6- mavzu: O‘quvchilarning ilmiy dunyoqarashini shakllantirish. Tarbiya turlari. Aqliy, ma’naviy- axloqiy, estetik, mehnat hamda jismoniy tarbiya. Reja

Ma’naviy-axloqiy tarbiyaning mazmuni. 
Ma’naviy-axloqiy tarbiya va 
unga qo‘yiladigan talablar bu jamiyatda ma’lum ijtimoiy-axloqiy talablarga mos 
axloqiy xislatlarni shakllantirish maqsadida o‘quvchilar ongi, hissiyotlari hamda 
xulqiga muvofiq va tizimli ta’sir etishdir. 
Ma’naviy-axloqiy tarbiya vazifalari quyidagilardan iborat: 
1.
O‘quvchilarda ma’naviy-axloqiy ongni shakllantirish. 
2.
Ularda ma’naviy-axloqiy his-tuyg‘ularni tarbiyalash va rivojlantirish. 
3.
O‘quvchilarda ma’naviy-axloqiy xulq-atvor ko‘nikma va odatlarini 
tarkib toptirish. 
Ma’naviy-axloqiy tarbiya mohiyatiga ko‘ra inson ongining jamiyat bilan 
aloqadorligi, jamiyat oldida burchli ekanligi, o‘z xulq-atvorini jamiyat taraqqiyoti 
darajasiga bog‘liqligini tushunishi, jamiyat tomonidan tan olingan axloqiy me’yor, 
ideal hamda talablarni bajarishda mas’uliyatni his etishi, ma’naviy-axloqiy 
bilimlarning e’tiqodga aylanishi va bu e’tiqodlarning tizimliligi, mustahkam 
ma’naviy-axloqiy his-tuyg‘u va xislatlarni shakllantirish, o‘quvchilar tomonidan 
ma’naviy-axloqiy xulq-atvor jamiyat a’zolariga bo‘lgan hurmat-e’tiborni namoyon 
etuvchi mezonlardan ekanligining anglab etilishi, ma’naviy-axloqiy odatlarning 
shakllanishi va boshqalardan iborat. 
Ma’naviy-axloqiy tarbiya mazmunida milliy va umuminsoniy qadriyatlarni 
tiklash masalasining kun tartibiga qo‘yish zaruriyatining yuzaga kelganligi 
munosabati bilan tub o‘zgarishlar yuz berdi. 
Eng muhim qadriyat inson omili hisoblanadi. Hayot insonga bir marta 
beriladi, SHuning uchun ham milliy va umuminsoniy qadriyatlarda uni mazmunli, 
o‘zgalar va o‘zining hayoti ma’nosini anglagan holda o‘tkazish kerakligi haqida 
ko‘plab rivoyat, hikmat va pand-nasihatlar mavjud. 
Bundan tashqari ta’lim muassasasida o‘quvchilarga qadriyat sifatida 
munosabatda bo‘lish ham dolzarb ahamiyatga ega bo‘lib bormoqda. Zero, ta’lim 
tamoyillarida eng muhim, asosiy tamoyillardan biri ta’limni insonparvarlashtirish 
va demokratlashtirish bo‘lib, uning asosiy mohiyati o‘quvchi shaxsiga insoniy 
munosabatda bo‘lishni, ta’lim jarayonini erkinlashtirishni talab etadi. 

