1-bob. Sinf rahbarining faoliyati 5-bet

Sinf rahbari faoliyatining samaradorligi mezonlari .
Sinf rahbari ishining natijalari va samaradorligini o'rganish pedagogik nazariya va amaliyotdagi eng murakkab masalalardan biridir. Murakkablik, birinchi navbatda, uning ishining holati, natijalari va samaradorligiga nafaqat maktab sharoiti, balki uning tashqi muhiti ham ta'sir qilishi bilan bog'liq. Uning "sof shaklida" bu holatda natijani aniqlash mumkin emas.
Sinf rahbarining samaradorligini baholash uchun tegishli mezon va ko'rsatkichlarni aniqlash kerak. Sinf rahbarining samaradorligi mezonlarining ikkita guruhini ajratish mumkin:
- birinchi guruh - maqsadli va ijtimoiy-psixologik funktsiyalar qanchalik samarali amalga oshirilayotganligini ko'rsatadigan samarali mezonlar. Faoliyat ko'rsatkichlari o'qituvchining o'quvchilarining ijtimoiy rivojlanishida erishgan darajasini aks ettiradi;
– ikkinchi guruh – protsessual ko‘rsatkichlar. Shuningdek, ularda o'qituvchining pedagogik faoliyati va muloqoti qanday amalga oshirilayotganligi, uning shaxsiyati mehnat jarayonida qanday amalga oshirilganligi, uning faoliyati va sog'lig'i qanday ekanligi, shuningdek, u o'quvchilarning qanday faoliyat va muloqot jarayonlarini tashkil etishini ochib beradi.
Biroq, ko'rsatkichlar hamma uchun bir xil bo'lishi mumkin emas. Ular pedagogik jarayon ishtirokchilarining o'zlari tomonidan aniq maqsad va vazifalarni hisobga olgan holda aniqlashtiriladi va sinf rahbari, bolalar, o'qituvchilar va ota-onalarning o'zini o'zi tahlil qilish va o'zini o'zi baholash vositasi bo'lib xizmat qiladi. Ular etarlicha aniq, o'lchash uchun ochiq va bolalar va kattalar uchun tushunarli bo'lishi kerak.
Sinf rahbarining samaradorligini o'rganayotganda, ko'rsatkichlar dinamikasi bir xil bo'lmasligi mumkinligini yodda tutish kerak. Bundan tashqari, ularning ba'zilari deyarli o'zgarmaydi va ba'zida oldingi bosqichga qaraganda yomonroq bo'lishi mumkin. Umumiy xulosa pedagogik jarayonni tavsiflovchi barcha olingan ma'lumotlarni taqqoslash asosida chiqariladi.
Savol tug'iladi: "Sinf rahbarining samaradorligi qanchalik tez-tez baholanadi?" Bir tomondan, agar biz pedagogik jarayonga organik ravishda mos keladigan kuzatish yoki tadqiqot usullarini qo'llash haqida gapiradigan bo'lsak, bu doimiy ravishda amalga oshiriladi, boshqa tomondan, vaqti-vaqti bilan maxsus tashkil etilgan "kesimli" tadqiqotlar (uchun). Masalan, talabalar va ota-onalarning so'rovnomasi). Shu munosabat bilan, biz joriy, davriy, yakuniy, vaqt ajratilgan natijalar haqida gapirish mumkin.
Sinf rahbarining ishini chuqurroq o'rganish uchun turli davrlarda va turli usullardan foydalangan holda olingan ma'lumotlarni hisobga olish va tahlil qilish maqsadga muvofiqdir.