Didaktika odborných predmetov

Odporúčaná študijná literatúra:

KUNDRÁTOVÁ, M. a kol.: Inžinierska pedagogika, Bratislava : STU, 1998. ISBN 80-227-1108-X.

KUNDRÁTOVÁ, M. - TUREK, I.: Kapitoly z inžinierskej pedagogiky. Výučbové ciele. Bratislava : STU, 2001, 95s. ISBN 80-227-1488-7.

PETTY, G.: Moderní vyučování. 1 vyd. Praha : Portál, 1996. 384 s. ISBN 80-7178-070-7.

TUREK, I.: Zvyšovanie efektívnosti vyučovania. Bratislava : MC a PHARE, 3.vyd. Bratislava: MC, 2002. 326 s. ISBN 80-8052-136-0.

TUREK, I.: Ciele vyučovacieho procesu. Bratislava : MC MB, 1995. ISBN 80-85185-93-8.

Príloha E

Didaktická analýza učiva predmetu Daňová sústava

Téma: Povinnosti pri nadobudnutí a dodaní nového dopravného prostriedku, ktorá je súčasťou tematického celku Daň z pridanej hodnoty

1. Určenie konkrétnych prvkov učiva
Vedomosti:

V tejto téme je dôležité pochopiť čo významovo znamená

Pojmy: nový dopravný prostriedok ( učiteľ vysvetlí, žiak sa naučí definovať)
Fakty: pri nadobudnutí alebo dodaní nového dopravného prostriedku má osoba povinnosti v zmysle zákona o DPH, ktoré sú súčasťou obsahovej príprav učiteľa a následne jeho vysvetlenia žiakom na vyučovacej jednotke - (učiteľ vysvetlí, na základe vysvetlenia žiak pochopí a vie, že v zmysle zákona mu vznikajú povinnosti).
Termíny: - časové. Je dôležité vysvetliť žiakom, v akom časovom horizonte si treba splniť daňovú povinnosť a podať daňové priznanie správcovi dane - (učiteľ vysvetlí a žiak aplikuje v praxi).
Princípy: vysvetliť žiakom, že povinnosťou každej osoby, ktorá zakúpi nový dopravný prostriedok z iného členského štátu EÚ do tuzemska je zaplatiť 19 % daň u miestne príslušného správcu dane a pri predaji do iného členského štátu EÚ z tuzemska je predaj oslobodený od dane a táto osoba si môže uplatniť daň, ktorú zaplatila na Slovensku pri zakúpení nového dopravného prostriedku - (učiteľ vysvetlí a žiak vysvetlené vie aplikovať v praxi).
Dôležité je používať správnu terminológiu, vedieť vyplniť daňové priznanie, vypočítať a zaplatiť daň a poznať všetky súvislosti, ktoré súvisia s novým dopravným prostriedkom, ktorý zakúpila alebo predala slovenská osoba - (učiteľ upozorní žiakov na tieto skutočnosti vo svojom výklade, žiak sa vie orientovať v zákonných ustanoveniach, keď pozná terminológiu).
Postoje

Dôležité je, aby učiteľ u žiakov výkladom danej témy vyvolal kladný vzťah k plneniu si povinností, ktoré ukladá zákon - (učiteľ vo výklade použije svoje rozšírené vedomosti nad rámec témy, žiak získava kladný vzťah k povinnostiam – výchovný aspekt).

Zručnosti

Naučiť žiaka vyplniť daňové priznanie a vypočítať daň tak, aby vedel uplatniť v praxi –(učiteľ ukáže výpočet, žiaci vypisujú daňové priznanie a vypočítajú pomocou kalkulačky daň).

2. Určenie medzipredmetových vzťahov
K danej téme je možné využiť aj prvky učiva, ktoré si žiaci osvojili v priebehu vyučovania iných predmetov:

Matematika – práca s číslami a kalkulačkou -výpočet dane.

Geografia - z tohto predmetu žiaci poznajú miesta, kde sa nachádzajú štáty EÚ a vedia ich ukázať na mape Európy - (štáty EÚ ukáže učiteľ a aj žiak na mape. Učiteľ pri výklade témy učiva a žiak pri odpovedi).

Právo – žiaci poznajú povinnosti občanov uvedené v Ústave SR, ktorú preberajú v danom predmete. Občan má nielen práva, ale aj povinnosti, a to povinnosti vyplývajúce zo zákona o DPH a ďalších zákonov a ustanovení - (obohacuje tému o nové poznatky získané v predmete Právo a naznačuje súvislosti predmetov a ich obsahu).

Administratíva – ponúka žiakovi možnosť vyplniť tlačivo na písacom stroji. Písanie na písacom stroji sa učí na predmete Administratíva - ( rozširuje možnosti).

