quvchisi surunkali patologiyaga ega, 
maktab o'quvchilarining yarmida funktsional og'ishlar mavjud. Bolalarni tibbiy ko'rikdan o'tkazish 
natijalari shuni ko'rsatadiki, birinchi sinf o'quvchilarining atigi 20-25 foizini sog'lom deb hisoblash 
mumkin. Qolganlarida turli xil sog'liq muammolari mavjud. Bugungi tabiiy va ijtimoiy-iqtisodiy 
sharoitda bolalar salomatligi muammosi global tus olmoqda. Bolalar salomatligi halokatli darajada 
yomonlashmoqda. Har bir o'qituvchi o'ziga savol berishi kerak: "Bolaning sog'lig'ini saqlab qolgan 

---