Pedaqoji texnologiyaların tarixi, inkişaf yolları və onların təlim prosesində sistemli istifadəsi haqqında ətraflı
Yüklə 218,56 Kb. Pdf görüntüsü
|
192 Nəzəri materiallar, praktiki materiallar, təsviri materiallar və qiymətləndirmə materialların olması dərsliyə verilən hansı tələbi xarakterizə edən xüsusiyyətlərdir? A) düzgünlük B) müasirlik C) tamlıq D) ardıcıllıq E) uyğunluq 193
Dərsliklərə verilən tələblər hansılardır? I.düzgünlük II.şüurluluq III.əyanilik IV.ifadəlik V.mənbələrin göstərilməsi VI.fəal təlim üçün şəraitin yaradılması A) I,III,IV,VI B) II,III,IV,V C) I,III,V,VI D) II,III,IV,VI E) hamısı 194 Fənn kurikulumunun təlim strategiyaları bölməsi hansı məsələləri əhatə edir?A) məzmun standartları, təlim üsulları, qiymətləndirmə standartları B) təlimin təşkilinə verilən tələblər, məktəbdaxili qiymətləndirmə C) təlimin forma və üsulları, təlimin təşkilinə verilən tələblər və təlim fəaliyyətinin planlaşdırılması D) qiymətləndirmə standartları, təlimin təşkilinə verilən tələblər E) məzmun standartı, təlimin forma və üsulları 195
Pedaqoji prosesin tamlığı nədir? A) təlimin məqsədləri kompleks (inkişafetdirici, öyrədici, tərbiyəedici) şəkildə həyata keçirilir, real nəticələrlə yekunlaşan müəllim və şagird fəaliyyətini əhatə edir. B) pedaqoji proses münasibət maddi-texniki baza əsasında və sağlam mənəvi- psixoloji mühitdə təşkil edilir. C) tədris və təlim işi şagirdlərin maraq və tələbatlarının ödənilməsinə yönəldilir. D) tədris işi şagirdlərin istedad və qabiliyyətlərinin inkişafına yönəldilir. E) təlim işi şagirdlərin istedad və potensial imkanlarının inkişafına yönəldilir. 196
Təlim üsullarını seçin. I.BİBÖ II.qrup işi III.beyin həmləsi IV.kollektiv iş V.klaster (şaxələnmə) VI.ziqzaq VII.cütlərlə iş A) I,II,IV,VII B) II,IV,V,VII C) I,III,V,VI D) I,II,IV,VI E) II,IV,VI,VII 197 Təhsil taksonomiyaları hansılardır? A) idraki, emosional, psixomotor B) psixomotor, koqnitiv, prosedual C) hərəki, deklorativ, kontekstual D) idraki, kontekstual, emosional E) deklorativ, kontekstual, prosedual 198
Aşağıdakılardan hansılar biliyin koteqoriyalarına aiddir? A) idraki, emosional, psixomotor B) psixomotor, koqnitiv, prosedual C) hərəki, deklorativ, kontekstual D) idraki, kontekstual, emosional E) deklorativ, kontekstual, prosedual 199
İdraki taksonomiyalar kim tərəfindən təsnif olunub? A) E.J.Simpson, 1972 B) K.D.Mur, 1972 C) Benjamin Blum, 1956 D) D.Krassvord, 1964 E) M.N.Skatkin və İ.U.Lerner