Ekológia – učiteľ rozpráva o znečistení životného prostredia v súvislosti s vysvetľovanou témou o autách - (výklad učiteľa, premietnutie filmu, rozprávanie so žiakmi na tému životné prostredie – obohacuje žiakov, ale aj učiteľa o nové vedomosti a vzájomné poznatky).
3. Určenie hierarchie prvkov , aby bolo kontinuálne, vzostupné a operatívne.
Hlavným prvkom učiva je poznať terminológiu a definovať, čo je nový dopravný prostriedok

Nosným prvkom učiva je:

• 
  poznať povinnosti vyplývajúce zo zákona o DPH pri nákupe nového dopravného prostriedku v tuzemsku z iných členských štátov, alebo predaj nového dopravného prostriedku do iného členského štátu z tuzemska.
  

Vedľajším prvkom učiva je vedieť trochu viac o autách ako takých. Žiaci prezentujú svoje poznatky o autách na hodine. Poznatky, získané z časopisov, dennej tlače, televízie, internetu.

Ďalším vedľajším prvkom, ale veľmi dôležitým, je zoznámiť sa s problematikou životného prostredia a zamorenia prostredia okolo nás výfukovými plynmi z áut. Dôležité je navodiť atmosféru, aby sa žiaci zamysleli, čo sa deje okolo nich, aby to v nich zanechalo iskierku nádeje, že oni budú tí, ktorí pomôžu pri odstraňovaní znečisteného životného prostredia a pomôžu svojimi nápadmi a tvorivou prácou k ozdraveniu vzduchu, ktorý denne dýchame a prostredia, v ktorom sa pohybujeme a žijeme – (učiteľ rozhovorom vyzve žiakov k prezentácii ich poznatkov o autách. Rozprávanie učiteľa – prenos poznatkov, informácií a skúseností mimo učiva – problém životného prostredia – má aj výchovnú hodnotu).

4. Určenie základného a doplňujúceho učiva
Základným učivom je:

• 
  vedieť definovať, čo je nový dopravný prostriedok,
  
• 
  poznať, aké sú povinnosti pri nadobudnutí (kúpe) nového dopravného prostriedku do tuzemska z iného členského štátu EÚ a nadobudnutí (predaji) nového dopravného prostriedku z tuzemska do iného členského štátu EÚ,
  
• 
  vedieť vyplniť daňové priznanie a vypočítať daň,
  
• 
  poznať spôsob podania daňového priznania – kde a komu a ako zaplatiť daň.
  

Každý žiak si musí osvojiť základné učivo a rozumieť mu, aby podstúpil do ďalšieho ročníka. Základné učivo je hranica „ vedenia a nevedenia“, t.j. každý žiak si ho musí osvojiť do takej miery, aby bol hodnotený minimálne stupňom dostatočný - (vedomosti základného učiva získava žiak počas výkladu učiteľa v škole a samostatným učením sa doma).

Doplňujúcim učivom je

- prehĺbenie vedomostí o umiestnení členských štátov EÚ na mape Európy,

- doplnenie poznatkov o členstve Slovenska v EÚ,

- problematika životného prostredia

- (poznatky získané výkladom a rozprávaním učiteľa, premietaním filmu a prezentáciou poznatkov žiakov v triede).
5. Zoskupovanie prvkov učiva do logicky ucelených samostatných blokov: tematických celkov a tém učiva
Počas výkladu témy učiteľ logicky usporiada obsah učiva tak, aby boli najskôr preberané základné pojmy, ktoré sa opakujú počas celého výkladu, potom aké sú povinnosti pri nadobudnutí (kúpe) nového dopravného prostriedku z tuzemska do iného členského štátu EÚ a nadobudnutí (predaji) nového dopravného prostriedku z tuzemska do iného členského štátu EÚ, vyplývajúce zo zákona o DPH a na záver, akým spôsobom osoba tieto povinnosti plní -(vyplní daňové priznanie, vypočíta daň, podá daňové priznanie miestne príslušnému správcovi dane a zaplatí vypočítanú daň z auta daňového úradu).

Ďalej k učivu učiteľ priradí aj rozšírenie učiva o nové prvky:

• 
  rozhovor o autách, v ktorom majú žiaci možnosť prezentovať pred triedou svoje poznatky, získané pozorovaním, čítaním, pomocou televízie, internetu, časopisov,
  
• 
  rozprávanie učiteľa o znečistenom životnom prostredí spôsobenom rôznymi ekologickými katastrofami a v neposlednom rade aj výfukovými plynmi z áut, o ktorých sa v tejto téme rozpráva. V závere vyučovacej jednotky je zaradená názorná ukážka o tom, aké máme znečistené životné prostredie.
  

Pri takomto usporiadaní učiva sú zachované logické celky a logická postupnosť daného učiva.

6. Určenie postupnosti, motivácie, upevňovania vedomostí

• 
  logická postupnosť učiva je uvedená v bode 6,
  
• 
  motivácia žiakov – motiváciu spĺňa samotná téma o autách. Vzbudzuje záujem získať nové vedomosti, pretože podáva odpoveď aj na žiakovu vnútornú otázku: čo budem robiť, keď si kúpim nové auto z niektorej členskej krajiny EÚ? Obsah témy má veľmi praktické použitie pre každú osobu, ktorá si zakúpi alebo dodá nový dopravný prostriedok v súvislosti s členskými krajinami EÚ. Žiak si bude vedieť poradiť, čo robiť. Autá je téma, ktorá zaujíma nielen chlapcov, ale v neposlednom rade aj dievčatá. Je veľký výber áut, rôzne značky, ktoré svojimi parametrami a dizajnom lákajú každého mladého človeka,
  
• 
  upevňovanie vedomostí – táto požiadavka vyučovanie je splnená tým, že učiteľ v závere vyučovacej jednotky zopakuje učivo, na jeho upevnenie a fixáciu. K učivu zadá tvorivú domácu úlohu.
  