---

Ma’naviy-axloqiy tarbiyada yana bir eng qimmatli qadriyat erkinlikdir. 
Ta’limni demokratlashtirish bilan birga shaxs erki va huquqini hurmat qilish 
rivojlanadi. Bu esa o‘z navbatida o‘quvchi shaxsida mas’uliyatni his etish, ongli 
intizomga rioya etish ko‘nikmalarini tarbiyalaydi. SHuningdek, vtanparvarlik, 
xalqlar o‘rtasida do‘stlik va hamkorlik, ms’uliyatni his etish, burch, or-nomus, 
vijdonlilik, tartiblilik, adolatlilik va boshqa xislatlar tarbiyasi katta ahamiyatga ega. 
Bugungi kunda jinsiy tarbiya, mehnat tarbiyasi yanada muhim ahamiyat 
kasb etmoqda. Sog‘lom turmush tarzini tarkib toptirish, ayniqsa, zarurligini 
kundalik hayot tarzi yanada yaqqol namoyon etmoqda. 
Tekinxo‘rlik, narkomaniya, tamaki mahsulotlari va spirtli ichimliklarni 
iste’mol qilish, fahsh, johillik kabi salbiy illatlar ham hayotda uchrab turadi. Bu 
illatlar insonning axloqiy qiyofasinigina emas, balki o‘zini ham emirib boradi. 
Inson ham ma’naviy, ham jisman haloq bo‘ladi. SHu bois insonning ma’naviy-
axloqiy tarbiyasini tashkil etish ijtimoiy tarbiyaning boshqa yo‘nalishlaridan ustun 
qo‘yilishi zarur. Binobarin, ma’naviy-axloqiy tarbiya yosh avlod tarbiyasi bilan 
bog‘liqdir. Agar tarbiyaning boshqa yo‘nalishlarida muayyan tarbiya (masalan, 
jismoniy, huquqiy va boshqalar) u yoki bu tarbiyaviy tadbirlar tizimiga asoslansa, 
ma’naviy-axloqiy tarbiyada esa har bir tarbiyalanuvchining o‘ziga xos 
xususiyatlarini, shuningdek, tarbiyaviy vaziyatni inobatga olgan holda, yaxlit 
tarbiyaviy ishlar rejalashtiriladi va unga mos metod hamda usullar tanlanadi.
Tarbiyaviy tadbirlar rejasini ishlab chiqish, tadbirlarni tashkil etishda 
ma’naviyat, axloq inson ongining shakli, inson madaniyatining bir qismi ekanligi 
haqidagi tushunga ega bo‘lish nazarda tutiladi. Ma’naviyat va axloqning mohiyati, 
uning me’yorlari va tamoyillari mazmunini tushunish o‘quvchilarni ma’naviy-
axloqiy jihatdan fikr yuritishlariga imkon beradi. Natijada ular o‘zlari va 
boshqalarning xatti-harakatlarini ana shu nuqtai nazardan baholaydilar. Ma’naviy-
axloqiy tushunchalar, baholash va muhokama yuritish asosida ma’naviy-axloqiy 
e’tiqod shakllanadi va nihoyat inson xatti-harakati va xulqi aniqlanadi. Ma’naviy-
axloqiy e’tiqodga ega inson axloqiy me’yorlar, talablarni ongli bajaradi va ularga 
hurmat bildiradi. Lekin ma’naviy-axloqiy me’yorlar haqida bilimga ega bo‘lish va 
uni tushunish hali e’tiqodni faoliyatga aylantiradi degan gap emas, ma’naviy-
axloqiy bilimlar qachon hayotiy tajribalarda qo‘llanilib, o‘quvchilar tomonidan 
ularning faoliyatida namoyon bo‘lgandagina shakllangan deyish mumkin. 
Ma’naviy-axloqiy tarbiya tizimida ma’naviy-axloqiy his-tuyg‘ular inson 
tomonidan, uning hovea-hodisalar, kishilar hamda o‘z xulqiga nisbatan his-
tuyg‘ularni uyg‘otishga rag‘bat paydo qiluvchi tarbiyaviy ishlar tizimli tashkil 
etilgandagina samarali kechadi. Mazkur tizimda xulq-atvorni shakllantirishga oid 
tarbiyaviy ishlar aks etadi. SHunga ko‘ra ma’naviy-axloqiy xulq-odobga doir 
xislatlarni shakllantirishga undovchi rag‘bat bilan hosil bo‘ladigan faoliyat eng 
asosiy bo‘lib hisoblanadi. 
SHuningdek, o‘quvchida ma’naviy-axloqiy xislatlarni shakllantirishga 
nisbatan ehtiyoj bo‘lishi shart. Demak, ma’naviy-axloqiy tarbiyani tashkil etish 
jarayonida uyushtiriluvchi tadbirlar xulq-odobga doir xatti-harakatlar zanjiridan 

