blede, žućkaste ili plavkaste boje nisu uopšte nikakve prave zelene.
Jasno je da pacijent ne »omanjuje« zato što ne može da apstrahuje
nego zato što se njegov postupak apstrahovanja razlikuje od postupka
koji ispitivač smatra za jedini moguć. Nipošto se ne može zaključiti
da on ne vidi odnos između svih tonova boje koji mu se podnesu.
ZALJUBLJENOST U KLASIFIKACIJU
Neprikladno uska shvatanja o tome šta sačinjava apstraktno
ponašanje takođe potiče od predanosti takozvanom kategoričnom stavu,
tj. sposobnosti da se vrše logične klasifikacije i da se one objašnjavaju
teoretskom terminologijom. Ovoj zanimaciji jedne određene intelek
tualne kulture ne treba dopustiti da omalovažava druge, podjednako
produktivne načine mišljenja, koji srećom još žive u našoj sredini.
Dobri primeri mogu da se nađu u merilima za procenjivanje u tako
zvanim testovima sličnosti, koji predstavljaju pododeljak Veksler-
-Belvijevog testa inteligencije za odrasle (Wechsler-Bellevue). Ovde
ispitanik, na zahtev da kaže na koji su način pomorandže i banane
slične, može da omane pa da ne odgovori da su obe veće, iako se
može očekivati da on u svom svakodnevnom životu zna za tu sličnost
i da se njome koristi. On se nije navikao da ono što zna zaogrće
u opšte rečenice kao što su »voće se razlikuje od povrća« zato što
ne oseća potrebu za njima i zato što one mogu da zahtevaju opšte
reći koje njemu nisu bliske. Ovde se opet radi o tome da ispitanik
nije nesposoban da obavi željene apstrakcije, nego da barata njima
odvojeno od konteksta kome pripadaju.
U drugim slučajevima su apstrakcije na koje test cilja zaista
strane mišljenju izvesnih ljudi. Kako da se prema tome psihološki
postavimo? Evo još jednog primera iz testa sličnosti. Ispitanik, na
pitanje na koji su način drvo i alkohol slični, dobija ocenu nula ako
odgovori: »Padaš na zemlju i od jednog i od drugog«. Bez sumnje, ovaj
odgovor svedoči i bistroj pameti. On dolazi od prisebnog i duhovitog
čoveka sposobnog da iz mesta pronađe upadljivu zajedničku odliku
dveju stvari koje nisu očigledno slične. U životu, nagradili bismo
ga osmehom punim priznanja. Ako on i pored svega zbog svoje bi
strine promaši u testu, razlog će biti u tome što ispitivač više voli
logičke kategorije naučne klasifikacije. On opravdano postupa tako
ako želi da pronađe da li je ispitanikov mozak dorastao onoj vrsti
logike koja se praktikuje u akademskim krugovima. Ali, ako se radi
o tome da li on poseduje produktivnu inteligenciju, negativna ocena
u testu je pogrešna. Da bi postupio kako valja, od ispitanika se
očekuje da odgovori: »I drvo i alkohol su organske supstance« ili
»oboje su ugljovodonici«. Ovi odgovori zadiru dublje; ali, isto tako
je tačno da samo temeljno obrazovan čovek raspolaže poznavanjem
činjenica koje daju smisla ovakvim odgovorima. Klasifikacija pomoću
logičnog podvođenja pod širu kategoriju, na koje se u našem školstvu
obuka intelekta toliko usredsređuje, nije naučnikova glavna briga,
nego je samo spoljašnji proizvod njegovog rada. Podela životinja na
sisane, ptice, vodozemce itd. samo je talog otkrića koja su pokazala
zadivljujuće funkcionalne sličnosti u spolja veoma raznolikim živo
tinjskim vrstama. Ova otkrića su živa u svesti biologa kada prime-
165
njuje lineovske kategorije (Linné), koje su za prosečnog čoveka jedva
nešto više od običnih etiketa, a da li on ume da ih upotrebi, malo
nam govori o kvalitetu njegovog mišljenja.
