1-bob. Sinf rahbarining faoliyati 5-bet

Sinf o’quvchilar jamoasini tashkil etish va tarbiyalash sinf rahbari faoliyatining asosiy, yetakchi bo’limlaridan biridir. O'quvchilarni do'stona va maqsadli jamoaga birlashtirib, sinf rahbari ta'lim muammolarini muvaffaqiyatli hal qilish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi.
Sinf rahbari faoliyatining navbatdagi bo'limi bilim sifatini oshirish va intizomni mustahkamlashdan iborat . Yuqori bilim va ongli intizom tarbiyaviy ishlarni to'g'ri tashkil etishning eng muhim ko'rsatkichidir. Sinf rahbari o‘quvchilarning bilim sifatini oshirishga g‘amxo‘rlik qiladi va alohida o‘quvchilarning o‘z sinfida qolib ketishlari va bir yilni takrorlashlariga yo‘l qo‘ymaslikka harakat qiladi.
Sinfdan va sinfdan tashqari tarbiyaviy ishlarni tashkil etish va o'tkazish sinf rahbari faoliyatining yana bir muhim yo'nalishlaridan biridir. Ushbu tashkilotning turli shakllari ishlab chiqilgan va maktablarda muvaffaqiyatli qo'llanilmoqda. Sinfda va o'quv jarayonida ta'lim sinfdan tashqari tarbiyaviy ishlar bilan to'ldiriladi. Sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish odatda uning ikkita asosiy yo'nalishini - g'oyaviy-tarbiyaviy ish va maktab o'quvchilarining amaliy ishlarini tashkil etishni birlashtiradi.
Sinf rahbari faoliyatining juda muhim qismi o'qituvchilarning ta'lim faoliyatini muvofiqlashtirishdir . Sinf rahbari o'z sinfidagi o'qituvchilarning tarbiyaviy ishlarini muvofiqlashtirishi va boshqarishi kerak. Maktab nizomida har bir o‘qituvchining mas’uliyatiga o‘quvchilarni bilim bilan qurollantirish bilan birga, ularning dunyoqarashini shakllantirish, bilish qiziqish va qobiliyatlarini rivojlantirish ham kiradi, deb ta’kidlangan. Sinf rahbarining vazifasi o'z sinfidagi o'qituvchilar bilan yaqin hamkorlikni ta'minlash, talablar va pedagogik ta'sirlarning birligiga erishishdir. Sinf rahbari vaqti-vaqti bilan o'z sinfidagi o'qituvchilar bilan uchrashib, yagona talablarning bajarilishi, bilim sifati va intizom holatini muhokama qiladi. O'qituvchilar va sinf rahbari o'rtasidagi faol muloqot sinfdagi tarbiyaviy ish holatini yaxshilashga yordam beradi.
Sinf rahbari faoliyatining navbatdagi qismi o'quvchilarning ota-onalari bilan ishlashdir . Har bir o'qituvchi o'quvchilarning ota-onalari bilan aloqada bo'ladi. Maktab va oila o'rtasidagi yaqinroq aloqa sinf rahbarlari orqali amalga oshiriladi. Ular ota-onalar bilan tez-tez muloqot qiladilar, ularga o'z farzandlarining tarbiyaviy ishlari va xatti-harakatlari haqida ma'lumot beradilar, ularni tarbiyalashda birgalikdagi faoliyat yo'llarini belgilaydilar.
Bu, ehtimol, sinf o'qituvchisi faoliyatining asosiy bo'limlari. Birgalikda ular har qanday sinf rahbari faoliyatining asosi bo'lgan murakkab tizimni tashkil qiladi.
Sinf rahbari boshqa o'qituvchilarga nisbatan qo'shimcha ravishda o'quvchilarni tarbiyalashda juda muhim vazifalarni bajaradi. Shuning uchun unga yuqori pedagogik talablar qo'yiladi , ularning bajarilishi uning ta'lim faoliyati sifatini oshirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratadi.
Keling, ulardan ba'zilarini ko'rib chiqaylik.
1. Yuqori axloqiy hokimiyat
Sinf rahbarining o'quvchilarga tarbiyaviy ta'sirining kuchi
ko'p jihatdan uning axloqiy hokimiyatiga bog'liq. O'qituvchining shaxsiyati va uning axloqiy fazilatlari maktab o'quvchilarining ongini shakllantirish va xatti-harakatlariga hal qiluvchi ta'sir ko'rsatadi. Bu ta'sir o'z ahamiyatiga ko'ra beqiyos va almashtirib bo'lmaydi.
O'qituvchining o'zi bilimli bo'lishi kerak. Uning o'zi yuqori axloqiy fazilatlarga ega bo'lishi kerak, u uy hayvonlariga singdirishga intiladi. Bu inkor etib bo'lmaydigan pozitsiya. Agar sinf rahbari o‘z o‘quvchilaridan intizomli xulq-atvorni talab qilsa, o‘zi esa maktabda tartibni buzsa, uning talabi maqsadga erisha olmaydi. Agar u shogirdlarini rostgo‘y va halollikka chaqirsa-yu, lekin o‘zi insofsizlikni ko‘rsatsa, da’vati eshitilmaydi.
