Conceptos y teoría de la creatividad
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| 7.3 Las diferencias de los métodos de manifestación de creatividad entre la civilización y la cultura.
Raina menciona que en Europa occidental se piensa que la creatividad produce cosas nuevas de lugares donde no hay nada, como la creación del universo en el cristianismo [1], pero más que una forma de pensar cristiana, ¿no será esto lo que produjo el romanticismo en épocas recientes en Europa occidental? De cualquier forma, es un hecho que en Europa occidental se le da mucho énfasis a la originalidad en la creatividad. Además, para que las nuevas cosas sean respetadas en las civilizaciones orientadas al desarrollo y a las limitaciones, generalmente habrá una tendencia de hacer énfasis en la originalidad. En vez de eso, como lo menciona Umemura Tadao, es más preciso decir que se la originalidad se interpreta [6]. Al respecto, para que las cosas nuevas sean negadas en las civilizaciones dedicadas a la continuidad y la globalización, como en la exégesis y la escolástica, hay que hacer énfasis en el origen que se convirtió en la base de la creación y que se lleva a cabo una interpretación que no es otra cosa que la presentación de la interpretación y la forma de ese origen. También dentro de las civilizaciones que pertenecen a las orientadas al desarrollo y a las limitaciones, en Japón y Europa occidental, las situaciones en que se respeta a la creatividad son diferentes. Mori Hideo señala que “definir cuál es el objetivo y hacer cosas que puedan venderse en el mercado” es creatividad en Japón [6]. Primeramente en Japón, las cosas concretamente cómodas son respetadas como cosas nuevas, y respecto a que los principios básicos que están de fondo son tomados a la ligera, en Europa occidental, al contrario, es respetada la novedad de los principios básicos, y las cosas especificamente cómodas se toman como no otra cosa más que la simple aplicación de esos principios básicos. Además, al mismo tiempo en que los japoneses importaron el conocimiento de Europa occidental, debido a que importaron la forma de pensar de Europa occidental respecto a la creatividad, además de la razón y siguiendo esta forma de pensar, aunque se hace mofa de que los japoneses no tienen creatividad, en el fondo de su corazón piensan que esto es bueno, de cualquier forma es bueno, y que mientras sea cómodo es bueno. De cualquier forma, el estándar de evaluación de la creatividad es diferente dependiendo de la civilización y la cultura, y evaluar la creatividad de una civilización o cultura con los estándares de otras es irrazonable.
En años recientes se ha vuelto enérgica la demanda de que es necesario un ambiente competitivo para manifestar creatividad en actividades económicas y de investigación. Abra, j: y Abra, G. señalan que en las situaciones en que existe un motivo cooperativo desinteresado, los seres humanos no pueden relacionarse a fondo con cierto tema en un tiempo largo como el necesario para llevar a cabo descubrimientos, y en vez de eso la motivación combativa domina egoístamente [7]. Este señalamiento puede que sea correcto, pero no se debe olvidar que en la competencia el problema de la evaluación realizada por otras personas va pisando los talones. Como señalan O’Quin y Besemer, los estudiantes creativos y evaluados deben ser un poco diferentes que los otros estudiantes, pero no es una diferencia muy marcada, o bien, en las películas, más que en las nuevas producciones en donde hay riesgo pero inconscientemente se piensa que habrán muchas más ganancias, se teme que ocurran problemas que vengan acompañados por una evaluación rápida y superficial, como cuando se quiere hacer una secuela de una obra existente [8]. La mercancía realmente original no es muy comprendida por los consumidores, es algo que no se puede vender inmediatamente, y las investigaciones verdaderamente originales no soy muy comprendidas por otros investigadores, y son cosas que no se pueden admitir. Con solo mejorar un poco las investigaciones y mercancías convencionales a partir de un ambiente competitivo conectado con una evaluación rápida.solo se fingirá que nace la originalidad. Ese destino está obsesionado con las partes minúsculas que no son esenciales, y es un mundo en donde gusta mucho tratar de disfrutar esas partes minúsculas. Como señalan O’Quin y Besemer, los evaluadores están unidos a las sociedades, culturas y épocas actualles [8]. Respecto a eso, los verdaderos creadores son personas que intentan sobrepasar las sociedades, culturas y épocas actuales. Las personas que están unidas a sus sociedades, culturas y épocas actuales, y en ellas están unidos a los pensamientos, patrones de comportamiento y estándares de valor, sobrepasan sus sociedades, culturas y épocas actuales, y no pueden evaluar a personas que intentan liberarse de los pensamientos, patrones de comportamiento y estándares de valor.. Referencias bibliográficas [1] Raina, M. K. “Cross-Cultural Differences” (Diferencias cruza-culturas), en la Encyclopedia of Creativity (Enciclopedia de la creatividad), Vol. 1, Academic Press, 1999, págs. 453-464 [2] Kumon Shunpei, “Jouhou Bunmei Ron” (Teoría de la civilización de la información), NTT Shuppan, 1994 [3] Davis, Gary, A., “Barriers to Creativity and Creative Attitudes” (Barreras hacia la creatividad y actitudes creativas), en la Encyclopedia of Creativity (Enciclopedia de la creatividad), Vol. 1, Academic Press, 1999, págs.165-174 [4] Plucker, J. A. & Runco, M. A. “Deviance” (Desviación), en la Encyclopedia of Creativity (Enciclopedia de la creatividad), Vol. 1, Academic Press, 1999, págs. 541-546 [5] Root Bernstein, R., “Productivity and Age” (Productividad y edad), en la Encyclopedia of Creativity (Enciclopedia de la creatividad), Vol. 2, Academic Press, 1999, págs. 457-463 [6] Umemura Tadao, Nishikawa Tetsuji. Mori Hideo, Yamamura Yuuichi, Okamura Sougo, “Dokuseiteki Kenykuu to wa nani ka (Zadankai)” (Qué es la investigación creativa (discusión)), Nihon Gakushuu Shinkou Kai, 1991, págs. 9-64 [7] O’Quin, K. & Besemer, S. P., “Creative Products” (Productos creativos), en la Encyclopedia of Creativity (Enciclopedia de la creatividad), Vol. 1, Academic Press, 1999, págs. 413-422 (Mitsuhiro Fukuda) 8. Concepto de la creatividad en la ciencia y la tecnología 8.1 Análisis de científicos e inventores famosos Los investigadores que han hecho avanzar a la investigación creativa han venido investigado la creatividad, la relación con ésta, o los elementos que influyen, por medio de investigaciones de las carreras de gente famosa en algunos campor de la ciencia y la invención. Al principio, el análisis genealógico comenzó como que la creatividad era un carácter hereditario. Luego, para demostrar qué clase de grandes logros y qué clase de factores son los que afectan, la investigación cambió a un análisis individual por medio de las biografías de las carreras. Desde el punto de vista del análisis, existen:
Y se lleva a cabo una evaluación de ellos. Aquí presntaremos las descripciones, según la Encyclopedia, de Marie Curie, Albert Einstein, Graham Bell, los hermanos Wright, pero como están descritos genealógicamente por las mismas personas, las comparaciones son un poco difíciles. Sin embargo, también pueden ser vistos los factores genealógicos y las experiencias infantiles, el carácter y las características individuales y las partes comunes de la existencia de personas que recibieron una fuerte influencia. 1. Marie Sklodowska Curie [1] 1867-1934, física, ganadora del premio Novel de física y química. Marie Curie es una de las primeras mujeres científicas en obtener fama mundial, y es uno de los grandes científicos del siglo 20. Ganadora de 2 premios Novel, contribuyó profundamente al entendimiento de la radiación como una pionera en la investigación del radio y del polonio. Nació en Polonia como la quinta hija de una madre pianista, cantante y profesora, y de un padre profesor de matemáticas y física (pareja que no estaba casada). Sus padres eran descendientes de tierras católicas y eran inteligentes, pero su habilidad fue limitada en la Polonia bajo el mando de Rusia. Perdió a su madre cuando tenía 10 años de edad. Ayudaba en los quehaceres del hogar, y para ayudar a su hermana con sus estudios de medicina en París llevó a cabo tutorías privadas durante 6 años. En 1891 ella también fue a París, estudió muy duro y en la universidad de Solvanu obtuvo el grado de maestra en matemáticas y física. En 1895 se casó con el físico Pierre. Su primer logro científico fue sobre la caracterísitica magnética del metal. Las condiciones del experimento fueron miserables, pero con el pensamiento del juicio de separación de luz y el método de condensación química, realizó el descubrimiento del polonio y del radio. En 1902 tuvo éxito en aislar un 0.1 de gramo de radio puro y al final (en 1910) logró conseguir hasta 1 