200 Biri kurikuluma aid deyil. A) kurikulum təlim prosesini əks etdirən sənəddir. B) kurikulum-təlim prosesi ilə bağlı bütün fəaliyyətləri əks etdirən konseptual sənəddir. C) kurikulum nəyin və hansı müddətdə öyrədəcəyini əks etdirən sənəddir. D) kurikulum mənşəcə latın sözü olub lüğəti mənası «yol», «istiqamət» deməkdir. E) kurikulum fənyönümlü və şəxsiyyətyönümlüdür. 201 Müasir fənn kürikulumlarının səciyyəvi xüsusiyyətlərini seçin. I.bilikyönümlüdür II.şəxsiyyətyönümlüdür III.müəllimyönümlüdür IV.təklifyönümlüdür V.fənyönümlüdür VI.şagirdyönümlüdür A) I,III,IV,VI B) II,V,VI C) I,II,IV,VI D) III,V,VI E) hamısı 202 Biri səhvdir. A) məzmun xətti dəyişməzdir B) alt-stadndart dəyişməzdir C) əsas standart əsasən dəyişməzdir D) alt- standart daim dəyişir E) alt-standartda mürəkkəb fikirlər daha sadə fikirlərə bölünür 203
Biri alt standartın funksiyası deyil. A) təlim məqsədlərinin dəqiq müəyyən olunması üçün etibarlı zəmin yaradır. B) təlim strategiyalarının düzgün seçilməsində mühüm rol oynayır. C) fənlər üzrə müəyyən olunan təlim nəticələrini məzmun xətləri üzrə ümumi şəkildə ifadə edir. D) təlimin məzmununun davamlı inkişafını təmin edir. E) təlim məqsədlərinin müəyyən olunması üçün zəmin olan komponentləri əks etdirir. 204 Məlumat xarakterli biliklər hansı kateqoriyaya aiddir? A) koqnitiv B) kontekstual C) prosedual D) deklorativ E) affektiv
205 Fəaliyyətin icrasına dair prosedur qaydaları əhatə edən biliklər hansı kateqoriyaya aiddir? A) koqnitiv B) kontekstual C) prosedual D) deklorativ E) affektiv 206 1•1•3• informasiyadan istifadə üsullarını sadə formada izah edin. Alt standartın məzmun komponentinin hansı kateqoriyaya aid olduğunu müəyyənləşdirin. A) koqnitiv B) kontekstual C) prosedual D) deklorativ E) affektiv 207
Bütün şagirdlərə eyni təlim şəraiti yaradılır və pedaqoji proses onların potensial imkanları nəzərə alınmaqla tənzimlənir. Qeyd olunan fikir təlimin təşkilinə verilən tələblərdən hansının şərhidir? A) pedaqoji prosesin tamlığı B) təlimdə dəstəkləyici mühitin yaradılması C) təlimdə bərabər imkanların yaradılması D) şagirdyönümlülük E) fənyönümlülük 208
Biri mikro idrakı bacarıq deyil. A) bilmək B) anlamaq C) qərar qəbul etmək D) analiz E) tətbiq etmək 209 Biri makro idrakı bacarıqdır. A) tətbiq etmək B) bilmək C) problemi həll etmək D) təhlil etmək E) dəyərləndirmək 210 Fənn kurikulumları əsasında təlimin planlaşdırılmasının neçə növü var? A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5 211 Perspektiv planlaşdırma hansı müddəti əhatə edir? A) gündəlik B) aylıq C) yarım illik D) illik E) rüblük 212
Perspektiv planlaşdırma aparmaq üçün müəllim hansı bacarıqlara malik olmalıdır? I.məzmun standartlarına əsasən dərslikdəki tədris vahidi və mövzular üzrə dəqiqləşmələr aparmaq II.tədris vahidlərinin və mövzuların ardıcıllığını müəyyənləşdirmək III.inteqrasiya imkanlarını müəyyən etmək IV.mövzuya uyğun motivasiyanı müəyyən etmək V.əlavə resurslar seçmək A) II,III,IV,V B) I,III,IV,V C) I,II,III,V D) I,II,IV,V E) III,IV,V 213 Aşağıdakı prinsiplərdən hansı tədris vahidlərinin və mövzularının ardıcıllığına aid deyil? A) xronoloji B) sadədən mürəkkəbə C) əlaqəlilik D) məntiqi E) asandan çətinə 214