---

iborat bo‘ladi. Ma’naviy-axloqiy xatti-harakatlar esa o‘quvchi tomonidan axloqiy 
me’yor va tamoyillar mohiyatini o‘rganish, ularni anglab etishdan iboratdir. 
Xatti-harakatlar tizimi ma’naviy-axloqiy odatlarni tarkib toptiradi. Bu borada 
quyidagi talablarni amalga oshirish maqsadga muvofiqdir: 
-
ma’naviy-axloqiy 
tarbiya 
axloqsizlikka 
qarshi 
kurashdagi 
«kompaniya»ga aylanmay, maqsadga muvofiq, uzluksiz, tizimli va izchil amalga 
oshirilishi zarur; 
-
o‘quvchilarda ma’naviy-axloqiy xislatlar va fazilatlarni tarbiyalash faol 
hayotiy vaziyatlar, axloqiy me’yorlar buzilgan holatlarda tarbiyalanuvchilarning 
o‘z nuqati nazarlarini ifodalashlari bilan amalga oshirilishi; 
-
shaxsda o‘z idealiga intilishiga bo‘lgan his-tuyg‘ularini uyg‘otishga 
yo‘naltirilgan xatti-harakatlarni tashkil etish borasidagi ko‘nikmalarni tarbiyalash;
-
ma’naviy-axloqiy tarbiyaga doir ishlarni tarbiyalanuvchilarning 
tajribasi, tarbiya qoidalarini qabul qilishlari va bunga tayyorliklari, yaxshi va 
yomon xatti-harakatlarning mohiyatini tushunishlarini hisobga olgan holda amalga 
oshirish; 
-
tarbiyalanuvchilarda yuksak ma’naviy-axloqiy sifatlar – insoniylik, 
insonga hurmat, mehr-saxovat, xushmuomalalik, ijtimoiy munosabatlarni tashkil 
etishda muomala madaniyati va axloq qoidalariga rioya qilish kabi holatlarni tarkib 
toptirish; 
-
fuqarolik madaniyati, ongli intizom, jamoani hurmat qilish va boshqa 
juda ko‘p ma’naviy-axloqiy sifatlar – boshqlarga g‘amxo‘rlik qilish, odamlarning 
g‘am-tashvishi, quvonchini tushuna olish, o‘z manfaatidan o‘zgalar manfaatlarini 
ustun qo‘yish, axloqiy me’yorlar hamda mavjud qonunlarga zid xatti-harakatlarni 
to‘xtataolish, ma’lum xatti-harakatlarni amalga oshirishda jamoa a’zolarining fikri 
bilan o‘rtoqlashish, mas’uliyatni his etish kabilarga asoslanishi kerak. 
Ma’naviy-axloqiy tarbiyani tashkil etishda o‘quvchilar xatti-harakatlarida 
ko‘zga tashlanadigan salbiy odatlar – jamoa joylarida qattiq gapirish, qo‘pol 
so‘zlarni ishlatish, hissiyotga berilish, o‘ylamay gapirish, ishonli bo‘lmagan 
hamda, dalillar bilan tasdiqlanmagan voqea-hodisalar haqida fikr yuritish, 
boshqalarning suhbatini bo‘lish, qo‘lini silkitib gapirish kabilarning bartaraf etib 
borilishiga alohida e’tibor qaratish zarur.
Arzimas bo‘lib ko‘ringan, lekin shaxsning kelajak hayot va ksbiy faoliyatni 
tashkil etishda, muvaffaqiyatga ega bo‘lish yo‘lida, zarurli bo‘lgan bu kabi 
odatlardan holi bo‘lishda o‘quvchilrga yordam ko‘rsatish o‘qituvchilarning muhim 
vazifalaridan sanaladi.