Didaktika odborných predmetov

Príloha P

Aplikácia e - learningu vo výučbe predmetu Podniková ekonomika

Upravené podľa Kataríny Kalusovej

Problémové vyučovanie s využitím internetu
Štruktúra vyučovacej jednotky:

1. 
   aktualizácia prv osvojených vedomostí a zručností,
   
2. 
   motivácia žiakov, nastolenie problémových úloh a vytvorenie problémových situácií,
   
3. 
   samostatné riešenie problémových úloh žiakmi s využitím internetu,
   
4. 
   analýza riešení problémových úloh, zdôvodnenie správneho riešenia,
   
5. 
   prehĺbenie a upevnenie osvojeného učiva
   
6. 
   zovšeobecnenie a systemizácia osvojeného učiva,
   
7. 
   meranie výkonu žiakov.
   

Téma učiva: Obchodné banky a ich strednodobé a dlhodobé úvery

Nastolenie problémových úloh:

1. 
   Vyhľadajte na internete aké obchodné banky pôsobia na území Slovenskej republiky.
   
2. 
   Zistite aké strednodobé a dlhodobé úvery tieto banky ponúkajú, pričom sa zamerajte na hypotekárny úver a podmienky, ktoré musíte spĺňať v prípade jeho čerpania.
   
3. 
   Ak by ste sa rozhodli pre kúpu bytu a nemali by ste dostatok finančných zdrojov, v ktorej obchodnej banke by ste žiadali o hypotekárny úver. Zdôvodnite svoje rozhodnutie.
   
4. 
   Analýza poskytovania hypotekárnych úverov obchodnými bankami v Slovenskej republike.
   
5. 
   Vyberte najvhodnejší hypotekárny úver.
   

Web stránka školy ako podpora pri výučbe predmetu Podniková ekonomika
Vďaka projektu INFOVEK, ktorý prebiehal v rokoch 1999-2002, sa základné a stredné školy pripojili do siete internet a vytvorili si vlastné webové stránky, ktoré využívajú najmä informovanosť o možnostiach štúdia a študijných odboroch pre potenciálnych záujemcov o štúdium.

Príkladom je aj Obchodná akadémia v ....

Webová stránky školy obsahuje:

• 
  informácie o škole a o vedení školy,
  
• 
  informácie o študijných odboroch,
  
• 
  kontakty,
  
• 
  školský poriadok,
  
• 
  e-mailove adresy učiteľov,
  
• 
  zoznam absolventov školy a ďalšie.
  

Veľkou výhodou tejto stránky je aj to, že obsahuje aj dôležité informácie pre súčasných žiakov školy, ich študijných výsledkoch. Pri prihlásení si žiaci a ich rodičia môžu:

• 
  skontrolovať známky,
  
• 
  pozrieť termíny plánovaných písomiek pre každú triedu zvlášť,
  
• 
  skontrolovať zadania domácich úloh pre každú triedu zvlášť,
  
• 
  pozrieť voliteľné predmety s ich presnou anotáciou a pod.
  

Webovú stránku školy je možné využiť aj na podporu výučby konkrétneho predmetu, v našom prípade Podniková ekonomika. Na webovej stránke je možné vytvoriť stránku, prípadne odkaz na stránku venovanú podnikovej ekonomike. Stránky by mala byť určená všetkým, ktorí akýmkoľvek spôsobom prichádzajú na úrovni strednej školy do styku s učením sa alebo s výučbou podnikovej ekonomiky.

Dôvody pre tvorbu takejto stránky :

• 
  nedostatok učebníc, prípadne aj zastaranosť,
  
• 
  neustále progresívne zmeny učebných plánov, presúvanie jednotlivých kapitol medzi ročníkmi, ale aj i odbornými predmetmi,
  
• 
  prístupnosť internetu širokému okruhu žiakov a učiteľov.
  