Aşağıdakılardan hansılar fəal dərsin mərhələləridir? I.motivasiya, problemin qoyuluşu II.tədqiqatın aparılması III.məlumat mübadiləsi IV.ev tapşırığının yoxlanılması V.məlumatların müzakirəsi VI.nəticələrin çıxarılması VII.yeni mövzunun izahı VIII.yaradıcı tətbiq etmə IX.yeni mövzunun möhkəmləndirilməsi üçün sual və tapşırıqlar X.qiymətləndirmə A) I,II,III,V,VI,VIII,X B) II,III,IV,V,VII,VIII,IX C) I,IV,VI,VII,VIII,IX,X D) III,IV,VI,VII, VIII,IX,X E) hamısı 215 Gündəlik planlaşdırma nümunəsinə aşağıdakılardan hansı aid deyil? A) mövzu B) inteqrasiya C) tədris vahidi D) təlim üsulları E) motivasiya, problemin qoyuluşu 216 Aşağıdakı fikirlərdən biri motivasiya mərhələsinə aid deyil: A) fəal dərsin birinci mərhələsidir B) iştirakçılar əldə etdikləri biliklərin informasiya mübadiləsini aparırlar C) şagirdlərin idraki fəallığına təkan verən prosesdir D) hər hansı bir fəaliyyətə təhrik edən vasitədir E) problemin qoyuluşu mərhələsidir
217 Aşağıdakı fikirlərdən biri informasiya mübadiləsi mərhələsinə aiddir. A) bu mərhələdə iştirakçılar təqdimatın gedişində əldə etdikləri tapıntıların, yeni informasiyanın mübadləsini aparırlar B) fəal dərsin dördüncü mərhələsidir C) hər bir fəaliyyətə təhrik edən vasitədir D) bu mərhələ bilik, bacarıq və vərdişlərin, təfəkkürün müxtəlif növlərinin səfərbərliyini tələb edir E) bu mərhələdə əldə olunan bilik ümumiləşdirilir 218
Aşağıdakı fikirlərdə hansı tədqiqatın aparılması mərhələsinə aiddir. A) İnsan təfəkkürünü hərəkətə gətirən və şagirdlərin idrak fəallığına təkan verən prosesdir. B) Bu mərhələdə iştirakçılar tədqiqatın gedişində əldə etdikləri tapıntıların, yeni informasiyanın mübadiləsini aparırlar. C) Dərsdə əldə edilmiş bilik, bacarıq və vərdişlərin möhkəmləndirilməsi məqsədini güdən sərbəst iş formasıdır. D) Bu zaman yeni faktların öyrənilməsi və bu suallara cavabların tapılması gedişində düşünmək və yeni bilgiləri kəşf etmək üçün münasib şərait yaranır. E) fəal dərsin üçüncü mərhələsidir 219
Aşağıdakı fikirlərdə hansı yaradıcı tətbiqetmə mərhələsinə aid deyil. A) Şagirdlərin idrak fəallığına təkan verən prosesdir. B) Biliklərin mənimsənilməsinin başlıca meyarıdır. C) Biliyi möhkəmləndirir, onun praktiki əhəmiyyətini uşağa açıb göstərir. D) Bu mərhələ vaxt etibarilə yalnız bir akademik dərslə məhdudlaşmaya da bilər. E) fəal dərsin altıncı məhələsidir 220
Aşağıdakı fikirlərdən hansı nəticələrin çıxarılması mərhələsinə aid deyil. A) Şagirdlər yeni biliyin kəşfi yolunda son addımı atır, ümumiləşdirmə aparır. B) Şagird əldə olunan bilikləri irəli sürülmüş fərziyyələrlə müstəqil olaraq tutuşdurmalıdır. C) Şagirdlər kəşf etdikləri biliklər üçün bənzərsiz sevinc və məmnuniyyət hissi yaşayırlar. D) Bu mərhələdə iştirakçılar tədqiqatın gedişində əldə etdikləri tapıntıların, yeni informasiyanın mübadiləsini aparırlar. E) fəal dərsin beşinci məhələsidir
