Fakultet dekani: Ergashev. M > 2022 y

(Matnli keys)
Sobir o‘rta maktabning 9-sinfini tamomladi. SHahodatnomasida “uch” baholar ko‘p bo‘lganligi, salbiy xulqqa egaligi sababli, Sobir hech bir kasb-hunar kollejiga qabul qilinmadi. Har bir kollejning rahbari Sobirni boshqa akademik litsey va kasb hunar kollejiga kirishini tavsiya etdi. Biroq, Sobirning ota-onasi har gal o‘g‘illarini o‘zlari yashaydigan tumandagi kasb-hunar kollejida ta’lim olishini, shundagina uni nazorat qilib turishlari mumkinligi aytishardi.
Savollar:
1. Ayting-chi, kasb-hunar kollejlarining rahbarlari Sobirni o‘qishga qabul
qilmaslikka haqlimilar?
2. Sobirnining ota-onalari-chi?
3. Ayni vaziyatda Sobirning qanday huquqlari buzilyapti?
Talabalarga tavsiya etiladigan manbalar:
O‘zbekiston Respublikasining Konstitutsiyasi va “Ta’lim to‘g‘risida”gi
Qonuni.
Talabalar uchun ko‘rsatmalar:
1. Keys mohiyatini etarlicha anglab oling.
2. Berilgan manbalarga tayangan holda muammoning echimini topishga
xizmat qiluvchi omillarni aniqlang.
3. Aniqlangan omillar orasidan muammoga barchasidan ko‘proq dahldor
bo‘lgan omil (yoki ikkita omil)ni ajrating.
4. Ana shu omillar asosida echimni asoslashga uring.
5. Echimni bayon eting.
Keysni yechish jarayoni:
1. Talabalar keys mohiyatini u bilan ikki-uch marta tanishish orqali, sherigi
(juftlikda), guruhdoshlari (kichik guruhlarda) yoki jamoadoshlari (jamoada) bilan
muhokama qilgan holda etarlicha anglab oladi.
2. Talaba sherigi (juftlikda), guruhdoshlari (kichik guruhlarda) yoki
jamoadoshlari (jamoada) bilan muhokama qilgan holda muammoning echimini
topishga xizmat qiluvchi omillarni aniqlaydi.
3. Talaba (juftlik, kichik guruh, jamoa) aniqlangan omillar orasidan
muammoga barchasidan ko‘proq dahldor bo‘lgan omil (yoki ikkita omil)ni ajratib
oladi.
4. Talaba (juftlik, kichik guruh, jamoa) echimni ajratib olingan omil (ikkita
omil) asosida bayon etadi.
5. Echim individual, kichik guruhlar yoki jamoa ishtirokida muhokama
qilinadi.
“KEYS №-2”
YAngi guruhda dars boshladingiz. Birinchi darsdanoq 3-qatorda o‘tirgan
talaba luqma tashlab o‘rtoqlarini kuldira boshladi. Siz unga tanbeh berasiz. U uzr
so‘raydi, lekin birozdan so‘ng yana boshqa xarakatlar bilan o‘rtoqlari e’tiborini
tortadi. Uning qiliqlari shaxsan sizga qaratilmagan bo‘lsada, darsning borishiga
salbiy ta’sir qiladi. Sabr kosangiz to‘lib talabani darsdan chiqarib yubordingiz. U
indamay chiqib ketdi.
Keyingi xaftadagi darsingizda xuddi shunday xolat yuz berdi. Siz raxbariyatga talaba ustidan shikoyat yozasiz va xuddi shu kun gazetalarning birida “Talabasi ustidan shikoyat qilgan o‘qituvchi o‘z kasbining ustasi emas” degan fikrni o‘qib qolasiz. Bu fikr sizni o‘ylantiradi. O‘zingiz chora izlashga xarakat qilasiz. Talabangiz xaqida surishtirasiz. U oilasining yolg‘iz arzandasi ekanligi, bunday qiliqlari bilan aynan sizning darsingizga xalaqit berish niyatida emas. Uning tabiati shunday, doimo ota-onasining e’tibor markazida bo‘lgan bu arzanda,
kursdoshlarining ham e’tiborini qozonish niyatida shunday qilmoqda. Bunday