Sinf rahbarining axloqiy fazilatlari, uning kuchli irodali fazilatlari va ijobiy fazilatlari tarbiyaviy ta'sir samaradorligini oshirishning eng muhim shartidir. Hokimiyat mehnatsevarlik, namunali xulq-atvor, topshirilgan ishga mas’uliyat bilan munosabatda bo‘lish natijasida erishiladi va shakllanadi.
2. Pedagogik mahorat
Sinf rahbarining tarbiyaviy faoliyatining muvaffaqiyati ko'p jihatdan uning mahoratiga bog'liq. Bu o‘z-o‘zidan paydo bo‘lmaydi, balki pedagoglarning pedagogik bilimlarni takomillashtirish borasidagi tinimsiz va kundalik mehnati natijasidir.
siyosiy va madaniy ufqlarni kengaytirish uchun malaka.
Pedagogik mahorat o‘z fanini mukammal bilishni, tarbiya va o‘qitish qonuniyatlarini tushunishni nazarda tutadi. Hatto A.S. Makarenko shunday dedi: "Bolalar o'qituvchining ishonchli va aniq bilimi, mahorati, oltin qo'llari, beparvoligi va ishlashga doimo tayyorligi bilan maftun bo'lishadi".
Pedagogik mahoratning muhim ko'rsatkichi - tarbiyaviy ishlarni olib borishda malakalarning mavjudligi. Har bir o`qituvchi sinfni tashkil qila olishi, uni do`stona jamoaga birlashtira olishi, o`quvchilarning xulq-atvori ustidan nazoratni ta`minlashi va ularda axloqiy fazilatlarni shakllantirishga yordam berishi talab etiladi. A.S.Makarenko “Tarbiyalash qobiliyati baribir san’at, skripka yoki pianinoda yaxshi chalish, yaxshi rasm chizish, yaxshi tegirmonchi yoki tokar bo‘lish bilan bir xil san’at”, deb hisoblagan. Pedagogik mahoratning muhim ko'rsatkichi bolalarga yaqinlashishning yangi usullarini izlash va ularga ta'sir o'tkazish qobiliyatidir. O'quvchilarga tarbiyaviy ta'sirning samaradorligi ko'p jihatdan sinf bilan to'g'ri aloqa o'rnatishga bog'liq. Bu oson ish emas. Darhol umumiy til topish va sinf bilan aloqa qilish qiyin. Bundan tashqari, bu uzoq vaqt talab qiladi. Ish jarayonida ziddiyatli vaziyatlar muqarrar. O'qituvchining mahorati o'quvchilarni to'g'ri xulq-atvorga zudlik bilan undash, ularni ishontirish, fikrlarini uyg'otish, ularning kuchli va qobiliyatlarini qo'llab-quvvatlash va ularga ishonishdir .
3. Keng madaniy ufqlar
Sinf rahbarining murakkab vazifa va mas’uliyati undan yuksak madaniyatli bo‘lishni, madaniy dunyoqarashini doimiy ravishda kengaytirishni talab qiladi. Busiz u talabalarning xilma-xil talab va qiziqishlarini qondira olmaydi.
O'smirlar va yigitlar juda qiziquvchan. Ular tez-tez yangi kitob yoki yangi film haqida savollar berishadi. Ularni mamlakatimizda va xorijda bo‘layotgan voqealar qiziqtiradi. Agar sinf rahbari bu talablarni qondirsa, uning vakolati va ta'siri ortadi. Maktab o'quvchilari o'zlarini qiziqtirgan savolga javob topa olmasalar, ularda o'qituvchiga bo'lgan ishonch va hurmat yo'qoladi.