221 Aşağıdakı fikirlərdən hansı informasiyanın müzakirəsi və təşkili mərhələsinə aiddir. 1. Bütün bilik, bacarıq və vərdişlərin, təfəkkürün müxtəlif növlərinin (məntiqi, tənqidi, yaradıcı) səfərbərliyini tələb edir. 2. Bu mərhələ vaxt etibarilə yalnız bir akademik dərslə məhdudlaşmaya da bilər, yəni onun həyata keçirilməsi sonrakı dərslərdə də mümkündür. 3. Dərsdə əldə edilmiş bilik, bacarıq və vərdişlərin möhkəmləndirilməsi məqsədini güdən sərbəst iş formasıdır. 4. Bu mərhələdə mövcud tədqiqat sualına cavabın cizgiləri aydın seçilməyə başlayır. Məlumatlar sxem, qrafik, cədvəl, təsnifat formasında təşkil oluna bilər. 5. Biliyi möhkəmləndirir, onun praktiki əhəmiyyətini uşağa açıb göstərir. A) 4,5 B) 1,3 C) 1,4 D) 1,5 E) 2,3 222 “İstənilən prosesin təkmilləşdirilməsini təmin edən bir mexanizmdir” bu fikir fəal dərsin hansı mərhələsinə aiddir? A) Tədqiqatın aparılması B) Qiymətləndirmə C) İnfonnasiyanın müzakirəsi və təşkili D) Yaradıcı tətbiqetmə E) İnformasiya mübadiləsi 223 Aşağıdakılardan biri “Azərbaycan Respublikasının ümumitəhsil sistemində Qiymətləndirmə Konsepsiyası”na aid deyil. A) Şagird nailiyyətlərinin qiymətləndirilməsinin əsas xüsusiyyətləri B) Buraxılış imtahanları C) Qiymətləndirmə meyarları D) Kurikulum uzrə qiymətləndirmə E) Sinifdaxili qiymətləndirmə 224
Aşağıdakılarda hansı müasir qiymətləndirməyə aid deyil. A) Tədris prosesinin yalnız müəyyən bir hissəsində tətbiq edilir. B) Təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsinə yonəldilir və onu idarə edən vacib amil kimi meydana çıxır. C) Şagirdin inkişafı sistemli şəklidə izlənilir. D) Qiymətləndirmənin obyektivliyinı təmin edir. E) Qiymətləndirmə təlimin keyfiyyətinin yüksəlməsinə xidmət etməli 225 Qiymətləndirmə standartları neçə səviyyədə müəyyən olunur? A) 3 B) 4 C) 5 D) 6 E) 7 226
Məktəbdaxili qiymətləndirmənin necə növü var? A) 2 B) 4 C) 5 D)3 E) 6 227 Aşağıdakılardan hansı diaqnostik qiymətləndirməyə aiddir. A) fənn üzrə təlimin hər hansı bir mərhələsində şagirdlərin ilkin bilik və bacarıq səviyyəsini qiymətləndirmək. B) təlim prosesinin hər hansı bir mərhələsi üçün müəyyən olunmuş nəticələr əsasında şagirdlərin bilik və bacarıqlarının formalaşma səviyyəsini qiymətləndirmək. C) təhsilin hər hansı mərhələsində (tədris vahidinin, yarımilin və ilin sonunda) şagirdlərin əldə etdikləri nailiyyətləri qiymətləndirmək. D) şagirdlərin təlim sahəsində irəliləyişlərinin izlənilməsini təmin edir. E) Şagirdləri stimullaşdırmaq üçün aparılır 228 Diaqnostik qiymətləndirmə hansı mərhələlərdə aparılır? A) Dərs ilinin sonunda. B) Dərs ilinin əvvəlində və yeni bölmənin tədrisində şagirdlərə yeni bilik öyrədildikdə. C) Bölmə və bəhslərin, yarımilin sonunda. D) Təlim prosesisinin əvvəlində. Təlim prosesinin hər hansı aralıq mərhələlərində (bölmənin