gramo. Además, descubrió que los rayos beta emitidos por el radio eran particulas que tenían carga negativa. En 1903, junto con su esposo y Henri Becquerel, recibió el premio Novel. En 1897 y en 1904 respectivamente, nacieron sus 2 hijas, pero no se convirtieron en problema para su investigación. Además, fue designada como instructora de la escuela normal superior, e introdujo el método de clase basado en experimentos demostrativos. Al final, fue designada como asistente de su esposo Pierre, pero durante mucho tiempo estuvo sin sueldo. Confiaba en la aplicación para la medicina y la producción de seda, y las corporaciones construyeron fábricas de extracción de radio, pero renunciaron a una fortuna y no buscaron la patente ni las cuotas por uso de derechos reservados. La repentina muerte de Pierre en un accidente le produjo un gran shock. Sin embargo, eso se volvió su momento decisivo y la llevó a hundierse en las investigaciones y en el cuidados de los niños. En 1911 obtuvo su segundo premio Novel por la separación de radio puro. - Caracterísitcas de su personalidad y creatividad Marie Curie demostró una personalidad cooperativa con gente famosa. Eso es: Tendencia hacer las cosas de forma completa, habilidad intelectual, orientación por las ciencias, responsabilidad del peligro, fuerza de voluntad y espíritu de auto-mantenimiento. Era paciente, inteligente y no había ligar para dudas en cosas orientadas a las ciencias. - Influencia del ambiente Marie Curie recibió factores del ambiente común con muchas personas notables, así como de la sociedad. En pocas palabras, nació en un hogar bendecido cultural y socialmente; fue obligada a acompañar a muchos adultos, excepto sus padres; en la época de logros fue expuesta ante muchos adultos y experimentó a temprana edad la muerte de sus padres. 2. Albert Einstein [2] 1879-1955 Físico puro, filósofo: Teoría de la relatividad general y especial, óptica cuántica, teoría del ejercicio Brawn, crítico de las bases de la teoría cuántica. Einstein es uno de los científicos más grandes en la historia y un ícono del siglo 20. Su nombre tiene el mismo significado que “genio”, y además de comprender el extraordinario intelecto en la investigación de la creatividad científica, es una persona muy importante. Nació el 14 de marzo de 1879 (Su padre: Herman, 32 años, negocios independientes de apoyo al gobierno. Su madre: Pauline, 21 años. Hermana menor: Maja (nacida en 1881)). Fue lento en su infancia y tardó en recordar las palabras. Desde el momento en que entró a la escuela de profesiones de Munich (Gimnasium), odiaba mucho el aprendizaje de memorizar todo, pero manifestó talento al resolver un difícil problema de matemáticas que sacó su tío. Einstein era autodidacta. Además, no podía dejar de ver la influencia que recibía de sus tíos respecto a su interés por la ciencia. Debido a un error de negocios de su padre, sus discordias con los profesores y los problemas del sistema alemán de esa época, abandonó el Gimnasium, y debido a que se fue a Italia siguiendo a sus padres, tuvo que tomar el examen de admisión de la universidad de las ciencias exactas de la federación de Zurich (ETH). Sus calificaciones en matemáticas y física fueron buenas, pero le fue mal en una parte de las materias y por ello falló en ingresar. Después se graduó de la escuela de preparación de Suiza y entró al ETH, pero para forzar a la memoria de las cosas en ls que el cálculo fuera de tiempo no era esencial ni aplicable, estudió física teórica sin asistir a clases. Además, debido la oposición con Weber, quién lo guió hacia el ETH, fue el único de entre los 4 estudiantes que aprobaron el examen final a quien le fue negado el puesto de asistente, y de 1890 a 1892 solo obtuvo trabajos de medio tiempo. En 1901 presentó su tesis de doctorado en la unversidad de Zurich, pero fue rechazada. Por otro lado, en una revista alemana fue transcrita por primera vez una tesis. Al final, con la presentación de un amigo de su padre, consiguió trabajo en la oficina de patentes de la federación suiza. En 1902 se casó con Mileva, pero se separaron en 1919. Después de eso se casó con Elsa, y después poseía la primera plana donde publicó su carta de amor. Su época en Berna (1902-1909) fue la época más creativa de su carrera. Mientras trabajaba 8 horas diarias 6 días a la semana en la oficina de patentes, publicó poco más de 50 tesis. En septiembre de 1905 presentó 3 tesis, y la 3ra. fue la tesis de la teoría de la relatividad general y especial. La 4ta. tesis que mostró al final de ese año mostraba la igualdad de la masa y la energía, y estas 4 tesis fueron lo que cambió el curso de la física del siglo 20. Hasta el año 1911, la teoría de la relatividad general especial no había sido reconocida. En 1909 renunció a la oficina de patentes, y se convirtió en profesor asociado de la universidad Zurich. Desde 1933 hasta 1955 fue instructor del laboratorio de Princeton. 