Ministry of education of azerbaijan republic sumgayit state university

Magistrantların XXI Respublika Elmi konfransı, 17-18 may 2021-ci il 
341 
Komanda müzakirəsi.Bir komandanın müdafiə etməli, digəri isə təkzib etməli olduğu açıq şəkildə 
hazırlanmış bir mövzu müzakirəyə çıxarılır. Hər komandanın üç spikeri var. Mövzunu müdafiə edən 
komandada birinci məruzəçi öz lehinə arqumentlər gətirir, ikincisi mübahisəni gücləndirir, üçüncüsü son 
cavabı təqdim edir, bu mövzunu tənqid edən komandanın əks arqumentlərini rədd edir. Digər komandanın 
spikerləri mövqelərini dəstəkləmək üçün bütün mümkün arqumentləri irəli sürdülər. Üçüncü natiq rəqiblərə 
son cavabı hazırlayır. Nəzarətçi isə saata nəzarət edir. Münsiflər heyəti,natiqlərin çıxışlarını qiymətləndirir. 
Tədqiqat fəaliyyətinə təşkili üsullarına əsasən aiddir : 
1. Praktik məşqlər (kollektiv sinif fəaliyyətləri) 
2. Aktiv siniflər (qrup işi) 
3. Tədqiqat dərsləri (fərdi iş) 
- Praktik dərs əvvəllər əldə edilmiş biliklər və formalaşmış bacarıqlar əsasında məktəblilərin idrak 
tapşırıqlarını həll etdikləri, yaradıcılıq fəaliyyətlərinin nəticələrini təqdim etdikləri və ya tarixi keçmişi 
öyrənmək üçün daha mürəkkəb idrak texnikalarına yiyələndikləri bir təlim formasıdır. 
- Problemli dərs – bu dərs növündə problemin qoyuluşu və tələbələrin bu problemin həllində fəal 
iştirak etməyə cəlb edilməsinə əsaslanır. Təhsil problemi, həllini hazır nümunədən əldə etmək mümkün 
olmayan tapşırıq, sual kimi başa düşülür. Tələbədən müstəqillik və özünəməxsusluq göstərməsi tələb olunur. 
Keçmişin və bu günün reproduktiv qavrayışı deyil, bir faktı, hadisələri özünün kəşf etməsi, şəxsi düşüncəsi 
ilə fərdi vətəndaş mövqeyinin inkişafı yalnız tələbələrin yüksək motivasiyasını təmin edən problem öyrənmə 
metodundan istifadə edildikdə mümkündür. 
- Problem öyrənmə dərslərinin kəşfiyyat atmosferi şagirdlərin aktiv idrak prosesinə cəlb olunmasına 
imkan verir. Müəllimin rolu dəyişir. Müəllim məsləhətçi, köməkçi, müşahidəçi, məlumat mənbəyi, 
koordinatordur kimi çıxış edir. Müəllim şagirdlərin müstəqil təhsil biliklərinin təşkilatçısı olur. Problem həll 
etmə fəaliyyəti şagirdləri bir mövzu və bir elm olaraq tarixə maraq göstərir. Müəllim tarix dərslərində 
problemli vəziyyətlər yaradaraq, xüsusi metodlarından istifadə edərək şagirdlərə yaradıcı tədqiqat 
metodlarını tətbiq etməyi öyrədə bilər.