tədrisindən əvvəl və ya yarımil başlayanda). E) şagirdləri stimullaşdırmaq üçün aparılır 229 Formativ qiymətləndirmə hansı məqsədlə aparılır? A) Fənn üzrə təlimin hər hansı bir mərhələsində şagirdlərin ilkin bilik və bacarıq səviyyəsini qiymətləndirmək məqsədilə. B) Təlim prosesinin hər hansı bir mərhələsi üçün müəyyən olunmuş nəticələr əsasında şagirdlərin bilik və bacarıqlarının səviyyəsini qiymətləndirmək məqsədilə. C) Təhsilin hər hansı mərhələsində (tədris vahidinin, yarımilin və ilin sonunda) şagirdlərin əldə etdikləri nailiyyətləri qiymətləndirmək məqsədilə. D) Şagirdlərin maraq dairəsi, davranışı, yaşadığı mühit haqqında məlumat almağa imkan verir. E) yarımilin sonunda şagirdlərin əldə etdikləri nailiyyətləri qiymətləndirmək məqsədi ilə 230 Formativ qiymətləndirmə hansı mərhələdə aparılır? A) Təlim prosesisinin əvvəlində. Təlim prosesinin hər hansı aralıq mərhələlərində (bölmənin tədrisindən əvvəl və ya yarımil başlayanda). B) bölmə və hər mövzunun əvvəlində. C) bölmə və bəhslərin, yarımilin sonunda. D) dərs ilinin əvvəlindən başlayaraq mutəmadi olaraq. E) illik qiymətləndirmə zamanı 231 Neçə formativ qiymətləndirmə sxemi var? A) 5 B) 6 C) 2 D) 3 E) 4 232
Holistik qiymətləndirmə sxemində bilik və bacarıqların meyarı nəyə əsasən müəyyən olunur? A) mövzuya B) məqsədə C) motivasiyaya D) standarta E) məzmuna
233 Bunlardan hansı holistik qiymətləndirməyə aid edilə bilməz? A) bütöv qiymətləndirmə B) meyara əsasən qiymətləndirmə C) sürətli qiymətləndirmə D) standarta əsasən E) tam qiymətləndirmə 234
Aşağıdakılardan hansı analitik qiymətləndirmə sxeminə aid deyil? A) Şagirdin ayrı-ayrı fəaliyyət sahələri üzrə qiymətlərini müəyyənləşdirir. B) Qiymətləndirmədə, əsasən, 4-5 ballıq şkaladan istifadə edilir. C) Bu zaman şagirdlərin fəaliyyəti ardıcıl qiymətləndirilməklə, onların nailiyyətləri haqqında daha ətraflı informasiya verilir. D) Bu qiymətləndirmə sürətli aparılır. E) şagirdlərin fəaliyyəti ardıcıl qiymətləndirilir 235 Summativ qiymətləndirmə hansı məqsədlə aparılır? A) fənn uzrə təlimin hər hansı bir mərhələsində şagirdlərin ilkin bilik və bacarıq səviyyəsini qiymətləndirmək məqsədilə. B) təlim prosesinin hər hansı bir mərhələsi üçün müəyyən olunmuş nəticələr əsasında şagirdlərin bilik və bacarıqlarının formalaşma səviyyəsini qiymətləndirmək məqsədilə. C) təhsilin hər hansı mərhələsində (tədris vahidinin, yarımilin və ilin sonunda) şagirdlərin əldə etdikləri nailiyyətləri qiymətləndirmək məqsədilə. D) Şagirdlərin maraq dairəsi, davranışı, yaşadığı mühit haqqında məlumat almaq məqsədilə. E) təlim prosesinin hər hansı mərhələsində şagirdlərin bacarıqlarının formalaşma səviyyəsini qiymətləndirmək məqsədilə 236
