Microsoft Word ti 2 mv az cap doc
Yüklə 0,75 Mb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- MӘLUMAT MÜBADİLӘSİ TӘDQİQATIN APARILMASI Çap üçün deyil
- 20. XOŞ GƏLMİSƏN, ELİN ƏZİZ BAYRAMI!
- YARADICI TӘTBİQETMӘ QİYMӘTLӘNDİRMӘ ÜMUMİLӘŞDİRMӘ VӘ NӘTİCӘ MӘLUMATIN MÜZAKİRӘSİ VӘ TӘŞKİLİ Çap üçün deyil
- DƏRSİN GEDİŞİ MOTİVASİYA
- Keyfiyyət dərəcəsi Kompozisiya həlli tapılıb Qurmaya əməl olunub Forma
- YARADICI TӘTBİQETMӘ QİYMӘTLӘNDİRMӘ ÜMUMİLӘŞDİRMӘ VӘ NӘTİCӘ MӘLUMATIN MÜZAKİRӘSİ VӘ TӘŞKİLİ MӘLUMAT MÜBADİLӘSİ
43
Meyarlar Əla Yaxşı Orta Zəif 1 Formanı nə dərəcədə göstərmişik? + +
+ 2 Balığın hissələri arasında ölçü fərqlərini necə göstərmişik? + + – –
3 İstifadə etdiyimiz rənglər təsvir etdiyimiz varlıqlara uyğundurmu? + + + +
4 Rəsmimiz səliqəlidirmi? + + + –
19. YURDUMUZA BAHAR GƏLİR
Məşğələ növü mövzu üzrə rəsm Alt standart 1.2.3.; 2.2.2.; 3.1.1. Təlim nəticələri • görkəmli Azərbaycan təsviri incəsənət nümayəndələrinin əsərlərini sadalayır; • sadə, rəngli karandaşlar, flomasterlər, quaş və pastel tabaşirlər vasitəsilə bahar fəslini çəkir; • verilmiş təsviri incəsənət nümunələrinə münasibət bildirir. Dərsin tipi deduktiv İstifadə olunan iş formaları fərdi iş, qrup işi İstifadə olunan üsullar şaxələndirmə, müzakirə, Venn diaqramı Fənlərarası inteqrasiya H-b. 1.3.2.; 2.3.2.; A-d.1.2.1.; Mus. 2.1.1. Təchizat quaş, pastel tabaşirlər, flomasterlər
Günəş doğdu, yayıldı, Yatan ellər ayıldı. Açdı çiçəklər, güllər, Dilə gəldi bülbüllər. Qar, çovğun gözdən itdi, Dağlarda lalə bitdi. Qanadlandı buludlar, Cücərdi yaşıl otlar. Artdı suların səsi, Sevindirdi hər kəsi.
Müəllim yuxarıdakı şeiri oxuduqdan sonra soruşur: – Şeir nə haqqındadır? (Bahar). Şagirdlər mərkəzi sözü “Bahar” seçib onun haqqında bildiklərini fərdi şəkildə şaxələndirirlər. Sonra dərslikdə olan mətni oxuyurlar. Tədqiqat sualı: Bahar fəslini rəsm edərkən hansı təsvir qaydalarını nəzərə almaq lazımdır? Fərziyyələr söylənilir.
Qruplarda kompozisiya qaydalarını nəzərə alaraq bahar haqqında çəkəcəkləri rəsmi müzakirə edir və onu böyük vərəqlərdə təsvir edirlər. Bu zaman dərslikdə təsvir ardıcıllığı verilən çiçəklənən ağac rəsmindən də istifadə edirlər. Onların sərbəst işi zamanı müəllim lazımi istiqamətlər verir. İşin sonunda rəsmlər rənglənilir. Müəllim dərsin sonunda şagirdlərin özünü dərəcələr üzrə qiymətləndirəcəklərini xatırladır və meyarları yazı lövhəsindən asır. XQEOŞ-lər isə dərslikdə təsvir ardıcıllığı verilən çiçəklənən ağacın rəsmini çəkirlər.
Qruplar rəsmlərini təqdim edirlər. Bu zaman digər qruplar iş haqqında fikirlərini bildirirlər. MӘLUMAT MÜBADİLӘSİ TӘDQİQATIN APARILMASI Çap üçün deyil
44
– Rəsm zamanı bahar fəslinin hansı xüsusiyyətlərini nəzərə aldınız? – Təbiətdə hansı yaz mənzərəsi sizi təəccübləndirib? Niyə? – Hansı təsvir qaydalarını tətbiq etdiniz?
– Yazı təsvir edən hansı rəssamlarımızı tanıyırsınız? Onların əsərləri haqqında nə deyə bilərsiniz? Qruplar bahar fəsli ilə payız fəslini Venn diaqramı vasitəsilə müqayisə edirlər. Sonra diaqramlarını yazı lövhəsindən asırlar.