Didaktická analýza je v podstate taký systém usporiadania prvkov učiva učiteľom, pomocou ktorého by malo byť učivo zrozumiteľné a ľahko osvojiteľné. Preto musí učiteľ robiť dôslednú didaktickú analýzu učiva, s dôslednou prípravou a sebareflexiou. Len takouto prípravou bude vyučovanie tvorivé a bude spĺňať požiadavky, aby žiak získal potrebné vedomosti, zručnosti a návyky v procese vyučovania.

Zoznam bibliografických odkazov

MAŇÁK, J.: Profesionální praktika z pedagogiky, Brno: PF MU, 1992. bez ISBN.

PETLÁK, E.: Všeobecná didaktika. Bratislava: IRIS, 2004. ISBN 80-89018-64-

PRČOVÁ, B.: Daňová sústava pre obchodné akadémie. Bratislava: SPN – Mladé letá, 2006. ISBN 80-10-008644-8.

ŠVEC, Š. a kol.: Klíčové dovednosti ve vyučování a výcviku. Brno: Masarykova univerzita, 1998. ISBN 80-210-1937-9.

TUREK, I.: Didaktika. Bratislava: Iura Edition, 2008. ISBN 978-80-8078-198-9.

Zákon č. 222/2004 Z.z. o dani z pridanej hodnoty (DPH) v plnom znení od 1.4.2009.


Príloha F

Prípadová štúdia

Využitie informačno-komunikačných technológií (IKT) v odbornom predmete Účtovníctvo
Spracované na základe skúseností stredoškolskej učiteľky, vyučujúcej predmet Účtovníctvo.
Predmet Účtovníctvo patrí k hlavným povinným ekonomickým predmetom. Cieľom predmetu je:

• 
  pochopiť podstatu účtovníctva,
  
• 
  zvládnuť metodiku a postupy účtovania,
  
• 
  zvládnuť problematiku účtovnej dokumentácie, účtovných záznamov a zápisov v účtovných knihách,
  
• 
  vedieť účtovacie predpisy o majetku, zásobách, finančných účtoch, zúčtovacích vzťahoch, kapitálových účtoch, nákladoch a výnosoch,
  
• 
  zistiť výsledok hospodárenia účtovnej jednotky,
  
• 
  spracovať podklady pre finančnú analýzu finančnej situácie firmy na základe podkladov z účtovníctva.
  

V predmete účtovníctvo je dôležité spájať teóriu s praxou, pracovať s originálnymi dokladmi a výkazmi. Ďalej priebežne aktualizovať príslušné právne predpisy – zákon o účtovníctve, daňové zákony, opatrenia Ministerstva financií Slovenskej republiky a ďalšie právne normy.

Z týchto požiadaviek vychádzame pri vyučovaní predmetu Účtovníctvo v 2., 3. a. ročníku.

V 2. ročníku sa pri vyučovaní venujeme základným pojmom a zásadám vedenia účtovníctva, hlavne v podvojnom účtovníctve a účtovaniu rozličných účtových prípadov. V 3. a 4. ročníku nadväzujeme na už získané vedomosti, ktoré ďalšími poznatkami prehlbujeme, ale najmä spájame už získané vedomosti s praxou pomocou IKT.

Trieda je rozdelená na skupiny, žiaci pracujú s originálnym účtovným softvérom spoločnosti Kros, a.s. , ktorá poskytla škole, bezplatne využívať ich ekonomické a účtovné programy: ALFA, OLYMP a OMEGA. Takisto pri zmenách v účtovaní, v daňových zákonoch a pod. majú žiaci samo možnosť sťahovania upgrade programov priamo z webovej stránky spoločnosti Kros www.kros.sk S touto spoločnosťou má škola veľmi dobré skúsenosti, pretože okrem programov poskytuje bezplatne pre žiakov užívateľské príručky, organizuje školenia pre učiteľov, poskytuje odbornú pomoc pri riešení problémov hot-line e-mailom alebo telefonicky.

Nakoľko ekonomické a účtovné právne normy sú veľmi často legislatívne upravované, žiaci si sami inovujú nainštalovaný softvér z internetu. Práca s ekonomickým softvérom predstavuje dôkladné spojenie teórie s praxou a absolvent má výhodu pri získavaní zamestnania v tejto oblasti.

Na koniec štúdia predmetu Účtovníctvo, po zvládnutí programov od spoločnosti Kros, vyhľadáme so žiakmi aj iné účtovné programy na internete, a pomocou ich demoverzií žiaci už sami účtujú, čo vytvára dobré predpoklady pripravenosti do praxe, kde sa využívajú rozličné programy pre vedenie účtovníctva.

