Microsoft Word ti 2 mv az cap doc

 

 

 

48

 

“+” cəhətlər 

“–” cəhətlər 

– 

– 

– 

– 

Şagirdlər dərslikdə olan materiallarla tanış olurlar. 

 

Tədqiqat sualı: İllüstrasiya çəkən zaman nəyi nəzərə almaq lazımdır?  

Fərziyyələr dinlənilir. 

 

 

Qruplar öncə illüstrasiya çəkəcəkləri nağılı müəyyənləşdirirlər. Sonra bu nağıldan bir süjet seçirlər. 

Kompozisiya qaydalarına  əməl etməklə  təsvir edirlər. Nəzərə alırlar ki, rəsmdə boşluq olmasın və per-

sonajlar arasında əlaqə yaransın. Müəllim də onlara müəyyən istiqamətlər verir və iş zamanı bütün uşaqların 

iştirakının vacibliyini xüsusi vurğulayır. Sadə karandaşla rəsmi qurduqdan sonra təsviri rəngləyirlər. 

Müəllim dərsin sonunda şagirdlərin özünü dərəcələr üzrə qiymətləndirəcəyini xatırladır və meyarları yazı 

lövhəsindən asır. 

XQEOŞ-lər isə yalnız nağıl qəhrəmanını təsvir edirlər.   

 

 

 

Qruplar rəsmlərini təqdim edirlər. Bu zaman digər qruplar iş haqqında fikirlərini bildirirlər.  

 

 

 

– İllüstrasiya nədir və onu necə çəkmək olar?  

– Dərslikdəki illüstrasiyalar haqqında nə deyə bilərsiniz?  

 

 

 

– İllüstrasiya ilə süjetli rəsmin fərqli və oxşar cəhətləri nədir?   

 

 

  

Hər hansı nağıl qəhrəmanını plastilindən yapmaq.  

 

 

Dərəcələr üzrə qiymətləndirmə aparılır. 

 

№ 

Meyarlar 

 

 

 

B 

1 

İllüstrasiyanın hansı nağıl haqqında olmasını  nə 

dərəcədə göstərmişik?  

+ + – – 

2 Obyektlər arasında  əlaqələri nə  dərəcədə  təsvir edə 

bilmişik?  

+ + + – 

3 Varlıqların ölçülərindəki fərqini necə göstərmişik? +  +  + + 

4 

İstifadə etdiyimiz rənglər  ətrafdakı varlıqlara 

uyğundurmu? 

+ – – – 

5 Təsviri tapşırılan vaxt ərzində yerinə yetirdikmi? 

+ 

+ 

+ 

+ 

6 

İş zamanı bütün qrup fəal iştirak etdimi? 

+ 

+ 

– 

– 

 

 

 

 

 

YARADICI TӘTBİQETMӘ

QİYMӘTLӘNDİRMӘ

ÜMUMİLӘŞDİRMӘ VӘ NӘTİCӘ

MӘLUMATIN MÜZAKİRӘSİ VӘ TӘŞKİLİ

MӘLUMAT MÜBADİLӘSİ

TӘDQİQATIN APARILMASI

Çap üçün deyil

---

 

 

 

49

23. NƏQLİYYAT VASİTƏLƏRİNİ ÇƏKİRİK 

 

Məşğələ növü 

naturadan rəsm (təsəvvürə əsasən) 

Alt standart:   

2.2.2. 

Təlim nəticələri:   

• müşahidə etdiyi haqqında danışır; 

• sadə və rəngli karandaşlar, flomasterlər ilə nəqliyyat vasitələrinin rəs     

mini çəkir. 

Dərsin tipi 

induktiv  

İstifadə olunan iş formaları 

qrup işi  

İstifadə olunan üsullar 

müzakirə 

Fənlərarası inteqrasiya 

H-b. 1.3.2.; 2.3.2.; A-d.1.2.1.  