Kada neko svoje apstrakcije izvlači spontano iz oblasti činjenica,
koja za njega ima suštinsko značenje, treba mu odati priznanje za
dobro mišljenje. Jedna Goldštajnova i Sererova pacijentkinja, na
zahtev da navede imena životinja, poredala ih je onako kako stoje
kavezi u zoološkom vrtu u njenom rodnom gradu. Svakako, pacijent
kinja se držala »konkretnog« slučaja; ali, ako bi se to isticalo, značilo
bi da se njeno ponašanje karakteriše na nezadovoljavajući način.
Mora se dodati da je ona svoju apstrakciju inteligentno izvlačila iz
jednog pravog znanja o redosledu životinja koji je mogla da ima.
Slično tome događa se kada nekoga upitamo koje boje u nekoj grupi
uzoraka »pripadaju zajedno«. Može biti da ga njtgovo obrazovanje
nije pripremilo da ovo pitanje povezuje sa kategorijama opažajnog
reda. Umesto da stavi sve zelene ili sve crvene zajedno, jedna paci
jentkinja, pošto je pažljivo odabirala, spojila je jednu jarko zelenu
sa tamno plavom, a belu i jarko žutu sa tamno mrkom i tamno žutom.
Ovde treba imati u vidu da je ogled vršen pomoću uzoraka raznoboj
ne vunice. Pacijentkinja je svoj izbor ovako objasnila: »Ovo su džem
per i suknja, a ovo drugo je bluza.« Sigurno da se može razgovarati
o tome da njeno merilo šta ide jedno uz drugo manje odgovara nego
klasifikacija prema zajedničkim obeležjima, sem ako se automatski
ne daje prednost žongliranju logičkim odnosima nasuprot načinu miš
ljenja koji traži čvrsto tie u iskustvu.
Prethodna razmatranja zasnivala su se većinom na specijalizo-
vanom kliničkom istraživačkom materijalu. On, međutim, osveti java
jednu teoretsku predrasudu koja je čak i danas veoma raširena među
psiholozima i nastavnicima uopšte. Oni znaju da ljudski um razvija
svoju sposobnost za mišljenje na taj način što obrađuje situacije koje
mu saopšte čula; oni takođe znaju da su »apstraktni« pojmovi aka
demskog načina igre kasni proizvodi posebnih kulturnih uslova. Pa
ipak, kada ove posebne vrste pojmova kod nekoga nema, onda postoji
sklonost da se pretpostavlja kako apstraktnog mišljenja u širem i
važnijem smislu reči takođe nema. Otuda i verovanje da se apstraktno
mišljenje ne sreće kod »primitivaca«, kako ih mi zovemo, ili »prirod
njaka« naroda prirode, kako ih je lepše i tačnije zvao Džon Lok.
Vredi da ovde navedemo njegove reči kojima tvrdi da se »apstraktne
maksime« ne mogu očekivati od dece i divljih stanovnika šuma:
»U kolibama Indijanaca retko se čuju takve opšte rečenice: još
manje se nalaze u mislima dece, a kod prirodnih ljudi jedva da ima i
njihovih tragova. Ovde se radi o jeziku i poslu škola
i akademija učenih
nacija, naviknutih na takvu vrstu razgovora
i učenja u kome su raspre
česte; pošto takve maksime odgovaraju veštačkom dokazivanju i ubeđi-
vanju, malo mogu da koriste otkrivanju -istine i napretku znanja.«
Bez obzira kakva su mu gledišta o mišljenju kod ljudi prirode,
Lok je dobro znao koliko je ograničena vrednost misaonih radnji koje
su im, kako je on smatrao, nedostajali. Time je on pomogao da se
nagovesti preocenjivanje, sa kojim se čak i danas veoma sporo na
preduje. Načini mišljenja koji se razlikuju od našeg, ali ne moraju
da budu niže vrednosti, lako se osuđuju kao posledice kulturne zao
166
Dostları ilə paylaş: |