Psixologiya 1
Yüklə 4,67 Mb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- Referat, məruzə və müstəqil tədqiqat üçün mövzular.
- Ədəbiyyat
- Anikieva N.Q.
- Məktəbə psixoloji xidmətin prinsipləri və həyata keçirilmə mərhələləri.
- Məktəbə psixoloji xidmətin funksiyaları və əsas istiqamətləri.
- VI. 26.1. Məktəbə psixoloji xidmətin məqsəd və vəzifələri Psixoloji xidmət anlayıĢı və məktəbə psixoloji xidmətin
614
öz məktəbinin sahibi olması hissinin, öz kollektivinin təlim- tərbiyə fəaliyyətini, onda psixoloji iqlimin bütün cəhətlərinin təkmilləĢdirilməsinə təsir etməyə yönəldilən tələbat və bacarıqların inkiĢafı.
Özünü yoxlamaq üçün sual və tapĢırıqlar 1.
Pedaqoji fəaliyyət hansı fəaliyyətdir? Onun əsas cəhətləri hansılardır? 2.
danıĢın. 3.
Müəllim Ģəxsiyyətinə nə kimi psixoloji tələblər veri- lir?
4.
Müəllim Ģəxsiyyətinin pedaqoji fəaliyyətdə oynadığı rol haqqında danıĢın. 5.
Müəllimdə hansı pedaqoji bacarıq və vərdiĢlər formalaĢmalıdır? 6.
7.
Pedaqoji ünsiyyət və onun rolu haqqında danıĢın. 8.
ġagirdlərlə pedaqoji ünsiyyət zamanı gənc müəllimlər nə kimi çətinliklərlə qarĢılaĢırlar? 9.
Pedaqoji fəaliyyət zamanı müəllimin qarĢılaĢdığı psixoloji çətinliklər hansılardır? 10.
11.
Pedaqoji kollektivdə psixoloji iqlim dedikdə nəyi baĢa düĢürsünüz? Həmin iqlimin yaranmasına hansı amillər təsir edir.
1. Pedaqoji fəaliyyətin psixoloji təhlili. 2. ġagird Ģəxsiyyətinin və sinif kollektivinin
615
öyrənilməsi. 3. Dərsin psixoloji təhlili. 4. Müəllimin pedaqoji fəaliyyətinin səmərəliliyinin psixoloji göstəriciləri. 5. Pedaqoji kollektivin idarə olunmasının psixoloji əsasları. 6. Müəllimin pedaqoji ustalığının psixoloji məsələləri. 7. Pedaqoji ünsiyyətin psixologiyası.
Ədəbiyyat Həmzəyev M.Ə. Pedaqoji psixologiya. – Bakı, 1991, səh. 168-216; 226-235; 235-241. Məmmədov A. Təlimn psixoloji əsasları.- Bakı, 1993. Leontğev A.A. Pedaqoqiçeskaə obhenii. – M.,1979. Markova A.K. Aktualğnıe problemı psixoloqii trudı uçitelə// Sovetskaə pedaqoqika, 1986. №6
kollektive. – M., 1983. Kan-Kalik V.A. Uçitelğö o pedaqoqiçeskom obhenii. – M., 1987. ġakurov R.X. Soüialğno-psixoloqiçeskie problemı ru- kovodstva pedaqoqiçeskim kollektivom. – M., 1987.
na-Danu 2000, s.209-259.
616
anlayıĢı və məktəbə psixoloji xidmətin zəruriliyi. Məktəbə psixoloji xidmətin aktual və perspektiv istiqamətləri.
üçün nəzərə alınması zəruri olan prinsiplər: 1) sistemli məqsədəuyğunluq prin- sipi; 2) tamlıq prinsipi; 3) peĢə-pedaqoji fəallıq prinsipi; 4) kifayət qədər məhdudluq prinsipi; 5) qarĢılıqlı əlaqə prinsipi; 6) inkiĢaf prinsipi. Məktəbə psixoloji xidmətin həyata keçirilmə mərhələləri: məktəbə psix- oloji xidmətin ilkin mərhələsi; məktəbin müəllimləri üçün psixoloji-pedaqoji seminarlar seriyası keçirilməsi mərhələsi; diaqnostik iĢlər zamanı əldə edilmiĢ nəticələrin iĢlənməsi mərhələsi; əldə edilmiĢ nəticələrin psixoloq və müəllimlər tərəfindən birgə təhlili mərhələsi; əldə edilmiĢ nəticələr əsasında psixokorrek- siya iĢlərinin aparılması mərhələsi; iĢin nəticələri barədə valideyn iclasında məlumat verilməsi və pedaqoji Ģurada müzakirəsi mərhələsi.