Štruktúra webovej stránky pre podnikovú ekonomiku:

1. 
   Teória podnikovej ekonomiky.
   
2. 
   Cvičenia z podnikovej ekonomiky.
   
3. 
   Doplňujúce informácie na prehĺbenie poznatkov z podnikovej ekonomiky.
   
4. 
   Kapitola pre učiteľov.
   
5. 
   Didaktické testy s cieľom konfrontácie úrovne vedomostí žiakov.
   

1. Teória podnikovej ekonomiky

Jedná sa o elektronické spracovanie tém z podnikovej ekonomiky pre všetky ročníky obchodných akadémií. Pri spracovaní jednotlivých tém do elektronickej podoby by sme kládli dôraz na vecnú správnosť spracovania učebných textov. Išlo by o spracovanie týchto tém: národné hospodárstvo a jeho štruktúra, základné národohospodárske ukazovatele, obchod, zahraničný obchod, medzinárodných platobný styk, colná politika a clá, personálny manažment, odbytové hospodárstvo podniku, náklady, výnosy a hospodársky výsledok podniku, daňová sústava, banková sústava, menová politika, poisťovníctvo, manažment, finančné riadenie podniku, finančný trh a cenné papiere.

2. Cvičenia z podnikovej ekonomiky

Cieľom by bolo, aby sa žiaci mohli čo najlepšie pripraviť na vyučovanie. Táto kapitola by obsahovala cvičenia, zhrnutie a kontrolné otázky ku každej spracovanej téme z podnikovej ekonomiky pre všetky ročníky obchodnej akadémie.

3. Doplňujúce informácie na prehĺbenie poznatkov z podnikovej ekonomiky

Kapitola by obsahovala doplňujúce informácie ku všetkým ekonomickým predmetom. Historické súvislosti ekonomickej teórie, zoznam knižných titulov a internetových stránok súvisiacich s ekonómiou a podnikovou ekonomikou a pod.

4. Kapitola pre učiteľov

Táto kapitola by ponúkala taký materiál, ktorý by bol použiteľný pri krátkodobej i dlhodobej suplencii vyučujúcich. Suplujúci učiteľ by si mohol stiahnuť príslušnú kapitolu teórie alebo cvičení a potom bez problémov nadviazať na teoretické vyučovanie danej témy. Kapitola by tiež mohla obsahovať zaujímavé internetové adresy, ktoré by učitelia mohli použiť pri vyučovaní, alebo z ktorých by si prehlbovali vedomosti a na základe ktorých by aktualizovali učivo prezentované žiakom.

5. Didaktické testy s cieľom konfrontácie úrovne vedomostí žiakov

Úlohou didaktických testov by bolo umožniť žiakom zopakovať si a preveriť svoje vedomosti z podnikovej ekonomiky. Koncepcia didaktických testov by bola otvorená, aby bolo možné ich rozširovať, upravovať, prispôsobovať meniacim sa podmienkam. Táto kapitola by mohla obsahovať aj testy na prijímacie skúšky na vysokú školu ekonomického zamerania.

Využitie internetu pri výučbe ekonomických predmetov
Internet je zdrojom množstva informácií a užitočných www stránok, ktoré môžu pomôcť učiteľom ekonomických predmetov pri ich výučbe. Pravidelne sa aktualizujú, takže zabezpečujú aktuálne informácie.

Užitočné www stránky pre učiteľa ekonomických predmetov:

www.porada.sk - stránka obsahuje daňové a účtovné zákony, poskytuje pomoc pre jednoduché a podvojné účtovníctvo, ako aj pre mzdové účtovníctvo, obsahuje európske normy, informácie týkajúce sa marketingu a začiatkov podnikania, rôzne druhy tlačív.

www.akopodnikat.sk - stránka obsahuje informácie užitočné pre začínajúcich podnikateľov.

www.portal.gov.sk - ide o portál verejnej správy, ktorý je rozdelený na dve časti. Poskytuje informácie pre občana a zvlášť pre podnikateľa.

www.financnik.sk – poskytuje informácie týkajúce sa investovania v Slovenskej republike, dôchodkov, výpočtov miezd a odvodov, menových kurzov a pod.

www.zakon.sk – stránka obsahuje úplné znenia všetkých zákonov a vzory zmlúv.

www.epi.sk – informácie o ekonomickom minime, právnom minime, občianskom minime.

www.finance.sk/abecedy - obsahuje informácie týkajúce sa cenných papierov.


