Magistrantların XVIII respublika Elmi konfransı, 17-18 may 2018-ci IL

Magistrantların XVIII Respublika Elmi konfransı, 17-18 may 2018-ci il 

 

 

421 

 

Очевидную  разницу  между  этими  видами  сложного  предложения  можно  заметить  в  данных 

примерах: 

Composite: Liz likes to skate and she goes skating on Monday 

Complex:  Even though they had a lot of work, they went for a walk 

Compound-Complex: She likes movies because it is interesting for her, so she watches many movies. 

Согласно  мнению  языковеда  Н.Н.  Гвоздёва  первое  понятие  «composite»  и  «complex»  было 

упомянуто  давно.  Нам  представляется  необходимым  отметить,  то,  что  впервые  понятие  термина 

«compoundsentence»  можно  встретить  в  трудах  языковеда  Дж.  Меткалфе.  Помимо  И.П.  Крыловой, 

Е.М  Гордон  в  целях  обозначить  сложносочинённое  и  сложноподчинённое  предложение  вносит 

термин «compositesentence» и «complexsentence». 

Основываясь  на  научные  исследования  многочисленных  русских  и  зарубежных  лингвистов 

можно  прийти  к  такому  выводу,  что  в  современной  лингвистике  английского  языка  сложные 

предложения изучаются и исследуются весьма интенсивно. 

Вопрос  сложного  предложения  до  сих  пор  не  теряет  свою  актуальность,  подвергается 

исследованиям и остаётся темой для обсуждения многих языковедов. 

Здесь  помимо  этого  большое  место  отводится  изучению  и  исследованию  сложного 

предложения  разными  лингвистами,  выявлению  классификации  сложного  предложения 

высказываниям на этот счёт в разное время разными лингвистами. 

                

 

ОБРАЗ БАЗАРОВА КАК ДЕМОКРАТА-РАЗНОЧИНЦА В ШКОЛЬНОМ ИЗУЧЕНИИ 

 

Хайрулина А.В. 

Бакинский славянский университет 

 

Базаров,  будучи  сложной  фигурой,  не  имеющей  предшественников  в  литературе,  всегда 

вызывал  у  учащихся  особый  интерес.  Благодаря  достоверному  описанию  Тургеневым  поведения 

главного  героя  и  его  поступков,  ученики  воспринимают  его  практически  как  живого  человека.  Их 

привлекает  его  сильная  натура,  смелость  во  взглядах  и  суждениях.  Знакомясь  с  образом  Базарова, 

десятиклассники  обычно  направляют  свое  внимание  на  его  нравственный  облик,  оценивая  его  в 

большей  степени  положительно.    При  этом  у  них  возникают  трудности  с  пониманием  социальной 

сущности героя романа. Ученики не воспринимают социальную сторону его взглядов и действий. Так 

перед  учителем  появляется  задача  показать  Базарова  на  уроке  литературы  как  воинствующего 

демократа.  

Изучение романа «Отцы и дети» следует начать с комментированного чтения первых глав, при 

этом направляя внимание учащихся на раскрытие демократизма как основной черты нового человека. 

Только  в  этом  случает  учитель  получит  ту  базу,  которая  поможет  в  последующей  работе  над 

произведением. Для того чтобы учащиеся смогли правильно осмыслить совершенно новый для них 

социальный  тип,  необходимо  дать  им  исходные  положения,  на  основе  которых  они  смогут 

приобрести прочные знания и самостоятельно прийти к правильным выводам. Например, рассказать 

о  60-х  годах  или  раскрыть  сущность  демократизма  как  качество  присущее  герою  разночинцу.  Это 

поможет школьником прийти к пониманию основного конфликта произведения. В «Отцах и детях» 

учащиеся  впервые  встречаются  с  образом  разночинца  по  убеждениям  и  происхождению.  Именно 

поэтому  основные  черты  его  социального  облика  должны  быть  раскрыты  наиболее  доходчиво. 

Необходимо  особое  внимание  уделить  происхождению  Базарова.  То  как  герой  оценивал  своих 

предков  поможет  подтолкнет  учащихся  к  выводу  о  глубоком  демократизме  главного  героя.  Этот 

вывод  поможет  в  дальнейшем  анализе  художественного  текста, который  покажет,  как демократизм 

героя  проявлялся  в  его  поступках  и  речи.  Дворянское  происхождение  не  вызывает  у  Базарова 

никакого уважения. Он не скрывает своего презрительного отношения к деду-дворянину и говорит о 

нем лишь отвечая на вопрос Аркадия. Зато о своем деде-крестьянине он рассказывает по собственной 

инициативе  и  с  глубокой  гордостью.  Этот  эпизод  лучше  всего  приведет  учеников  к  понимание 

воинствующего  демократизма,  отрицающего  аристократизм.  Особое  внимание  учащимся  следует 

