Ii bob. Darsning texnologik xaritasini tuzishning sababi va bunda yuzaga keladigan muommolar

Kurs ishi maqsadi: Darsning texnologik xaritasini tuzish haqida ilmiy-metodik tavsiyalar ishlab chiqish.
Kurs ishi ob’ekti: Darsning texnologik xaritasini tuzish haqida tanishtirish jarayoni
Kurs ishi predmeti: Darsning texnologik xaritasini tuzish bilan tanishtirish ko’nikmalari
Kurs ishining amaliy ahamiyati. Kurs ishi jarayonida ilgari surilgan fikrlardan, yondashuvlardan hamda samaradorligini ta’minlovchi Kurs ishi natijalaridan pedagogik fanlar bo‘yicha ma’ruzalar tayyorlash, qo‘llanmalar yaratish, shuningdek metodik tavsiyanomalar yaratishda, ish tajribalarini ommalashtirishda samarali foydalanishga xizmat qiladi
Kurs ishi ishining tarkibiy tuzilishi va hajmi: ish kirish, 2 bob, 4 bo‘lim, umumiy xulosalar va tavsiyalar, foydalanilgan adabiyotlar ro‘yhatidan iborat.

I BOB. DARSNING TEXNOLOGIK XARITASINI TUZISH HAQIDA UMUMIY MA’LUMOTLAR VA MUHIM VAZIFALAR
1.1 Darsning texnologik xaritasini tuzish haqida umumiy ma’lumotlar
Texnologik xaritalar L. G. Panfilova, T. E. Matveeva va S. A. Sapon tomonidan yaratilgan axborot-intellektual kompetentsiyani rivojlantirish texnologiyasi (TRIIC) asosida ishlab chiqilishi mumkin, bu o'quv jarayonini tashkil etishning umumiy didaktik tamoyillari va algoritmlarini ochib beradi, sharoitlarni ta'minlaydi. ta'lim ma'lumotlarini o'zlashtirish va ta'lim natijalari bo'yicha ikkinchi avlod Federal davlat ta'lim standarti talablariga javob beradigan maktab o'quvchilarining shaxsiy, meta-mavzu va mavzu ko'nikmalarini shakllantirish.
TRIIK ta'lim vazifalari tizimida o'rganishning asosiy maqsadi talabaning o'quv va kognitiv faoliyati jarayonida axborot va intellektual kompetentsiyani shakllantirish va rivojlantirishning meta-pub'ekt natijasidir. O‘quv predmetining mazmuni kompetentsiyaga erishish jarayonining vositasi (axborot asosi) hisoblanadi.
Mavzuni o'zlashtirish natijasida talaba amaliy masalani yechish (masalan, ma'lum algoritm yordamida masalani yechish) ko'nikmalarini egallashi kerak: o'quv mavzusi mazmunining asosiy masalalari bo'yicha bilim (g'oyalar); omillar va hodisalar o'rtasidagi munosabatlarni tushunish; yangi bilimlarni (o'rganilgan va tushunilgan) ta'lim faoliyatida qo'llash qobiliyati.
O`quvchilarning o`quv topshiriqlari bilan ishlashlari o`ziga xos tarzda tashkil etilgan. O'quv jarayonida o'qituvchi maqsad, kontekstga muvofiq va mantiqiy-axborot to'g'riligi tamoyillarini hisobga olgan holda vazifalarni shakllantiruvchi va ularni amalga oshirish ketma-ketligini belgilaydigan tashkilotchi va maslahatchi sifatida ishlaydi. Talabalar taklif qilingan o'quv vazifalarini turli xil faoliyat turlarida bajaradilar, vazifalarni bajarishni tashkil etishning etakchi usuli bo'lgan va nafaqat juftlik va guruhli ish shakllarida, balki individual ishda ham taqdim etiladigan muloqotda qatnashadilar (masalan, , matn bilan "dialog"). O`quv vazifalari axborot va intellektual kompetentsiyani rivojlantirish texnologiyasida o`quvchilarning faoliyat turlariga muvofiq bosqichlarga bo`linadi va uning turini belgilovchi muayyan maqsadlarga erishishga qaratilgan.
TRIIKda o'quv vazifalari tizimiga quyidagilar kiradi:

• 
  ta'lim va kognitiv faoliyat uchun o'z-o'zini belgilashda vaziyat vazifasi ;
  
• 
  o'quv va kognitiv faoliyatda ta'lim vazifalari ;
  
• 
  intellektual va transformativ faoliyatda ijodiy turdagi vazifalar;
  
• 
  o'quv va kognitiv faoliyatni aks ettirish vazifalari .
  

Barcha o'quv vazifalari bir ta'lim mavzusini bosqichma-bosqich rivojlantirishga qaratilgan.
Mavzuni o'rganishning boshida "Faoliyatda o'z taqdirini o'zi belgilash" birinchi bosqichida o'quvchilarning o'quv faoliyatida o'zini o'zi belgilashi uchun sharoit yaratadigan "vaziyatli vazifa" taklif etiladi . "Vaziyatli vazifa" - bu o'qituvchi tomonidan maxsus tuzilgan vaziyat orqali o'quvchilarning yangi mavzuni o'rganishga qiziqishini uyg'otadigan o'quv vazifasi bo'lib, uni muhokama qilish paytida uni bajarish istagi va zarur bilim va ko'nikmalarning etishmasligi o'rtasidagi ziddiyat aniqlanadi. Buning uchun. Vazifani tushunish talabalarni yangi mavzuni o'zlashtirish va o'quv faoliyatining maqsadini aniqlash zarurligini anglashlariga olib keladi. 
Ushbu bosqichning natijasi - o'quv materialini o'zlashtirish istagi, uni o'rganish zarurligini anglash va o'quvchi faoliyati uchun shaxsan muhim maqsadni qo'yishga asoslangan talabaning o'zini o'zi belgilashi.