Pri vyučovaní predmetu Účtovníctvo využívame hlavne tieto zdroje z internetu – www.zbierka.sk (pravidelne aktualizovaná zbierka zákonov), www.portal.gov.sk, www.nbs.sk, napríklad pri vyhľadávaní aktuálnych kurzov na prepočet cudzej meny na Є.

Veľmi dobré skúsenosti máme so stránkou www.porada.sk. Táto web stránka je v podstate neformálne fórum účtovníkov a ekonómov z praxe, odborníkov z Ministerstva financií Slovenskej republiky, ale tiež aj začínajúcich laikov. Stránka je rozdelená na viaceré sekcie – obsahuje všetky právne normy v platnom znení, vzory tlačív a zmlúv, poradňu, v ktorej je možné vyhľadať riešenie daného problému – čo žiaci veľmi radi využívajú. Ak nenájdu podobné riešenie, môžu zadať svoj problém, na ktorý dostanú odpoveď od profesionálov, ktorí sa k ním správajú ako k budúcim kolegom, čo zvyšuje žiakom zdravé sebavedomie a hrdosť na vlastné vedomosti. Na stránke www.porada.sk je aj ponuka pracovných miest pre účtovníkov a odborníkov v ekonomickej oblasti, čo tiež vplýva na motiváciu žiakov - zvládnuť dané učivo.

Pre učiteľa je nevyhnutné pracovať s dataprojektorom. Momentálne máme na škole novinku interaktívnu tabuľu e-Beam tabuľu. Je to nenápadná sonda v rohu obyčajnej bielej tabule, ktorá po kalibrácii reaguje ako veľká dotyková obrazovka ovládaná interaktívnym perom. Interaktívnu tabuľu využívame ako „obyčajnú“ tabuľu, ktorej obsah sa zaznamenáva do počítača a môžeme ju celú alebo jej časť ovládať interaktívnym perom a prostredníctvom internetu jej obsah zdieľať so žiakmi inej triedy alebo školy. Pomocou dataprojektora môžeme premietať na plochu aj pripravené obrázky ako podklad pre naše ďalšie činnosti, alebo obrázky, na ktorých si budú žiaci precvičovať prebrané učivo. Vynikajúce využitie má e-Beam v režime prezentácií. Priamo do prezentácie môžu žiaci dopĺňať správne odpovede, triediť a zovšeobecňovať poznatky. V softvérovom prostredí e-Beam je možné vyvolať aj www stránky a pomocou interaktívneho pera s nimi pracovať ako s myšou. Pomocou e-Beam a netmeetingu je možná interaktívna spolupráca cez internet. Obraz monitora počítača je možné premietať pomocou projektora priamo na tabuľu, dotykom elektronického pera na premietaný obraz (na tabuli) ovládať menu akéhokoľvek spusteného programu, a takto využívať konkrétny program. Interaktívna tabuľa je nielen výborný nástroj s veľkým počtom možností využitia, ale súčasne je aj motivačným nástrojom, vyvoláva záujem žiakov o výučbu, zapája všetkých žiakov, a nielen niektorých.

Vyzdvihli sme pozitíva využívania IKT vo vyučovacom procese. No z vlastnej skúsenosti vieme aj o negatívach. Veľkou rezervou sú možnosti využívania IKT vo vyučovacom procese aj iných odborných predmetov. Nie všetky školy majú finančné prostriedky na ich zakúpenie a využívanie. Vývoj IKT veľmi rýchlo napreduje, čo školy nestíhajú po ekonomickej stránke. Je na kolegiálnej spolupráci učiteľov zosúladiť v maximálnej miere využívanie IKT v škole. Napríklad, na škole máme 2 dataprojektory, 1 e-Beam tabuľu a 4 počítačové učebne. Ideálne by bolo, keby každá učebňa bola vybavená dataprojektorom a e-Beam tabuľou

Príloha G

Možnosti riešenia nezamestnanosti v Slovenskej republike

Pingpongový brainstroming

Spracované podľa seminárnej práce: K. Cmarková, K. Grznárová, M. Špačková a M. Vaňová.

Naša zvolená metóda je pingpongový brainstorming, ktorý je vhodný pre menšie skupiny účastníkov (žiakov, študentov) dvoj až štvorčlenné. Jeden účastník povie návrh, na ktorý reaguje druhý účastník
Odborný predmet: Podniková ekonomika

Téma: Trh práce

Úloha: Možnosti riešenia nezamestnanosti v Slovenskej republike (SR).
Každý účastník v skupine navrhol 15 návrh na riešenie nezamestnanosti v SR.
Z návrhov uvádzame:

• 
  dodatočné školenia,
  
• 
  odchod do zahraničia,
  
• 
  zahrnúť prax do škôl,
  
• 
  učebné osnovy prispôsobiť dopytu na trhu práce,
  
• 
  zvýšenie minimálnej mzdy,
  
• 
  finančná podpora pre podnikateľov,
  
• 
  finančná podpora pre nezamestnaných,
  
• 
  personálne agentúry, rekvalifikácie,
  
• 
  jazykové kurzy,
  
• 
  celoživotné vzdelávanie,
  
• 
  finančná podpora stredným školách s cieľom pripraviť žiakov na vysokoškolské štúdium,
  
