Kurikulum 2013- №3 Kur qxd

104
Kurikulum. 2013. №3
У каждого учителя складывается своя
педагогическая философия и система ми -
ро   воззрения,  которую  они  ста  раются  при-
вить ребенку. Моими принципами стали
индивидуальный подход к каждому ре 
-
бен 
ку, стремление раскрыть именно его
та  лан ты и вызвать в нём желание к  само-
развитию, самосовершенствованию. Най -
ти общий язык с каждым учеником и не
по  дав лять в нём инициативу – вот чего я
ст рем  люсь достичь, проводя уроки в сво -
их клас сах. Я стараюсь достичь той тон-
кой гра ни взаимопонимания, при которой
де ти видят в учителе не только наставни-
ка, но и друга, при этом не теряя к нему
ува жения как к старшему и как к педагогу.
Ес 
ли такой уровень взаимоотношений
дос тигается, то в классе царит не шум, а
дис циплинированная рабочая атмосфера.
Вмес те с тем важно ощущать тот момент,
ког да дети устали и перестают восприни-
мать информацию, и тогда давать им пере-
дохнуть при помощи физкультминуток
или им провизированных переменок. 
Каждый ребенок – уже индивидуаль-
ность, пусть ещё и не до конца сформиро-
вавшаяся. Поэтому как учитель пытаюсь
увидеть в каждом «божью искру», талант,
который может стать для ребенка стиму-
лом к самосовершенствованию. 
Сталкиваясь в процессе обучения с
проб   лемами, постоянно нахожусь в поис -
ке но вых методов и приёмов, повышаю-
щих эф фективность обучения. 
В своей практике я часто использова-
ла нестандартные методы работы на уро -
ках,чтобы как можно больше заинтересо-
вать детей. 
3 года назад  я познакомилась с «синк-
вейном», который можно использовать на
уроках литературы для рефлексии. Я поня-
ла, что это то, что мне нужно. 
Попробовала применить эту техноло-
гию. Интерес школьников стал намного
выше. Учащиеся легко справляются с сос -
тав 
лением синквейна (даже самые сла-
бые). 
Синквейн – это особое стихотворение,
ко 
торое возникает в результате анализа и
син  теза информации. Мысль, переведенная
в образ, как раз и свидетельствует об уров -
не понимания ученика. Это приём, поз 
 
 
-
 воляющий  развивать  способности  резю       -
мировать  информацию,  излагать  слож     ные
идеи, чувства и представления в нес    коль -
ких словах, требует вдумчивой реф    лексии.
Это быстрый, но мощный инс тру мент для
рефлексии.
Этот методический приём вписывает-
ся в концепцию взаимодействия и сотруд-
ничества в образовательном процессе, рас-
ширяя арсенал парных и групповых форм
деятельности.
Кроме того, он требует, чтобы учащие-
ся слушали друг друга и извлекали из про-
изведений товарищей идеи, которые они
могут сопоставить со своими. Его можно
применять не только на уроках  чтения, но
и на уроках русского языка и математики.
Для составления синквейна требуется уме-
ние находить в материале наиболее суще-
ственные элементы, делать заключение и
выражать все это в кратких выражениях.
Написание синквейна является формой
свободного творчества, которое осуществ-
ляется по определенным правилам:
СИНКВЕЙН КАК ИНСТРУМЕНТ РЕФЛЕКСИИ
ЗЕЙНАБ-ХАНУМ ИСМАЙЛОВА
Учительница начальных классов Бакинского Европейского Лицея, победи-
тельница конкурса «Лучший учитель» (2012)

---

105
Kurikulum. 2013. №3
Синквейн как инструмент рефлексии
➢
Первая строка – существительное,
ко   торое,  собственно,  и  нужно  ос мыс -
лить; 
➢
Вторая строка – два прилагатель-
ных, определяющих это существительное
и описывающих ваше представление о
нём; 
➢
Третья строка – три глагола: дей-
ствия,  которые  производит  су щес т ви -
тельное; 
➢
Четвёртая строка – фраза из че -
ты рёх слов, передающая ваше отношение
к сущес твительному; 
➢
Пятая строка – синоним сущест -
ви тельного или ваши ассоциации к этому
сло  ву.
Синквейн – это не способ проверки
зна  ний ученика, у него другая задача, при-
чем, более универсальная. 
Синквейн – это способ на любом этапе
уро  ка, изучения темы, проверить, что на -
хо  дится у школьников на уровне ассоциа-
ций. 
Синквейн – это один из приемов акти-
визации познавательной активности уча-
щихся на уроке.
Знакомство учащихся с синквейном я
на  чинаю с конкретного примера – стихо-
творения, пытаюсь их заинтересовать,
затем знакомлю с историей и правилами
на писания такого стихотворного произве-
дения.
Убеждаю в том, что каждый из них
вполне может быть автором такого «инте-
ресного» стихотворения. Привожу нес 
-
колько примеров синквейнов. Затем пред-
лагаю всем написать синквейн по теме се -
год  няшнего урока (можно выбрать лю бую
тему), даю 5-8 минут. Сначала работа вы -
зы 
вает затруднения. Наиболее эффектив-
ные синквейны получаются при работе в
парах, в группах. Каждый ученик может
об 
судить свой синквейн с соседом и
вдвоём из двух синквейнов они могут сос -
та 
вить один, который устраивает обоих.
По 
том все знакомятся с синквейнами в
своей группе. В результате очень часто
воз  никает дискуссия, и рождаются новые,
бо 
лее усовершенствованные синквейны.
Это даёт возможность рассуждать учени-
кам и критически рассматривать ту или
иную тему. В дальнейшем ученики пишут
синк вейны не только на уроках, но и дома.
Дети с удовольствием красочно оформ-
ляют и иллюстрируют свои стихи. Можно
соб рать  целые книжки синквейнов по раз-
личным темам, красочно оформленные и
на компьютере и вручную.
Приступая  к изучению новой темы,
мож но  в начале урока дать синквейн:
– «А что вы уже знаете об этом? Что
думаете?»
Проанализировав полученные резуль-
таты, можно корректировать представле-
ния ученика о данном понятии в ходе изу -
че ния  темы. 
… Разгар урока. Тема очень трудна для
вос 
приятия. Ученики устали. Можно
пред  ложить им синквейн по какому-то раз -
делу изучаемой темы, и узнать, как идёт
вос  приятие школьниками нового материа-
ла. Быстрый способ сменить вид деятель-
ности, не уходя от изучения темы.
Изучение темы завершено. А в завер-
шении урока – синквейн. Достойный итог
изу чения нового материала, который про-
демонстрирует не столько знания, сколько
понимание, оценочные суждения, цен-
ностные ориентации подростков. В конеч-
ном итоге, при детальном анализе синк-
вейнов, учитель увидит, насколько ему
удалось достичь прогнозируемого ранее
результата.
Примеры синквейнов
•
Родители; 
•
Весёлые, любящие; 
•
Работают, учатся, воспитывают; 
•
Хорошо живётся с родителями; 
•
Любовь. 
•
Семья;
•
Дружная, весёлая;
•
Радует, воспитывает и помогает;
•
Я люблю свою семью;

---