Bahara aid süjetli aplikasiya düzəltmək.
Dərəcələr üzrə qiymətləndirmə aparılır.
Meyarlar B həllini necə tapmışam? + + – – 2 Varlıqların arasında əlaqəni necə vermişəm? + + + – 3 Varlıqların ölçülərindəki fərqi necə göstərmişəm? + + – – 4 İstifadə etdiyim rənglər ətrafdakı varlıqlara uyğundurmu? + + + + 5 Təsviri tapşırılan vaxt ərzində yerinə yetirdimmi? + –
+ 6 İş zamanı qrupun bütün üzvləri fəal iştirak etdimi? + + + +
20. XOŞ GƏLMİSƏN, ELİN ƏZİZ BAYRAMI!
Məşğələ növü naturadan rəsm Alt standart 1.1.3.; 2.2.2. Təlim nəticələri • təsviri incəsənətin cəmiyyətdə rolunu fərqləndirir; • sadə və rəngli karandaş, flomasterlər, quaş vasitəsi ilə Novruz xonçasının təsvirini yaradır. Dərsin tipi induktiv İstifadə olunan iş formaları qrup işi İstifadə olunan üsullar müzakirə Fənlərarası inteqrasiya A-d.1.2.1.; H-b. 1.3.2. Təchizat quaş, flomasterlər, pastel tabaşirlər
Oxşar
cəhətlər Fərqli
cəhətlər Fərqli
cəhətlər YARADICI TӘTBİQETMӘ QİYMӘTLӘNDİRMӘ ÜMUMİLӘŞDİRMӘ VӘ NӘTİCӘ MӘLUMATIN MÜZAKİRӘSİ VӘ TӘŞKİLİ Çap üçün deyil
45 DƏRSİN GEDİŞİ MOTİVASİYA
Müəllim su, od, yel, torpaq şəkilləri olan vərəqlərdən şagirdlərin sayına uyğun olaraq 5-6 nümunə çıxardır. Onları şagirdlərə paylayır. Partaların üzərində həmin sözlərə uyğun şəkillər qoyulur. Hər şagird onda olan rəsmə uyğun şəklin qoyulduğu partada əyləşərək qruplar yaradırlar. Müəllim hər qrupdan şəkildə nəyin təsvir olunmasını soruşur və onları yazı lövhəsindən asır. – Şəkillərdə nə təsvir olunub? (Od, su, yel, torpaq). – Bunlar sizə nəyi xatırladır? (fərziyyələr. Novruz bayramını). – Çərşənbə axşamlarını hansı bayramda səbirsizliklə gözləyirik? (Novruz bayramında). – Novruz bayramı haqqında nə bilirsiniz? (fərziyyələr).
Fərziyyələr söylənilir və bəzi şagirdlər yazı lövhəsində əyani olaraq Novruz xonçasını bacardığı kimi çəkir.
Şagirdlər dərslikdə olan materiallarla tanış olurlar. Sonra qruplar naturada olan bayram xonçasını diqqətlə müşahidə edirlər və birlikdə çəkirlər. Bu zaman dərslikdə bayram xonçasını təşkil edən nemətlərin mərhələlərlə təsvirindən istifadə edilir. Müəllim qruplara yaxınlaşıb şagirdləri istiqamətləndirir. O, dərsin sonunda şagirdlərin özünü dərəcələr üzrə qiymətləndirəcəklərini xatırladır və meyarları yazı lövhəsindən asır. XQEOŞ-lər isə xonçaya daxil olan şirniyyatlardan (dərslikdə göstərilən təsvir ardıcıllığına əməl etməklə) birini təsvir edə bilərlər.
Rəsmlər təsvir edildikdən sonra yazı lövhəsindən asılır və qruplar öz fikrini söyləyir.
– Novruz bayramı hansı fəsillə əlaqədardır? Novruz xonçasını naturadan necə çəkdiniz?
Novruz bayramına aid süjetli rəsm çəkmək.
Dərəcələr üzrə qiymətləndirmə aparılır. Keyfiyyət dərəcəsi Kompozisiya həlli tapılıb Qurmaya əməl olunub Forma verilib Mütənasiblik verilib Vaxtında qurtarıb Rəng həlli düzgündür Əla
+ +
+ + + + Yaxşı
– +
+ + + + Orta
– –
+ + + + Zəif
– –
+ – – +
QİYMӘTLӘNDİRMӘ ÜMUMİLӘŞDİRMӘ VӘ NӘTİCӘ MӘLUMATIN MÜZAKİRӘSİ VӘ TӘŞKİLİ MӘLUMAT MÜBADİLӘSİ TӘDQİQATIN APARILMASI Çap üçün deyil Yüklə 0,75 Mb. Dostları ilə paylaş:
|