1915 fue su segundo año maravilloso, elaborando (ya en forma) la teoría de la relatividad general. A partir de 1915, sin gastar tiempo en magníficas teorías, se dedicó a la sociología y a la filosofía de la teoría cuántica. Lo que podemos decir respecto a Einstein es que era de mente libre y abierta, autodidacta y se concentraba en los asuntos en los que tenía interés. Sin mucho contacto individual ni con la sociedad de físicos, llevó a cabo sus investigaciones más creativas, como la teoría de la relatividad especial. 3. Alexander Graham Bell [3] 1847-1922, inventor del teléfono. Además de ser muy conocido como el inventor del teléfono, era también profesor experto en métodos de habla para gente que no podía oir. Además, se casó con una de sus alumnas, Mabel Hubbard. Su historia inventica comienza desde que tenía 11 años con su dispositivo para remover quitar el cascabillo de arroz del trigo. Sin embargo, su éxito importante fue ser inventor de dispositivos de comunicación. Nació en Edinburgo en 1847. Su abuelo era profesor de retórica, y su padre continuaba este trabajo mientras desarrollaba métodos de vista y habla. Al mismo tiempo que él y sus hermanos recibieron entrenamiento sobre estos métodos, su padre promovía la crfeación de un modelo de codificación de la voz humana. En 1866 comenzó a mostrar interés en dispositivos que reproducían con máquinas eléctricas las vocales de Hertz, y tenía confianza en que era posible transmitir eléctricamente esas vocales y transferirlas en grupos. En 1873 se convirtió en profesor de retórica de la universidad de Boston, y ahí continuó su investigación al respecto. En febrero de 1875, cuando dentro de un experimento de la trasmisión grupal su asistente Watson jaló uno de los cables de transmisión, Bell escuchó claramente en otro cuarto un sonido híbrido. Con ello, confió inmediatamente que con un simple cable se podía trasmitir una conversación. El talento para que esto haya sido encontrado de forma tan exitosa se debe al fondo único y a la experiencia de Bell. En pocas palabras, dentro de muchos de los errores que preocupan a muchos inventores, solo el pudo encontrar una posibilidad remota. Bajo este principio, el 14 de febrero de 1876 estableció una patente, y unas horas después, en el mismo día, Elisha Gray suspendió los trámites de esta patente (Speaking Telegram, Telegrama hablado). Las partes que ambos señalaban como patente era un poco diferentes, y estas dos colisionaron. Finalmente, el 4 de julio del mismo año, con una rápida solicitud, se decisió que Bell obtendría la patente. Sin embargo, usando un dispositivo parecido al dispositivo de envío líquido de Gray, Bell tuvo éxito en la transmisión que él deseaba. La carrera de inventor de Bell continuó, pero no hubieron más cosas que consiguieran tanto éxito como el teléfono. Lo que él y ese asistente inventaron incluye: Fotofono, grabación de fotografías grabadas, dispositivo telefónico de bala, pulmones artificiales, un avión que utilizaba un ala auxiliar, un barco que usaba un ala dentro del agua, entre otros. Estos últimos consiguieron la idea a partir las membranas de muchos metales que se usaban en el teléfono. Bell llevó a cabo algunos inventos por medio de sus brillantes ideas, las personas capaces de ayudarle y su capacidad cooperativa. Bell no era un simple inventor, pues continúo como instructor de gente que no podía oir, y además las investigaciones de intelecto creativo fueron subsidiadas por otras personas. No llevó la presidencia de la National Greographic Society ni el senado de la institución Smithsonian, y no solo era un investigador cooperativo, sino que también apoyó a sus rivales, los hermanos Wright. En general, lo que podemos decir de Graham Bell es que el ambiente familiar, su educación y en especial lo que estudió respecto a métodos de vista y habla en su hogar, se convirtieron en las raíces de la invención del teléfono. Además, su habilidad de descubrir posibilidades, su habilidad para generar ideas y la existencia de personas que lo ayudaban de forma efectiva, fueron el apoyo de sus inventos. 