• 
  viac zahraničných investorov,
  
• 
  počítačové kurzy,
  
• 
  poradenská činnosť,
  
• 
  podpora žien na materskej dovolenke,
  
• 
  vylúčenie diskriminácie na trhu práce,
  
• 
  znovu zavedenie jaslí,
  
• 
  zvýšenie BOZP,
  
• 
  lepšie sociálne a kultúrne programy pre zamestnancov,
  
• 
  dobré pracovné vzťahy na pracoviskách,
  
• 
  podpora vzniku chránených dielní,
  
• 
  návrat k tradičným remeslám,
  
• 
  lepšie benefity pre zamestnancov zo strany podniku,
  
• 
  netradičné formy zamestnávania,
  
• 
  podpora stáží,
  
• 
  podpora absolventskej práce,
  
• 
  lepšie finančné ohodnotenie absolventov zo škôl,
  
• 
  pomoc agentúr pri písaní životopisov,
  
• 
  pomoc agentúr pri hľadaní vhodnej pracovnej pozície,
  
• 
  podpora domácnosti na zavedenie internetu,
  
• 
  podpora zdravého životného štýlu,
  
• 
  aby úrady práce ponúkali zadarmo pre nezamestnaných internet,
  
• 
  konzultácie s odborným poradcom pre dlhodobo nezamestnaných,
  
• 
  nabúrať tradičné hodnoty celoživotného zamestnávania sa v jednom podniku,
  
• 
  zvýšenie sebavedomia,
  
• 
  zvýrazniť potrebu a dôležitosť všetkých pracovných pozícií,
  
• 
  zadarmo dávať noviny do schránok s voľnými pracovnými pozíciami,
  
• 
  bezplatná inzercia na voľné pracovné miesto,
  
• 
  podpora personálneho leasingu,
  
• 
  podpora práce na polovičný úväzok,
  
• 
  podpora práce doma,
  
• 
  podpora telemarketingu,
  
• 
  vyvárať vhodné prostredie pre podnikanie,
  
• 
  podporovať slovenských výrobcov,
  
• 
  prednášky „ Ako byť úspešný na pohovore!,
  
• 
  dodatočné sedenia – fiktívne prijímanie do zamestnania,
  
• 
  zrušenie nelegálnej práce,
  
• 
  opatrenia na nelegálnu prácu, prácu načierno,
  
• 
  zvýšenie inšpekcií z inšpektorátu práce,
  
• 
  lepšie spoje do zamestnania,
  
• 
  prispievanie na cestovné,
  
• 
  presťahovanie sa za prácou,
  
• 
  zvýšenie hygieny pre vybrané skupiny obyvateľstva,
  
• 
  prisťahovalci pri zamestnaní plynule ovládať slovenský jazyk,
  
• 
  podpora cudzieho jazyka od ranného detstva,
  
• 
  ochrana proti prepúšťaniu,
  
• 
  znovu zavedenie odborov,
  
• 
  právna ochrana pre nezamestnaných,
  
• 
  eliminovať diskrimináciu sexuálnej minority.
  

Zo všetkých uvádzaných možností sme nasledujúce určili ako nesprávne, resp. nereálne riešenia nezamestnanosti:

• 
  odchod do zahraničia,
  
• 
  finančná podpora pre nezamestnaných,
  
• 
  finančná podpora stredným školách s cieľom pripraviť žiakov na vysokoškolské štúdium,
  
• 
  vylúčenie diskriminácie na trhu práce,
  
• 
  znovu zavedenie jaslí,
  
• 
  dobré pracovné vzťahy na pracoviskách,
  
• 
  lepšie finančné ohodnotenie absolventov zo škôl,
  
• 
  pomoc agentúr pri hľadaní vhodnej pracovnej pozície,
  
• 
  aby úrady práce ponúkali zadarmo pre nezamestnaných internet,
  
• 
  zadarmo dávať noviny do schránok s voľnými pracovnými pozíciami,
  
• 
  bezplatná inzercia na voľné pracovné miesto,
  
• 
  prednášky „ Ako byť úspešný na pohovore!,
  
• 
  dodatočné sedenia – fiktívne prijímanie do zamestnania,
  
• 
  zrušenie nelegálnej práce,
  
• 
  opatrenia na nelegálnu prácu, prácu načierno,
  
• 
  zvýšenie inšpekcií z inšpektorátu práce,
  
• 
  lepšie spoje do zamestnania,
  
• 
  ochrana proti prepúšťaniu,
  
• 
  znovu zavedenie odborov,
  
• 
  eliminovať diskrimináciu sexuálnej minority.
  

Medzi prvých 5 najlepších riešení považujeme:

1. 
   netradičné formy zamestnávania,
   
2. 
   nabúrať tradičné hodnoty celoživotného zamestnávania sa v jednom podniku,
   
3. 
   podpora zdravého životného štýlu,
   
4. 
   návrat k tradičným remeslám,
   
5. 
   zvýšenie minimálnej mzdy.
   