4. Pedagogik takt
Sinf rahbarining tarbiyaviy ish samaradorligini oshirishning zarur sharti pedagogik taktga rioya qilishdir. Bu o`qituvchining tashqi va ichki pedagogik madaniyatining ko`rsatkichidir. Pedagogik takt, birinchi navbatda, o'quvchi shaxsini hurmat qilishni, unga nisbatan sezgir va ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni, ishonchni va shu bilan birga uning xatti-harakatini beparvo nazorat qilishni, ortiqcha vasiylik va boshqaruvning oldini olishni nazarda tutadi. Agar sizda pedagogik takt mavjud bo'lsa, xatti-harakatlarning to'g'ri chizig'ini topish va pedagogik ta'sirning eng oqilona choralarini qo'llash osonroq. Tajribali o'qituvchilar odatda tanbeh va ma'ruzalarni suiiste'mol qilmaydi. O‘quvchining o‘qishi va xulq-atvoridagi kamchiliklarning sabablarini sabr bilan o‘rganib, ularni bartaraf etishga qaratilgan asosli maslahatlar beradi. Sabablarini bilmaslik odatda shoshqaloqlik, o'ylamasdan baholash va qarorlar qabul qilishga olib keladi.Ayniqsa, birinchi taassurot ta'sirida yoki asabiylashayotgan paytda qaror qabul qilmaslik kerak. G'azablanish ko'pincha talabalar bilan munosabatlarning yomonlashishiga va hokimiyatni yo'qotishiga olib keladi. Xushmuomala o'qituvchi hamma narsani o'lchaydi va juda ehtiyotkorlik va noziklik bilan harakat qiladi. U o'quvchilarning harakatlari va harakatlarining ichki motivlarini tushunishga va aniqlashtirishga intiladi va shundan keyingina pedagogik ta'sirning muayyan choralarini ko'radi. Sinf rahbarining o`quvchiga munosabati uning shaxsiga chuqur hurmat va ishonchga asoslanishi kerak. Odatda, o'qituvchilar va bolalar o'rtasidagi nizolar o'quvchilarga ishonch va hurmat bo'lmagan, pedagogik takt buzilgan joyda paydo bo'ladi.
5. Bolalarga muhabbat va hurmat
Bolalarga mehr va hurmat ko'rsatishning ajralmas shartidir
tarbiyaviy ishlarning samaradorligi. Bolalarni sevmaydigan odam bo'la olmaydi
ularning haqiqiy tarbiyachisi, ustozi. Mehribonlik va muhabbat, hurmat bilan siz bolalarda yaxshi tuyg'ularni uyg'otishingiz, kerakli fazilatlarni tarbiyalashingiz, ularni mehnat va tartibni o'rgatishingiz, kattalarga bo'ysunish va hurmat qilishingiz mumkin. Sinf rahbarini o‘quvchilarga ishonchli, samimiy va e’tiborli munosabatdan boshqa hech narsa yaqinlashtirmaydi. Agar u o‘z shogirdlariga nisbatan befarqlik, befarqlik va takabburlik u yoqda tursin, bu uni ulardan ajratib, obro‘-e’tiboriga putur yetkazadi. Va hokimiyatsiz o'qituvchi bo'lish mumkin emas. Maktab o'quvchilariga bo'lgan muhabbat va hurmat bundan mustasno emas, balki ularga yuqori talablarni talab qiladi. Talabalarning nojo'ya xatti-harakatlari, intizom va tartibni buzishiga e'tibor bermaslik mumkin emas. O‘quvchilarga bo‘lgan mehr va ishonch, shu bilan birga yuksak adolatli talablar o‘qituvchiga o‘zaro mehr va chuqur hurmatni uyg‘otadi. Maktab o'quvchilari qattiqqo'l va talabchan, ammo adolatli o'qituvchilarni hurmat qilishadi. Ular o'zlarining bilimli va qadrli inson bo'lishga yordam beradigan fazilatlarini juda qadrlashadi.
6. Tashkiliy qobiliyatlarning mavjudligi
Farzandlarni tarbiyalash, eng avvalo, ularning hayotiy faoliyatini tashkil etishdir.
Tashkilotchilik qobiliyatiga ega bo'lgan sinf o'qituvchisi odatda barcha ishlarni o'zi hal qilmaydi. U boshqa barcha talabalar, yordamchi o'qituvchilar, ota-onalar va ishlab chiqarish jamoalari a'zolarining faol ishtirokini mohirona jalb qiladi. Natijada, u hamma narsani o'z zimmasiga oladigan va ko'pincha ishni tugatmaydigan sinf o'qituvchilariga qaraganda kamroq harakat bilan ko'proq narsani qilishga muvaffaq bo'ladi.
7. Tarbiyaviy ishlarga ijodiy yondashish
Tarbiyaviy ishlarni tashkil etishga ijodiy yondashish kerak. Biz doimo o'ylashimiz, tashabbus ko'rsatishimiz va pedagogik muammolarni mohirona hal qilishimiz kerak. Sinf rahbari uchqunsiz ishlasa, uning ishi zerikarli va monoton bo'lib qoladi. Agar u tashabbus ko'rsatsa va o'z ishida naqshlarga yo'l qo'ymasa, u ta'limda jiddiy muvaffaqiyatlarga erishadi.
8. Sinf rahbarining malakasini oshirish
Murakkab va ko'p qirrali o'quv faoliyati malaka oshirish uchun muntazam va tizimli ishlarni talab qiladi. Nafaqat yosh, boshlang‘ich sinf o‘qituvchilari, balki maktabda uzoq yillar ishlagan tajribali o‘qituvchilar ham malaka oshirishga muhtoj. Agar o'qituvchi faqat ilgari yodlangan pedagogik qoidalar va metodik usullarga tayansa, bolalarni tarbiyalashda jiddiy muvaffaqiyatga erishish mumkin emas.
Bu har qanday sinf o'qituvchisi bilishi va bajarishi kerak bo'lgan asosiy talablardir.