Microsoft Word ti 2 mv az cap doc

 

 

 

56

DƏRSİN GEDİŞİ 

 

 

Müəllim müxtəlif muzey şəkillərini yazı lövhəsindən asaraq soruşur:  

– Şəkillərdə nəyin təsvirini görürsünüz? (fərziyyələr)  

– Bunlar muzeylərin təsviridir. Muzey deyəndə nə başa düşürsünüz? (fərziyyələr. Xalq üçün dəyərli olan 

təsviri incəsənət əsərlərinin saxlandığı yer). 

 

Tədqiqat sualı: İncəsənət əsərlərinin muzeylərdə saxlanılmasının səbəbi nədədir?  

Müəllim şagirdlərin dedikləri bütün fikirləri yazı lövhəsinə yazır.  

 

 

Şagirdlər Topqapı sarayı, Luvr, Ermitaj  və Azərbaycan İncəsənət  muzeylərinin şəkilləri ilə 4 “doğma” 

qrupa ayrılırlar. Hər “doğma” qrupun üzvləri 1-dən 3-ə kimi sayırlar. Eyni rəqəmi sayan şagirdlər “ekspert” 

qruplarda əyləşirlər. 1-ci “ekspert” qrupu dərslikdən Luvr muzeyi, 2-ci “ekspert” qrupu Topqapı sarayı mu-

zeyi və 3-cü “ekspert” qrupu isə Ermitaj muzeyi haqqında məlumatlanırlar. “Ekspert” qrupların hər biri öz 

muzeyi haqqında məlumatı dəqiqləşdirdikdən sonra “doğma” qruplarına qayıdırlar. “Doğma” qruplarda hər 

ekspertdən 1 və ya 2 nümayəndə olur. Onlar öz muzeyləri və orada saxlanılan nümunələr  haqqında yoldaş-

larına da məlumat verirlər. Nəticədə hər “doğma” qrup bütün muzeylər və oradakı nümunələr haqqında mə-

lumat toplayır. Sonra mövzu haqqında təqdimat hazırlanır və vərəqdə tərtib edilir. Müəllim şagirdlərə dərsin 

sonunda qrup fəaliyyətinin qiymətləndirilməsindən istifadə ediləcəyini xatırladır və meyarları yazı löv-

həsindən asır.  

XQEOŞ-lər muzeylərdən birinin şəklini çəkirlər.  

 

 

Hər qrup nümayəndəsi öyrəndikləri haqqında təqdimat verir. Digər şagirdlər də öz fikirlərini bildirirlər.  

 

 

Müəllim soruşur:  

– Muzeylər haqqında nə öyrəndiniz? Azərbaycan sənətkarlarının  əsərləri olan hansı muzeyləri 

tanıyırsınız? Muzeylər nə üçün yaradılır? 

 

 

 Müəllim beyin həmləsi zamanı  şagirdlərin muzeylər və nümunələr haqqında dedikləri fikirlərin 

üzərinə qayıdır. Onları bir-bir oxuyur, düz və səhv fikirlər müzakirə olunur.  

 

 

Məşhur muzeylər haqqında əlavə məlumat toplamaq.  

 

 

Qrup fəaliyyətinin qiymətləndirilməsindən istifadə edilir.  

 

MEYARLAR 

QRUP 

Dinləmə 

Əməkdaşlıq Tapşırıq tam və 

uyğun yerinə yetirilib 

Əlavələr Tərtibat Vaxtında 

yerinə yetirilib 

I 

 

 

 

 

 

 

II 

 

 

 

 

 

 

III 

 

 

 

 

 

 

IV 

 

 

 

 

 

 

 

YARADICI TӘTBİQETMӘ

QİYMӘTLӘNDİRMӘ

ÜMUMİLӘŞDİRMӘ VӘ NӘTİCӘ

MӘLUMATIN MÜZAKİRӘSİ VӘ TӘŞKİLİ

MӘLUMAT MÜBADİLӘSİ

TӘDQİQATIN APARILMASI

MOTİVASİYA

Çap üçün deyil

---

 

 

 

57

 

TƏSVİRİ İNCƏSƏNƏT FƏNNİ ÜZRƏ KİÇİK SUMMATİV QİYMƏTLƏNDİRMƏ 

NÜMUNƏLƏRİ 

Qeyd. Summativ qiymətləndirmə nümunələrində tövsiyə olunan tapşırıqlar müxtəlifdir. Təqdim olunan tapşırıq 

nümunələri şagirdin bölmədə öyrəndikləri bilik və bacarıqları qiymətləndirmək üçün tərtib olunmuş tapşırıqlar-

dır. Nümunələrdə sonuncu – yaradıcı tapşırıq şagirdin yaradıcılıq qabiliyyətinin qiymətləndirilməsi üçün nəzərdə 

tutulmuşdur. Yaradıcı tapşırığın əhəmiyyəti böyük olduğu üçün şagirdi qiymətləndirərkən bu tapşırıqların yerinə 

yetirilməsinə üstünlük verilməsi məqsədəuyğundur.  

Müəllim kiçik summativ qiymətləndirmə zamanı şagirdin bilik və bacarığını yalnız yaradıcı tapşırıqla da yoxlaya 

bilər. Lakin bu, elə bir tapşırıq olmalıdır ki, bir neçə mövzunu özündə cəmləsin, bilik və bacarıqları da əks etdir-

sin. Nümunə olaraq KSQ №3-ə baxmaq olar. 

 

 

KİÇİK SUMMATİV QİYMƏTLƏNDİRMƏ üzrə cavablar 

________________________________________________________________________________

 

 

Suallar  1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 

a. a. 

a. a. 

 

 

 

b. 

b. 

b. 

b.    

KSQ № 1 

Cavab 

variantı 

c. c. 

c. 

c.    

 

Suallar  1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 

a. a. 

a. a. 

a. a. 

a. 

b. b. 

b. b. 

b. b. b. 

KSQ № 2 

Cavab 

variantı 

c. c. c. c. c. c. 

c. 

 

Suallar  1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 

a. 

a. 

a. 

a. a. a.   

b. b. b. b. b. 

b. 

 

KSQ № 4 

Cavab 

variantı 

c. 

c. 

c. 

c. c. 

c.  

 

Suallar  1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 

a. a. a. 

a. 

a.    

b. 

b. 

b. 

b. 

b. 

 

 

KSQ № 5 

Cavab 

variantı 

c. 

c. 

c. c. c.     

 

Çap üçün deyil

---