ZOZNAM BIBLIOGRAFICKÝCH ODKAZOV
BAĎURÍKOVÁ, Z. - BAZÁLIKOVÁ, J. - KOMPOLT, P. - TIMKOVÁ, B.: Školská pedagogika. Bratislava: UK, 2001. 256 s. ISBN 80-223-1536-2.

Brown, J. D.: Understanding Research in Second Language Learning. Cambridge : Cambridge University Press, 1988.

HABŠUBOVÁ, I.: Didaktická analýza učiva vyučovacieho predmetu Administratíva a korešpondencia v študijnom odbore Obchodná akadémia. Bakalárska práca. Dubnica nad Váhom, DTI, 2009.

HERREID, C. F.: What Makes a Good Case. Buffalo: National Center for Case Study Teaching In Science. Dostupné na internete:

HNILIČKOVÁ, J. – JOSÍFKO, M. – TUČEK, A.: Didaktické testy a jejích statistické

spracování. Praha: SPN, 1972

KALHOUS, Z. – OBST, O. a kol.: Školní didaktika. Praha: Portál, 2002. ISBN 80-7178-253X.

KLÍNSKY, P. – MÜ, O.: Ekonomika 1 pro obchodní akademie a ostatní střední školy. Praha: Fortuna, 23007. ISBN 80-7373-000-6.

KOSOVÁ, B.: Projektové vyučovanie. In Pedagogické rozhľady, roč. 4, 1995/96, č. 3, s. 9-11.

KUNDRÁTOVÁ, M. a kol.: Inžinierska pedagogika, Bratislava : STU, 1998. ISBN 80-227-1108-X.

KUNDRÁTOVÁ, M. - TUREK, I.: Kapitoly z inžinierskej pedagogiky. Výučbové ciele. Bratislava : STU, 2001, 95s. ISBN 80-227-1488-7.

KYRIACOU, Ch.: Klíčové dovednosti učitele. Praha: Portál, 1996. ISBN 80-7178-022-7.

Lapitka, M.: Tvorba a používanie didaktických testov. Bratislava: SPN, 1990. ISBN 80-08-00782-6.

LERNER, I. J.: Didaktické základy metód výuky. Praha: SPN, 1986.

LERNER, I. J.: Problemnoje obučenije. Moskva: Znanije, 1974.

MACHMUTOV, M. I.: Teorija i praktika problemnogo obučenija. Kazaň: Tatarskoje knižnoje izdateľstvo, 1972.

MAŇÁK, J.: Profesionální praktika z pedagogiky, Brno: PF MU, 1992. bez ISBN.

MAŠBIC, E. I.: Psichologičeskij analiz učebnoj zadači. In: Sovetskaja pedagogika, 1973, č.3.

MILÉNIUM: Národný program výchovy a vzdelávania v Slovenskej republike na najbližších 15 až 20 rokov. Bratislava: IRIS, 2002. ISBN 80-89018-36-X.

MILOSLAV a kol. SYNEK: Manažérska ekonomika. Praha: Grada, 2007. ISBN 80-247-992-4.

MOJŽÍŠEK, L.: Vyučovací metódy. Praha: SPN, 1975.

MOJŽÍŠEK, L.: Základy pedagogické diagnostiky. Praha: SPN, 1987

MŠ SR.: Učebné osnovy environmentálnej výchovy pre základné a stredné školy. Environmentálne minimum. Bratislava : pod č. 645/1996-15, 1996.

MUŽIČ, V.: Testy vědomostí. Praha: SPN, 1971.

NIEMERKO, B.: 1979. Taxonómia celów wychowania. In Kwartalnik pedagogyczny. roč. 24, 1979, č. 2

OBDRŽÁLEK, Z.: Didaktika pre študentov učiteľstva základnej školy. Bratislava:

UK Bratislava, 2003. ISBN 80-223-1772-1.