1. Netradičné formy zamestnávania

Práca na čiastočný úväzok – je tou najrozšírenejšou formou flexibility. Je oveľa flexibilnejšia než práca na plný úväzok, pretože prakticky umožňuje flexibilné rozšírenie, redukciu a premiestnenie pracovných síl.

Práca na zmeny – v mnohých priemyselných zariadeniach, službách a priemyselných procesoch sa pracuje 24 hodín denne. Ako je príklad je možné uviesť verejnú dopravu, produkciu potravín či zdravotné služby. V súčasnosti dochádza k trendu narastania tejto flexibilnej formy práce v atypických priemyselných oblastiach, ako je napr. bankovníctvo.

Práca na dobu určitú – zohráva na európskom trhu práce, v porovnaní s prácou na čiastočný úväzok menej dôležitú úlohu a rovnako jej nárast v 80. rokoch nie je taký dramatický ako v prípade práce na čiastočný úväzok.

Hovorme ale o ďalších trendoch na našom trhu. Jeden sa týka aktívnych ľudí, ktorí sú približne vo veku 50 rokov. Tí pociťujú nezáujem o využitie ich pracovnej sily a skúseností. Zahraniční investori, a tento trend pretrváva, už pri zadaní popisu ideálneho kandidáta, vylučujú týchto kandidátov Ako hlavné dôvody uvádzajú predovšetkým nedostatok flexibility a ťažšiu akceptáciu neustálych zmien v spoločnostiach. Ďalej strnulý postoj, nedostatok aktivity, ktorý možno vyplýva z toho, že v minulosti bola akákoľvek aktivita a nápady na obtiaž. Veľkým problémom je neznalosť, alebo nedostatočná znalosť cudzích jazykov. A tu sa nemýľme, investori nehľadajú len mladých ľudí, ktorých jedinou devízou je znalosť jazykov. To už dávno nestačí. Z našich skúseností s prácou pre zahraničných klientov vyplýva, že sa obávajú predovšetkým toho, že päťdesiatnici jednoducho nebudú schopní sa zžiť s firemnou kultúrou a nezapadnú do prevažne mladých tímov. A to všetko napriek varovaniam sociológov, ktorí jednoznačne odporúčajú budovať rôznorodé tímy, či už vzhľadom na pohlavie alebo vek. Tie sú považované dlhodobo najefektívnejšie.

Personálny leasing – ide o prepožičanie zamestnancov personálnej agentúry – spoločnosti zadávateľskej organizácii Personálna spoločnosť pracovníka vyhľadá, prijme ho do pracovného pomeru ako svojho zamestnanca a prevezme za neho kompletnú personálnu aj mzdovú agendu. Personálny leasing je založený na zmluvnom vzťahu personálnej spoločnosti so zadávateľskou organizáciou na jednej strane a so zamestnancom na strane druhej. Zadávateľská organizácia nevstupuje do pracovno-právneho vzťahu so zamestnancom.

Telemarketing.

Práca z domu.

Práca cez internet.

2. Nabúrať netradičné hodnoty celoživotného zamestnávania sa v jednom podniku

Keď nabúrame doterajší spôsob zamestnávania, ktorý spočíva v jednej statickej forme zamestnania bez možnosti kvalifikačného rastu, kariérneho rastu a v zostaní vo svojom prvom zamestnaní zo strachu, že si nič nenájdeme, budú ľudia skôr ochotní sa presťahovať za lukratívnejšou prácou aj do iného mesta, možno aj štátu.

3. Podpora zdravého životného štýlu
Len štát, ktorý má zdravých občanov môže prosperovať a vytvárať vhodné pracovné prostredie. Zdraví ľudia majú väčšiu šancu sa zamestnať a nemusí sa o nich starať štát, a tým môže finančné prostriedky vynaložiť na tvorbu a zefektívnenie pracovného prostredia a ponúk na trhu práce.

4. Návrat k tradičným remeslám

Tradičné remeslá sa stali počas posledných rokov menej lukratívne pre občanov. Zanikli odvetvia tradičných remesiel, ľudia sa ale ani nemajú kde tomuto remeslu priučiť či naučiť. Je aj malé finančné ohodnotenie. Ale ak by štát či súkromný sektor bol ochotný investovať do tradičných remesiel, ich nárast by nastal. Bola by to aj lukratívna ponuka pre zahraničných návštevníkov. Treba dodať, aby táto forma b zamestnávania bola aj adekvátne finančne ohodnotená a nemuseli títo šikovní remeselníci sa pohybovať na prahu životného minima. Treba to dostať späť do podvedomia národa a aj sveta.

5. Zvýšenie minimálnej mzdy – ak sa zvýši minimálna mzda, nastane dopyt po práci. Ľudia si skôr zvážia, či budú nezamestnaní, alebo nastúpia do práce za vhodnejších pre nich podmienok a lepšie finančné ohodnotenie.
Príloha H

Využitie vyučovacej metódy brainwriting v odbornom predmete Podniková ekonomika

Upravené podľa Ing. Z. Švecovej..