4. Wilbur y Orville Wright (Hermanos Wright) [4] (Wilbur) 1867-1912, (Orville) 1871-1948: Inventores (primer avión con el poder de volar). El lineaje de sus padres fue durante algunas generaciones pionero de las fronteras de Ohio e Indiana. Su padre fue sacerdote de la iglesia unida de Bresren*. Su madre fue devota del mismo lugar. Era una mujer tímida, competente y tan inteligente que se graduó del Hartsville College 3 meses antes de lo estipulado. Además, tenía talento para las máquinas, y esa característica fue heredada por sus hijos. Wilbur y Orville fueron 2 de 5 hermanos, y eran el 3ro. y 4to. respectivamente. La época en la que ellos crecieron fue la época del inicio de la industrialización en Estados Unidos y la época en la que nació mucha de la tecnología actual. Abadonaron la preparatoria, pero obtuvieron mucho conocimiento por medio del auto-estudio y de las bibliotecas. Wilbur tenía intención de continuar en la escuela teológica, pero se rindió por un problema de salud y por la muerte de su madre. Orville se dedicaba a la impresión, y después se unió Wilbur. En 1892 abrieron un taller de reparación de bicicletas, y con ello pudieron mantenerse. En este tiempo, su relación se hizo más cercana y se consolidó su trabajo en equipo. Argumento de su método creativo ¿Por qué un par de personas que no llamaban la atención y que tenían un pequeño negocio de bicicletas pudieron inventar en corto tiempo algo que cambió el mundo: El avión? Primeramente, tomaron acercamientos hechos por la tecnología ingenieril recién fundada, y no llevaron a cabo el método de ensayo y error ni la toma de problemas de los científicos. Se concentraron en establecer un patrón de diseño necesario para hacer volar al avión. Aumentaron su habilidad para realizar un modelo conceptual. Luego, usaron su habilidad imaginativa y sus pensamientos sin lenguaje, y esa fue la altura de su habilidad de creación para diseñar la estructura y la mecánica necesaria. Además, su relación individual de compañerismo y la habilidad de preveer el futuro se convirtieron en factores importantes. Para ellos, el momento de la época era un elemento que no se podía dejar pasar. Por tanto, la tecnología ingenieril, su innata habilidad conceptual, las características de sus personalidades y el ambiente se convierten en la respuesta de la pregunta planteada arriba.
Referencias bibliográficas. [1] Thruston, B. J., “Marie Sklodowska Curie”, en la Encyclopedia of Creativity (Enciclopedia de la creatividad), Vol. 1, págs. 465-468. [2] Miller, A. I., “Albert Einstein”, en la Encyclopedia of Creativity (Enciclopedia de la creatividad), Vol. 1, págs. 643-646. [3] Gorman, M. E., “Alexander Graham Bell”, en la Encyclopedia of Creativity (Enciclopedia de la creatividad), Vol. 1, págs.185-187. [4] Jacab, P. L., “Wilbur y Orville Wright”, en la Encyclopedia of Creativity (Enciclopedia de la creatividad), Vol. 2, págs.721-726. 8.2 Acercamiento a la creatividad desde la ciencias naturales. En la Enciclopedia, además de los acercamientos psicológicos, económicos, industriales, sociales y culturales a la creatividad, aunque pocos, se pueden observar escritos referentes los acercamientos de las ciencias naturales, especialmente de la física. Aquí presentamos los conceptos a partir de la teoría del caos y de la teoría cuántica. 8.2.1 Teoría del caos y creatividad [1] La teoría del caos es también llamada por los especialistas como la teoría del sistema de mecánica no lineal, y es una teoría matemática que en años reciente ha sido desarrollada rápidamente. Además de sus campos de aplicación como física y biología, también se está expandiendo en el campo de las ciencias sociales. Además de referirse al caos, esta teoría tiene una estricta aplicación en diversos procesos humanos que contienen percepción, como el conocimiento, manejar un auntomóvil, la educación, el progreso, la formación de la personalidad, los sentimientos, el movimiento social, el estudio de enfermedades mentales, etc. Aquí explicaremos la relación de esta nueva teoría con los problemas en la creatividad que son muy conocidos. Primero mencionaremos como características del sistema de mecánica no lineal:
Enseguida, las descripciones sobre la relación del comporamiento del sistema de mecánica no lineal y el proceso y los productos de la creatividad.
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