уделить описанию Тургеневым одежды Базарова. В этом отрывке требуется пояснение учителя, ведь 

балахон,  в  который  одет  герой,  это  не  просто  одежда,  в  нем  выражается  вызов  Базарова 

аристократическим условностям и показное пренебрежительное к ним отношение. Революционность 

---

Magistrantların XVIII Respublika Elmi konfransı, 17-18 may 2018-ci il 

 

 

422 

 

воззрений Базарова ярче всего раскрывается в спорах с Павлом Петровичем. Их конфликт составляет 

идейно-художественный центр романа и сильнее всего раскрывается в сценах спора и дуэли, которые 

выявляют  победителя  и  побежденного.  Данные  отрывки  требую  тщательного  анализа  на  уроке 

литературы  поэтому  целесообразно  будет  воспользоваться  методом  коллективного  составления 

инсценировки.  Это  метод  позволит  учащимся  провести  углубленный  анализ  эпизодов,  поможет 

понять  истинный  характер  Базарова  через  его  суждения  и  поступки.  В  итоге  проделанной  работы 

ученики увидят главное – победу нового человека над его антагонистом из дворян. 

 

 

ОСОБЕННОСТИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЯХ, 

ВОСПИТЫВАЮЩИХ РЕБЕНКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ  

 

Шамизаде Г.Т. 

Бакинский славянский университет 

 

Во  время  работы  над  диссертацией  на  тему  «Роль  детско-родительских  отношений  в 

воспитании детей младшего школьного возраста» перед нами встал вопрос: А если ребенок в семье 

не  здоров  или  он  с  ограниченными  возможностями?  А  какие  взаимоотношения  таких  детей  с 

родителями? Исследовался ли этот вопрос в азербайджанской педагогике?  

Наши  исследования  показали,  что  эта  проблема  для  азербайджанской  педагогики  новая  и 

недостаточно изучена. Поэтому по ходу диссертационных исследований мы решили остановиться на 

этой  проблеме.  В  последние  годы  в  Азербайджане  уделяется  особое  внимание  развитию 

инклюзивного образования. В ряде городских школ нашей республике открыты пилотные классы для 

начального  обучения,  где  практикуется  совместное  обучение  здоровых  детей  и  детей  с 

ограниченными  возможностями.  Внедрением  инклюзивного  образования  планируется  не  только 

подготовить таких детей к будущей социальной жизни, но и подготовить такое поколение, которое 

будет готово принять людей с отклонением в развитии.  

Исследование  данной  проблемы  нужно  начать  с  изучением  внутрисемейных  отношений,  так 

как этот вопрос является одним из основных исследуемых нами вопросов в диссертационной работе.  

Межличностные  отношения  в  семьях,  где    воспитываются  дети  с  ограниченными  возможностями 

здоровья, в корне отличаются от других. Во-первых, в силу особого положения ребенка, от родителей 

требуется большей физической нагрузки и материальных затрат.  

Во-вторых, психологическое состояние всех членов семьи бывает крайне напряженным.  

В  таких  случаях  от  родителей  требуется  больше  заботы  и  внимания  к  ребенку.  Ребенок, 

понимающий свое отличие, может стать агрессивным и не отзываться на родительскую любовь. Это 

требует огромного терпения родителей.  Ситуация может усложняться при наличии в семье и других 

детей.  В  этом  случае,  на  здорового  ребенка  ложится  большая  ответственность.  Они  совместно  с 

родителями  могут  участвовать  в  уходе  за  больным  ребенком.  Кроме  того,  родители  часто 

перекладывают  на  них  большую  ответственность,  считая  их  свей  «компенсацией».  Вероятен  факт 

озлобленности  братьев  и  сестер  друг  к другу.  Здоровые  дети  могут  считать  своих  братьев  и  сестер 

помехой в жизни. А дети с проблемами здоровья могут чувствовать зависть в отношении к здоровым 

братьям  и  сестрам.    Во  внутрисемейных  отношениях  там,  где  воспитываются  дети  с  отклонением 

развития, наблюдаются две отрицательные крайности.  

В  первом  случае  родители  ставят  ребенка  в  центр  своей  жизни,  в  частности,  даже  в  ущерб 

другим детям. Они считают себя обязанным выполнять абсолютно все желания ребенка, что нередко 

может дать отрицательные результаты, выразиться в форме чрезмерного эгоизма.  

Следующий  вариант  можно  считать  самым  неприемлемым  в  таких  случаях.  Нередко 

встречаются родители, которые не хотят принимать своего ребенка таким, каким он есть. Они могут 

полностью  переложить  заботу  о  них  на  других людей  или  же  оставить  их  без  внимания.  Часто  это 

приводит к замкнутости ребенка.  

Поэтому,  воспитание  детей  с  ограниченными  возможностями  здоровья  требует  особых 

внутрисемейных отношений.  

 

                                                             

 

---