Podstata písaného brainstormingu – brainwritingu spočíva v tom, že hárok papiera putuje od jedného účastníka zasadnutia k druhému, a ten účastník, u ktorého sa nachádza hárok, do neho vpíše svoj návrh. Iný variant brainwritingu spočíva v tom, že účastníci sedia okolo okrúhleho stola, uprostred ktorého sú v zásobníku umiestnené karty, s niektorými vopred pripravenými návrhmi riešenia, ktoré majú inšpirovať účastníkov. Každý účastník si náhodne vyberie zo zásobníka kartu, píše do nej svoj návrh a vráti ju späť do zásobníka. Potom sa celý cyklus niekoľkokrát opakuje. Na kartách môžu byť kvôli inšpirácii umiestnené aj obrázky.
Variantom brainwritingu je aj metóda 635. Pri tejto metóde každý zo skupiny 6 účastníkov má napísať 3 návrhy na papier a potom ho posunúť susedovi. Tento cyklus sa opakuje 5krát. Čas na generovanie návrhov v jednom cykle je limitovaný na 5 min.
Vyučovací predmet: Podniková ekonomika

Tematický celok: Odbytové hospodárstvo

Téma: Prieskum trhu

Riešená úloha:

Zvýšenie návštevnosti hotelov a ubytovacích zariadení v Považskej Bystrici

1. 
   účastník:
   

• 
  usporadúvanie športových podujatí,
  
• 
  bezplatné ubytovanie hostí,
  
• 
  finančné príspevky, sponzorstvo,
  
• 
  skvalitnenie hotelových a reštauračných služieb,
  
• 
  zvýšenie ubytovacích kapacít,
  
• 
  čerpanie prostriedkov z eurofondov prostredníctvom jednotlivých spracovaných projektov a programov,
  
• 
  politické mítingy,
  
• 
  vybudovanie wellness centier,
  
• 
  zamestnanie kvalitného personálu nielen z okresu Považská Bystrica,
  
• 
  prijímať návrhy na zlepšenie služieb aj od zamestnancov, prípadne známych, hostí,
  
• 
  zamerať sa na konkurenčné služby, porovnať ich s našimi,
  
• 
  prilákať zákazníkov prostredníctvom rozličných marketingových nástrojov – reklamy, ceny, atď.,
  
• 
  možnosť usporadúvať svadobné hostiny, firemné posedenia,
  
• 
  poskytovanie vernostných zliav,
  
• 
  možnosť navštíviť krásy okolitej prírody – Manínska tiesňava, Považský hrad, atď.
  

2. 
   účastník
   

• 
  čerpanie prostriedkov z eurofondov,
  
• 
  získavanie finančných prostriedkov a dotácií od sponzorov,
  
• 
  urobiť prieskum trhu alebo verejnej mienky,
  
• 
  SWOT analýza – silné, slabé stránky, príležitosti a ohrozenia,
  
• 
  bezplatné poskytovanie služieb,
  
• 
  získanie názorov občanov na doteraz poskytované služby,
  
• 
  porovnanie svojich možností s možnosťami ostatných poskytovateľov rovnakých služieb,
  
• 
  vytvoriť možnosť aj pre realizáciu občanov,
  
• 
  vybudovanie detských ihrísk pri hoteli,
  
• 
  kvalitnejšie poskytovanie služieb,
  
• 
  bazén, sauna, športové centrum v hoteli,
  
• 
  zlepšenie ubytovacích priestorov a zariadení,
  
• 
  kvalitný personál,
  
• 
  recepčná ovládajúca svetové jazyky,
  
• 
  upútať hostí kultúrnymi a športovými podujatiami v meste.
  

3. 
   účastník
   

• 
  hokejové turnaje – mladí, starí návštevníci,
  
• 
  exibičné zápasy svetových hokejových hviezd,
  
• 
  zvýhodnenie ubytovania rodín s deťmi,
  
• 
  bezplatné účinkovanie známych slovenských hviezd,
  
• 
  výstavy zvierat,
  
• 
  častejšie divadelné predstavenia,
  
• 
  koncerty komornej hudby,
  
• 
  zábavné víkendové popoludnia,
  
• 
  koncerty miestnych hudobných skupín a nových talentov,
  
• 
  súťažné podujatia pre deti a mládež,
  
• 
  cenové zvýhodnenie ubytovania v hoteloch účastníkov dlhodobých kurzov,
  
• 
  výlety do okolitých hôr,
  
• 
  stretnutie skautov,
  
• 
  stretnutia detí a rodičov,
  
• 
  charitatívne stretnutia.
  