OBST, O.: Projektování výuky, In: KALHOUS, Zdeněk – OBST, Otto: Školní didaktika.

Praha: Portál, 2002. ISBN 80-7178-253-X.

OMURA, G.: AutoCad 2002. Praha: Grada, 2003, 1096. ISBN 80-247-0339-4.

OSBORN, A. F.: New YORK: Willey, 1963.

PETLÁK, E.: Všeobecná didaktika. Bratislava: IRIS, 2004. ISBN 80-89018-64-

PETTY, G. Moderní vyučování. 1 vyd. Praha : Portál, 1996. 384 s. ISBN 80-7178-070-7.

PRUCHA, J.: Moderní pedagogika. Praha: Portál, 1997.

SADKER, M. P. – SADKER, D. M.: Teachers, Schools and Society. 2nd. Ed. New York: McGraw-Hill, 1991.

Skalková, J.: Od teórie k praxi vyučovaní. Praha: SPN, 1978.

SKALKOVÁ, J.: Obecná didaktika. Praha: ISV, 1999. ISBN 8085866-33-1.

ROSA, V.: Metodika tvorby didaktických testov. Bratislava: Štátny pedagogický ústav, 2007. ISBN 978-80-89225-32-3.

ŠVEC, Š. a kol.: Klíčové dovednosti ve vyučování a výcviku. Brno: Masarykova univerzita, 1998. ISBN 80-210-1937-9.

Turek, I.: O problémovom vyučovaní. Bratislava: SPN, 1982.

TUREK, I.: Kapitoly z didaktiky: Didaktické testy. Bratislava: MC, 1995. ISBN 80-85185-96-2.

TUREK, I.: Ciele vyučovacieho procesu. Bratislava : MC MB, 1995. ISBN 80-85185-93-8.

TUREK, I.: Zvyšovanie efektívnosti vyučovania. 2., dopl. vyd. Bratislava: Metodické centrum, 1998. ISBN 80-88796-89-X.

TUREK, I.: Inovácie v didaktike. Bratislava: MC, 2004. 360 s. ISBN 80-8052-188-3.

TUREK, I.: Didaktika. Bratislava: IURA Edition, 2008. ISBN 978-80-8078-198-9.

UHLÍŘ, J., KŘEČAN,Z.: Elektronika. Bratislava: ALFA, 1985. ISBN 63-433-85.

Velikanič, J.: Skúšanie, hodnotenie a klasifikácia žiakov. Bratislava: SPN, 1973.

WALTEROVÁ, E.: Kurikulum: Proměny a trendy v mezinárodní perspektívě. Brno: Masarykova univerzita, 1994.

ZELINA, M.: Rozhovor vo výchovnom poradenstve a na vyučovaní. Bratislava: Psychodiagnostické a didaktické testy, 1990.

ZUJEV, D. D.: Ako tvoriť učebnice. Bratislava: SPN, 1986.

http://aladin.elf.stuba.sk/Katedry/KMECH/vzdelavanie2/prednasky/cvicenie_3.pdf

Hodnotenie predmetu Didaktika odborných predmetov
Didaktika odborných predmetov je predmet aplikačný, ktoré základ tvorí Všeobecná didaktika. Z toho vyplýva aj hodnotenie vedomostí žiakov/študentov na základe didaktického testu a vypracovanie seminárnych prác, ktorých vzorové riešenia sú uvedené v Prílohe učebného textu Didaktika odborných predmetov.

Hodnotenie didaktického testu je duálne hodnotenie: vyhovel – nevyhovel na základe správnej odpovede zatvorených a otvorených otázok. Minimálne požiadavky – zvládnutie učebného textu min 50% úspešnosti odpovedí na jednotlivé otázky.

Didaktický test je možné realizovať ako priebežný – po tematických celkoch alebo ako výstupný za celý predmet Didaktika odborných predmetov.