Summativ qiymətləndirmə hansı mərhələdə aparılır? A) Təlim prosesisinin əvvəlində. Təlim prosesinin hər hansı aralıq mərhələlərində (bölmənin tədrisindən əvvəl və ya yarımil başlayanda). B) dərs ilinin əvvəlindən başlayaraq mutəmadi olaraq. C) bölmə və hər mövzunun sonunda. D) bölmə və bəhslərin, yarımilin sonunda. E) yarımil başlayanda 237
Summativ qiymətləndirmədə istifadə olunan metod və vasitələr hansılardır? A) müşahidə, şagirdlərin şifahi cavabları, şagirdlərin yazı işlərinin təhlili, test tapşırıqlarının nəticələri. B) müsahibə, söhbət, müşahidə, tapşırıqlar, valideynlərlə və digər fənn müəllimlərilə əməkdaşlıq. C) şifahi təqdimat, testlər, nailiyyətlərin nümayişi D) tapşırıqlar, valideynlərlə və digər fənn müəllimlərilə əməkdaşlıq, müşahidə. E) şagirdlərin yazı işlərinin təhlili, şifahi cavablar
238 Aşağıdakılardan hansı qiymətləndirmə standartlarına aid deyil? A) Siniflər üzrə şagirdlərin yiyələnəcəkləri bilik və bacarıqlar əks olunur. B) Təhsilin müəyyən mərhələsində şagirdlərin nailiyyət səviyyəsinə qoyulan dövlət tələbidir. C) Təhsilin hər hansı bir mərhələsində müəyyən olunmuş səviyyələr üzrə şagirdin yiyələnməli olduğu bilik və bacarıqların kəmiyyət və keyfiyyət göstəricisidir. D) Məzmun standartlarının reallaşma səviyyəsini, şagirdlərin inkişafındakı dəyişiklikləri müəyyən edir. E) Milli və məktəbdaxili (sinifdaxili) qiymətləndirmə 239
Aşağıdakılardan biri qiymətləndirmə standartlarının fəaliyyət komponentinə aid deyil. A) Vaxt B) Kəmiyyət C) Keyfiyyət D) Məzmun E) əsas standart 240
Aşağıdakılardan biri summativ qiymətləndirilmənin nəticələrinin təhlilinə aid deyil. A) Yeni qərarların qəbul edilməsində şagird nailiyyətlərinin nəzərə alınması. B) Şagirdlərin əməkdaşlıq bacarığının müəyyənləşdirilməsi. C) Bir qrupun nəticəsinin oxşar şəraitli digər qrupun nəticəsi ilə müqayisəsi. D) Zaman baxımından bir qrupun nailiyyət keyfiyyətində dəyişikliklərin baş verməsi. E) Şagirdlərin müəyyən zaman ərzində əldə etdiyi nailiyyətləri təhlil edib ümumiləşdirmək və bu nailiyyətləri keyfiyyətcə qiymətləndirmək. 241 İnteqrasiyanın neçə səviyyəsi var? A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 7 242 Aşağıdakı fikirlərdən hansı doğru deyil? A) İnteqrasiyada ifrata varmaq, fənlə bağlı mühüm bilik və bacarıqların tədrisindən yayındıra bilər. B) Fənləri hansı model üzrə inteqrasiya etmək haqqında dərindən düşünmək və düzgün qərarlar qəbul etmək lazımdır. C) Butun fənlər uzrə təhsilin müxtəlif pillələrində inteqrasiyaya eyni dərəcədə əhəmiyyət verilməlidir. D) Fərqli inteqrasiya modelləri müxtəlif nəticəyə gətirib çıxarır. E) Fənn kurikulumları inteqrativ xarakter daşıyır 243 İnteqrasiyanın növləri hansılardır? 