MəHƏRRƏm qasimli

 
~ 183 ~ 
НАДЖАФОВА КЯМАЛЯ 
 
ОБРАЗЫ ГАЧАГОВ В ДАСТАНЕ «ДЕЛИ АЛЫ» И 
ИСТОРИЧЕСКАЯ ДОСТОВЕРНОСТЬ 
 
РЕЗЮМЕ 
 
Ключевые слова: образы гачагов, Дели Алы, Татоглы 
 
В статье приводятся сведения о  дастане  «Дели Алы». 
Определяется роль и историческая реальность гачагов в жиз-
ни народа. Особенно раскрывается образ Татоглы, одного из 
друзей  Дели  Алы.  Определяется  роль  потомков  Татоглы  в 
истории борьбы за независимость Азербайджана.  
 
NAСAFOVA KAMALA  
 
ROBBER IMAGES AND HISTORICAL REALITY IN THE 
EPOS OF "DALI ALI" 
 
SUMMARY 
 
Key  words: robber images, Dali Alı, Tatoghlu 
 
In this article is spoken about the epos of "Dali Alı". In the 
article are elucidated robber images' role in the life of the people 
and  historical  realities  that  described  in  this  epos  too.  Especially 
have been focused on one of the smuggled friends of Dali Alı. In 
this article have been revealed the role of Tatogullari family in the 
history of the struggle for independence of Azerbaijan. 

---

 
~ 184 ~ 
 МУСТАФАЕВА ДИЛАРА 
 cтар.преп. БГУ 
 
РОЛЬ ИЗУЧЕНИЯ ТЕКСТА В УСВОЕНИИ ЯЗЫКА 
 
Ключевые слова: текст, содержание текста, частот-
ность слова, доминантная лексиса, адекватное восприятие.  
 
В  практике  преподавания  русского  языка  как  инос-
транного  по  утвердившейся  традиции  широко  используются 
различные  типы  текстов.  Именно  опора  на  текст  позволяет 
выявить особенности употребления того или иного речевого 
образца,  той  или  иной  синтаксической  конструкции.  Нельзя 
не согласиться с мыслью о том, что «язык существует в виде 
разнообразных текстов, и источником знаний о языке прежде 
всего  служит  текст.  Именно  в  текстовом  взаимодействии 
языковые единицы проявляют свои семантические и грамма-
тические  свойства,  обнаруживают  свои  функции.  Из  наблю-
дений  за  единицами  языка  в  тексте  складывается  системное 
знание о них» [9, 39]. 
Наблюдения показывают также, что в текстах языковые 
единицы  функционируют  в  единстве  формы  и  семантико-
грамматической  категории.  Различные  типы  текста  строятся 
различными  семантико-грамматическими  классами  слов,  от-
носящихся к различным частям речи. Действительно, обозна-
чая различные явления действительности, разные наименова-
ния функционируют по-разному и в рамках высказывания. В 
то  время  как  одни  наименования  играют  в  силу  своего  со-
держания роль темы высказывания – того, о чѐм говорится в 
предложении, другие  – служат развитию темы, еѐ конкрети-
зации.  Они  раскрывают  признаки  обозначенного  предмета, 
приписывают  ему  определѐнные  атрибуты,  сообщают  о  его 
свойствах, определяют его место в классификации явлений в 
окружающей  действительности.  Семантическое  разграниче-
ние  возможно  прежде  всего  между  обозначением  того,  что 
характеризуется, и того, как характеризуется, т.е. между обо-
значением предмета речи и его признаков. 
Специальные  исследования  показывают,  что  в  совре-
менном русском языке количественное соотношение слов от-
дельных  частей  речи  в  общем  фонде  словаря  можно  пред-
ставить  следующим  образом:  существительные  составляют 

---

 
~ 185 ~ 
39 %, глаголы – 27 %, прилагательные – 17 %, наречия – 8 %, 
причастия  –  8  %,  доля  других  частей  речи  (местоимений, 
предлогов, числительных) не превышает 1 %. 
В этом отношении определенный интерес представляют 
также общие данные о частотности слов в русском языке. По 
данным  специального  «Частотного  словаря  русского  языка» 
(под  ред.  Л.Н.Засориной)  самыми  употребительными  яв-
ляются  такие  слова  как  в  (во),  и,  не,  на,  я,  быть,  что,  он,  с 
(со),  как,  это,  вы,  ты,  и  т.д.  Как  видно  из  приведѐнного  пе-
речня,  среди  самых  частотных  слов  мало  слов  знамена-
тельных частей речи. Они встречаются реже (например, чис-
лительное один занимает 36-е место, а глагол сказать  – 39-е 
место и т.д.) [8, II часть]. 
Вместе с тем при построении речевых отрезков, как из-
вестно, глаголы проявляют наибольшую активность. Так что 
статистические данные о частотности слов носят относитель-
ный характер, хотя и свидетельствуют о роли данных слов в 
функциональном плане. 
Именно  поэтому  статистическая  характеристика  также 
служит  важным  фактором  при  отборе  учебных  текстов.  Как 
справедливо  отмечает  А.В.Текучѐв,  «правильный  подбор 
текстов, предлагаемых в качестве материала для уроков рус-
ского языка, - одно из важнейших условий, обеспечивающих 
нормальную  постановку  преподавания  этого  предмета.  От 
качества  текста,  его  доступности  пониманию  учащихся,  его 
художественности,  насыщенности  нужными  грамматически-
ми  явлениями,  орфограммами  и  пунктограммами  в  значи-
тельной мере зависит эффективность всей работы» [7, 83]. 
В  методической  литературе  сформулированы  требо-
вания  к  текстам,  используемым  на  уроках  русского  языка. 
Так,  например,  со  стороны  содержания  они  должны  удов-
летворять следующим требованиям: 
а)  отражать  реальную  действительность,  борьбу  наро-
дов за мир и прогресс; 
б) отражать исторические факты из жизни народа; 
в)  отмечать  какие-либо  факты  из  различных  отраслей 
науки, литературы, искусства разных времѐн и народов; 
г) отмечать факты из жизни природы и т.п. – одним сло-
вом, все, что может содействовать задачам воспитания моло-
дого поколения в духе патриотизма, мужества, любви к тру-
ду, формировать его характер и вкусы [7, 83]. 

---