Didaktický test

Didaktika odborného predmetu

Pokyny pre žiakov:

Na otvorené otázky napíšte správne odpovede. Na zatvorené otázky odpovedajte zakrúžkovaním správnej odpovede.

Ciele vyučovacieho procesu

1. 
   Vysvetlite všeobecný cieľ:
   
2. 
   Definujte pojem špecifický cieľ vyučovacieho procesu:
   
3. 
   Vedomosti patria medzi ciele:
   

a/ výcvikové

b/ afektívne

c/ psychomotorické

d/ kognitívne

4. 
   Vymenujte v správnom poradí jednotlivé kategórie učenia v taxonómii B.S. Blooma:
   
5. 
   Napíšte postup pri určovaní špecifických cieľov:
   

Učivo a pedagogické dokumenty

1. 
   Definujte pojem základné učivo:
   
2. 
   Učivo, ktoré slúži na prehĺbenie základného učiva a jeho rozšírenie o ďalšie prvky, na uspokojovanie záujmov žiakov, rozvoj ich nadania, rozšírenie rozhľadu sa nazýva:
   

a/ fakultatívne učivo

b/ základné učivo

c/ kmeňové učivo

d/ rozširujúce učivo

3. 
   Vymenujte časti základných pedagogických dokumentov:
   
4. 
   Popíšte usporiadanie a systemizáciu učiva v učebných osnovách:
   

Kurikulum

1. 
   Vysvetlite pojem kurikulum:
   
2. 
   To čo sa žiak naučí, čo si osvojí mimo učebných osnov, mimo cieľov vedomej činnosti školy, sa nazýva:
   

a/ skryté kurikulum

b/ formálne kurikulum

c/ neformálne kurikulum

d/ podporné kurikulum

e/ liberálne kurikulum
Didaktická analýza čiva

1. 
   Definujte pojem didaktická analýza učiva:
   
2. 
   V čom spočíva didaktická analýza učiva?
   
3. 
   Vymenujte typy didaktickej analýzy učiva:
   
4. 
   Vysvetlite pojmovú a operačnú analýzu.
   
5. 
   Popíšte postup didaktickej analýzy učiva odborného predmetu:
   

Niektoré metódy vyučovacieho procesu

1. 
   Vymenujte kritériá na delenie metód vyučovacieho procesu:
   
2. 
   Uveďte delenie metód vyučovacieho procesu n z hľadiska logiky:
   
3. 
   Popíšte podstatu prípadovej štúdie:
   
4. 
   Čo je podstatou metódy brainstormingu?
   
5. 
   A vychádzame z Bloomovej taxonómie cieľov, úlohy delíme:
   

Požiadavky kladené na učebné pomôcky a didaktickú techniku

1. 
   Akú funkciu majú učebné pomôcky a didaktická technika?
   
2. 
   Vysvetlite pojem učebnica:
   
3. 
   Akú funkciu má učebnica?
   

Kontrola vyučovacieho procesu

1. 
   Aké funkcie má kontrola vyučovacieho procesu?
   
2. 
   Vymenujte metódy a formy hodnotenia žiakov:
   
3. 
   Ktoré sú základné charakteristiky didaktického testu?
   
4. 
   Podľa ktorých hľadísk klasifikujeme didaktické testy?
   

Niektoré moderné koncepcie vyučovacieho procesu

1. 
   Charakterizujte kooperatívne vyučovanie:
   
2. 
   Ktoré sú ciele problémového vyučovania?
   
3. 
   Vymenujte metódy problémového vyučovania:
   
4. 
   Vyvsetlite projektové vyučovanie:
   
5. 
   Aké sú možnosti využitia e-learningu pri výučbe odborného predmetu?
   

1 Delors, J.: Učenie je skryté bohatstvo. Formulované Medzinárodnou komisiou UNESCO pre vzdelávanie 21. storočia ako Delorsov koncept štyroch pilierov.

2 Formálne vzdelávanie poskytujú školy s školskom systéme – materské, základné, stredné a vysoké školy. Je to počiatočné vzdelávanie, po ukončení ktorého sa získava prvá formálna úplná kvalifikácia.

3