Məktəbə psixoloji xidmət prosesində yerinə yetirilən psixoprofilaktik iĢlər. Məktəbə psixoloji xidmət prosesində yerinə yetirilən məsləhət iĢləri. Məktəbə psixoloji xidmət prosesində yerinə yetirilən diaqnostik iĢlər. Məktəbə psixoloji xidmət prosesində yerinə yetiriləcək korreksiya iĢləri. Məktəbə psixoloji xidmət prosesində yerinə yetiriləcək yardımcı iĢlər. Məktəbə psixoloji hazırlığın diaqnostikası. Çətin tərbiyə olunan Ģagirdlərlə aparılan psixoloji iĢ. Məktəb psixoloqu tərəfindən ailələrlə aparılan iĢ.
617
vəzifələri Psixoloji xidmət anlayıĢı və məktəbə psixoloji xidmətin zəruriliyi. Ġnsan fəaliyətinin elə bir sahəsi yoxdur ki, orada psix- oloji biliklərin zəruriliyi duyulmasın. Mübaliğəsiz demək olar ki, hazırkı dövrdə bütün dünyada hər cür fəaliyətin və insan münasibətlərinin səmərəliliyini psixoloji biliklərin tətbiqində görürlər. Ona görə də psixologiya insan haqqında əsas elmlərdən biri kimi insana xidməti ön plana çəkmiĢdir. Ġndiki dövrdə hər bir müvəffəqiyyəti və çətinliyi doğuran psixoloji mexanizmi açmağa cəhd göstərilir, bu sahədəki qanunauyğun- luqlardan istifadəyə can atılır. Bəzən böyük bir müəssisədə ilk baxıĢda hər Ģey öz yerində, öz qaydasında olduğu halda, nəticə sevindirici olmur: əmək məhsuldarlığı aĢağı düĢür, qarĢılıqlı münasibətlər pozulur, iĢçi axını baĢlanır. Yaxud, hər cəhətdən yüksək imkanlara malik hesab edilən idman kollektivi birdən- birə sanki dəyiĢilir, öz pərəstiĢkarlarını narahat etməyə baĢlayır və s. Bu kimi hallarda psixoloji iĢin aparılması, baĢqa sözlə psixoloqun iĢə qarıĢması lazım gəlir və səmərəli nəticə verir. Deməli, həmin sahələrdə psixoloji xidmət həyata keçirilmiĢ olur. Məhz bu cür münasibət tərzindən "psixoloji xidmət" anlayıĢı meydana gəlmiĢ və qeyd etdiyimiz kimi özünə geniĢ yer etmiĢdir. Məktəbə psixoloji xidmət də eyni zərurət üzündən meydana gəlmiĢdir. Müasir məktəbin qarĢısında duran vəzifələri yerinə yetirə bilməsi üçün psixoloji köməyə ehtiyacı böyükdür. Biz tez-tez Ģagirdlərin təlimə münasibətlərinin zəifləməsi, tərbiyəlilik səviyyəsinin aĢağı düĢməsi, müəllim- Ģagird münasibətlərində, eləcə də müəllim-müəllim, müəllim- valideyn münasibətlərində çətinliklərin olması barədə mülahizələrin Ģahidi oluruq.
ġagirdlərin intellektual səviyyələrinin müxtəlifliyi, çətin tərbiyə olunan uĢaqların xüsusiyyətləri müəllimdən onları hərtərəfli öyrənməyi və düzgün yanaĢmağı tələb edir. Müasir psixologiyada belə bir
Yüklə 4,67 Mb. Dostları ilə paylaş:
|