1.fəndaxili 2.fənlərin əlaqələndirilməsi 3.fənlərarsı 4.fənlərin birləşdirilməsi A) 2,4 B) l,3 C) 1,2 D) 3,4 E) 1,4 244 Fənlərin əlaqələndirilməsi novu uzrə inteqrasiyanın neçə modeli var? A) 3 B) 4 C) 5 D) 6 E) 7 245 Aşağıdakılardan hansı ümumi orta təhsil səviyyəsində kimya fənni kurikulumunun təlim nəticəsinə aid deyil? A) maddələrin quruluşu, xassələrini və onların çevrilmələrinin səbəbini izah edir. B) kimyəvi hadisələrin mahiyyətini dərk etmək üçün müşahidələr və təcrübələr aparır. C) kimyəvi maddələri və hadisələri məişətdə tətbiq edir. D) maddələri, onların bir-birinə çevrilməsi reaksiyalarını tətbiq və idarə edir. E) ətraf aləmin qorunması üçün sadə biliklərə nail olur. 246 Aşağıdakılardan hansılar tam orta təhsil səviyyəsinə kimya fənni kurikulumunun təlim nəticəsinə aiddir? I.maddələrin quruluşunu, xassələrini və onların nəticələrinin səbəbini izah edir. II.qeyri-üzvi və üzvi maddələri fərqləndirir, onların xarakter cəhətlərini izah edir III.kimya sahəsində görkəmli alimlər və onların fəaliyyətləri haqqında məlumatların yayılmasında iştirak edir. IV.kimyəvi qanunların mahiyyətini dərk etmək üçün eksperiment aparır və sonda təqdimat hazırlayır. V.ekoloji problemlərin həlli ilə bağlı kiçik layihələr hazırlayır və təqdim edir. A) I,II,III B) III,IV,V C) II,IV,V D) I,III,V E) II,III,IV 247
Aşağıdakılardan hansılar və ya hansı kimya fənninin məzmun xəttinə aiddir? I.maddə və maddi aləm II.kimyəvi hadisələr III.eksperiment və modelləşdirmə IV.kimya və həyat A) yalnız I B) yalnız II C) yalnız III D) yalnız IV E) hamısı 248
Aşağıdakılardan hansılar tam orta təhsil səviyyəsinə «Maddə və maddi aləm» xətti üzrə təlimin nəticəsinə aid deyil? I.qeyri-üzvi və üzvi maddələrin xüsusiyyətlərini izah edir II.maddi aləmdəki qanunauyğunluqları şərh edir III.maddələri, qarışıqların tərkibinə, kimyəvi qanunlara aid mürəkkəb hesablamalar aparır IV.kimyəvi reaksiyaların mexanizmini izah edir V.reaksiya tənlikləri əsasında mürəkkəb hesablamalar aparır VI.kimyəvi reaksiyaların gedişini proqnozlaşdırır, tənliklər tərtib edir A) I,III,V B) I,II,III C) IV,V,VI D) III,IV,V E) II,IV,VI 249 Aşağıdakılardan hansılar kimyanın tədrisində əsas fəaliyyət xətti hesab edilir? I.maddələrin adlandırılması II.problemlərin həlli III.kimyəvi təcrübələrin yerinə yetirilməsi IV.məsələ və çalışma həlli, kimyəvi hesablamalar V.ünsiyyətqurma və əlaqələndirmə VI.təqdimetmə A) yalnız I,II,III B) yalnız IV,V,VI C) yalnız I,III,V D) yalnız II,IVI,VI E) hamısı 250 Müasir dövrdə yaradılan Milli Təhsil Sisteminin əsasında hansı vacib prinsiplər durur: I.demokratikləşdirmə II.humanistləşdirmə III.humanitarlaşdırma IV.inteqrasiya V.differensiallaşdırma VI.fərdiləşdirmə A) yalnız I,II,III B) yalnız IV,V,VI C) yalnız I,III,V D) yalnız II,IV,VI E) hamısı 251 Aşağıdakılardan hansı humanistləşdirmə prinsipinə aid deyil? A) şagirdə münasibətin dəyişdirilməsi B) şagirdin marağının önə çəkilməsi C) humanist şəxsiyyət kimi formalaşması D) şagirdin şəxsiyyətinə hörmətlə yanaşılması E) tədris aldığı müəssisədə şəffaflığın təmin edilməsi Yüklə 218,56 Kb. Dostları ilə paylaş:
|