Təchizat 

flomasterlər, rəngli karandaşlar 

 

DƏRSİN GEDİŞİ 

 

 

Müxtəlif maşın şəkilləri yazı lövhəsindən asılır. Müəllim soruşur:  

– Bunlar nədir? (Maşınlar).  

– Maşınlar nə üçün lazımdır? (Bizi bir yerdən digər yerə aparmaq üçün). 

– Şəkillərdə gördüyünüz maşınlar – nəqliyyat vasitələri necə adlanır? (fərziyyələr) 

– Daha hansı nəqliyyat vasitələrini tanıyırsınız? (fərziyyələr) 

 

Tədqiqat sualı:  Nəqliyyat vasitələrinin rəsmini təsəvvürə əsasən necə çəkmək olar?  

Fərziyyələr deyilir. Bəzi şagirdlər yazı lövhəsində onları çəkirlər.  

 

 

Vərəqlərdə yazılmış avtobus, maşın, helikopter, gəmi sözlərinə əsasən şagirdlər 4 qrupa ayrılırlar. 1-ci 

qrup avtobus, 2-ci qrup maşın, 3-cü qrup helikopter, 4-cü qrup gəmi təsvirini yaddaşa  əsaslanaraq çəkir. 

Bunun üçün şagirdlər dərslikdə verilən mətnlə tanış olurlar. Orada göstərilən ardıcıllığa  əməl etməklə, 

nəqliyyat vasitələrini təsvir edirlər. Müəllim dərsin sonunda şagirdlərin özlərini dərəcələr üzrə 

qiymətləndirəcəklərini xatırladır və meyarları yazı lövhəsindən asır.  

XQEOŞ-lər isə avtobus çəkən qrupda əyləşə bilərlər.  

 

ƏLAVƏ MATERİAL: Müəllim deyir: Uşaqlar, hamınız maşına minmisiniz və oyuncaqlarınızın arasında 

rəssam-konstruktorların sizin üçün yaratdıqları  nəqliyyatın müxtəlif növləri də var: avtobus, tramvay, yük 

maşını, qatar, təyyarə, helikopter...  

Evinizdə nə qədər oyuncaq maşın növləri var!  Onlardan da çoxuna şəhərimizin küçələrində rast gəlmək olar! 

Sizin fikrinizcə, müasir avtomobillərin formaları  nə üçün axıcıdır? Müxtəlif növ maşınların yaradılmasında 

dizaynerin təbiəti müşahidə etməyinin nə kimi rolu var? Konstruktorlar təbiətin dərin sirlərinə  nə  dərəcədə 

yiyələnə bilərlər? Onların fantaziyasının hüdudu yoxdur, saysız-hesabsızdır! Məsələn, konstruktorlar kenquru-

avtomobil icad etmək fikrindədirlər. Belə avtomobillərə yaxşı yollar lazım deyil, onlar hər yerdən keçəcək, 

bütün maneələri aşacaq. Diqqətəlayiq faktdır ki, indi dizaynerlər pinqvinlərə  də çox diqqət yetirirlər. Axı  

pinqvin ağır tərpənməyinə baxmayaraq, təhlükə vaxtı çox cəld və çevik ola bilir – qar üzərində uzanıb, ayaq və 

qanadları ilə çox sürətlə sürüşür.

 

 

 

Qruplar işlərini nümayiş etdirirlər. Digər qruplar fikirlərini bildirirlər.  

 

 

Müəllim diqqəti tədqiqat sualına yönəldir və soruşur:  

– Nəqliyyat vasitələrini təsəvvürə əsasən çəkmək üçün onun hansı xüsusiyyətlərini nəzərə aldınız?   

– Hər mərhələdə nə etdiniz?  

 

MӘLUMATIN MÜZAKİRӘSİ VӘ TӘŞKİLİ

MӘLUMAT MÜBADİLӘSİ

TӘDQİQATIN APARILMASI

MOTİVASİYA

Çap üçün deyil

---