4. účastník

• 
  zistenie kapacít ubytovacích zariadení a ich vyhodnotenie z hľadiska rozsahu a kvality poskytovaných služieb,
  
• 
  zhodnotenie návštevnosti z hľadiska počtu klientov v jednotlivých ročných obdobiach a vyhodnotenie zloženia klientely,
  
• 
  rozšírenie informácií o ubytovacích zariadeniach aj v svetových jazykoch,
  
• 
  zriadenie webových stránok pre jednotlivé hotely,
  
• 
  uvedenie detailov o možnostiach ubytovania v rámci mesta Považská Bystrica, na internetovej stránke mesta,
  
• 
  zlepšenie možnosti infraštruktúry,
  
• 
  vytvorenie kontaktov – spolupráca s ostatnými regiónmi, ponuka príležitostí cestovným kanceláriám – prehľad aktivít v rámci mesta,
  
• 
  organizovanie detských festivalov pre žiakov základných škôl,
  
• 
  zvýšenie príťažlivosti kultúrnych podujatí – organizovanie stretnutí s populárnymi osobnosťami,
  
• 
  letecké podujatia – exibície,
  
• 
  vytvorenie podmienok pre organizovanie tréningových stretnutí športovcov i reprezentantov z oblasti kultúry,
  
• 
  organizovanie olympiády,
  
• 
  organizovanie viacdňových cyklistických túr,
  
• 
  vytvorenie samostatných programov pre deti a rodičov.
  

Nereálne riešenia

• 
  letecké podujatia – exibície
  
• 
  organizovanie olympiády,
  
• 
  exibičné zápasy svetových hokejových hviezd,
  
• 
  bezplatné účinkovania známych slovenských hviezd,
  
• 
  bezplatné ubytovanie hostí,
  
• 
  bezplatné poskytovanie služieb.
  

Najvhodnejšie riešenia:

1. 
   SWOT analýza
   

• 
  uvádzame ju preto na prvé miesto, lebo hovorí o reálnych príležitostiach a ohrozeniach. Vyzdvihuje silné stránky hotelových služieb a poukazuje na potrebu postupom času odstrániť slabé stránky.
  

2. 
   Čerpanie prostriedkov z eurofondov prostredníctvom jednotlivých spracovaných projektov a programov
   

• 
  vstupom do Európskej únie nám bolo umožnené čerpať prostriedky z európskych fondov aj na rozvoj regiónov na základe kvalitne spracovaného projektu. Prostriedky by sme použili na skvalitnenie hotelových služieb a rozšírenie ponuky klientom.
  

3. Zamestnanie kvalitného personálu nielen z okresu Považská Bystrica

- kvalitný personál reprezentuje a vytvára dobrý imidž podniku.

4. Poskytovanie vernostných zliav, ...

- k rozšíreniu stálej klientely určite prispievajú vhodné cenové relácie a poskytovanie zliav pre verných zákazníkov a rodiny s deťmi.

5. 
   Spolupráca s ostatnými regiónmi a zahraničím priamo a aj prostredníctvom cestovných kancelárií
   

• 
  dôležitým, kľúčovým prvkom k efektívnej činnosti a vybudovaním si mena v povedomí nielen obyvateľov okolia, ale aj iných regiónoch či štátoch, je veľmi dôležitá spolupráca s ostatnými spoločnosťami, ktorú organizujú rôzne podujatia, hlavne s cestovnými kanceláriami.
  

Príloha I

Dotazník na hodnotenie kvality učebnice učiteľom
Vážení učitelia,

pozorne si prečítajte hodnotové vlastnosti a prvky učebnice. Porozmýšľajte nad každým výrokom a podľa toho, do akej miery platí pre váš spôsob hodnotenia učebnice, priraďte číslo na škále:

+ 2 – učebnica má výbornú úroveň, + 1 – učebnica má nadpriemernú úroveň, - učebnica má priemernú úroveň, -1 – učebnica má podpriemernú úroveň, - 2 – učebnica má neuspokojivú úroveň.

Priradené číslo napíšte k hodnotenej vlastnosti alebo prvku učebnice!

Hodnotené vlastnosti a prvky učebnice:

obsahová správnosť ....

súlad s učebnými osnovami ....

jednoduchosť vyjadrovania ....

názornosť ....

spojenie teórie s praxou ....

primeranosť ....

zaujímavosť ....

prehľadnosť ....

logická postupnosť ....

vymedzenie základného učiva ....

usporiadanie učiva do systému ....

medzipredmetové vzťahy ....

jednoznačnosť a konkrétnosť cieľov kapitol ....

motivácia žiakov ....

výklad učiva ....

prehlbovanie učiva ....

upevňovanie učiva ....

umožnenie diferencovaného prístupu k žiakom ....

realizácia spätnej väzby pre žiakov ....

vysvetlenie práce s učebnicou ....

umožnenie samostatného štúdia ....

rozvoj tvorivého myslenia ....

umožnenie sebahodnotenia žiakov ....

základný text ....

doplňujúci text ....

vysvetľujúci text ....

aparát organizácie osvojovania (návody, názvy, úlohy...)

ilustračný materiál ....

orientačný aparát (úvod, obsah, vysvetlivky...)

rozsah učebnice ....

obsahová stránka učebnice ....

estetická stránka učebnice ....

metodické spracovanie učebnice ....

učebnica celkovo ....
Názov hodnotenej učebnice .......................................

Učiteľ .........................................................................