Ii bob. Darsning texnologik xaritasini tuzishning sababi va bunda yuzaga keladigan muommolar

"O'quv-kognitiv faoliyat" ning ikkinchi bosqichida "bilim", "tushunish" va "mahorat" uchun o'quv vazifalari taklif etiladi, ularni bosqichma-bosqich amalga oshirish maktab o'quvchilariga kontent blokining har bir axborot birligini o'zlashtirish imkonini beradi. "Diagnostika vazifasini" bajarish sizning maqsadingizga erishishni aniqlash imkonini beradi.
Har bir blok muayyan tarkibni o'zlashtirish uchun o'quv vazifalarini bosqichma-bosqich amalga oshirish tsiklini ifodalaydi va quyidagilarni o'z ichiga oladi:

1. 
   Talabalarning individual atamalar, tushunchalar va bayonotlar bilan mustaqil ishlashini ta'minlaydigan "bilim" uchun o'quv vazifasi . Ushbu toifadagi vazifalar o'rganilgan materialni aniq faktlardan yaxlit nazariyalargacha yodlash va takrorlashga asoslangan. 
   
2. 
   Mavjud bilimlarni tushuntirish, asoslash darajasida bir xil mazmun bilan ishlashni o'z ichiga olgan "tushunish" uchun o'quv vazifasi. Asoslash taqdim etilgan faktlarning sabab-natija munosabatlarini o'rnatishni va argumentatsiya tartibini (tezis, dalillar, xulosa) o'z ichiga oladi.
   
3. 
   Qo'llash darajasida bir xil o'quv materialini o'zlashtirishga qaratilgan "mahorat " uchun o'quv vazifasi . Talaba kontent blokini o‘rganish jarayonida o‘rgangan va tushungan narsalaridan foydalanish yoki amaliyotda qo‘llash qobiliyatini namoyon etadi.
   
4. 
   "Diagnostika" vazifasi tabiatan "mahorat" vazifasiga mos keladi, ammo uning maqsadi mavzuning mazmuni blokini o'zlashtirishni o'rnatishdir.
   

"Bilim", "tushunish", "mahorat" va "diagnostika" bo'yicha topshiriqlarni bajarish mavzu mazmunini o'zlashtirish va axborot va intellektual qobiliyatlarga (kognitiv UUD) mos keladigan ma'lumotlar bilan ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish uchun sharoit yaratadi. Ko'nikmalarning rivojlanishi ma'lumot bilan ishlashning tegishli usullarini qo'llash jarayonida tavsiflash, tushuntirish va qo'llash darajasida tarkib bilan ishlashda sodir bo'ladi. Vazifalarni bajarish jarayonida yangi bilimlarning rivojlanishini ta'minlaydigan tartibga soluvchi va kommunikativ UUD (tashkiliy qobiliyatlar) ham shakllanadi. O'quv va kognitiv faoliyat oxirida talabalar diagnostik vazifalarni bajaradilar - o'rganilgan butun mavzuning mazmunini o'zlashtirishni nazorat qiladi. Topshiriqlar didaktik maqsaddan kelib chiqib, “bilim”, “tushunish” va “mahorat” bo‘yicha bo‘lishi va berilgan o‘quv fanining mazmun me’yorlariga mos kelishi mumkin.
Topshiriqlarni muvaffaqiyatli bajarish o'quv ma'lumotlarini o'zlashtirishni ta'minlaydi va o'rganilayotgan mavzuning keyingi mazmun blokiga o'tish uchun asos bo'lib xizmat qiladi. Kontent bloki o'rganilayotgan mavzuning mantiq qoidalariga ko'ra (umumiy bo'linish yoki butun qismlarga) bo'lingan qismidir. Odatda blok darslikdagi paragrafga mos keladi. Ta'lim mazmunini o'zlashtirish uchun bloklar soni o'qituvchi tomonidan muayyan mavzuni o'rganishda qo'yilgan maqsadga erishish uchun zaruriylik va etarlilik tamoyillarini hisobga olgan holda belgilanadi.
Shunday qilib, talabalarning ushbu bosqichlar bo'yicha izchil rivojlanishi dastlabki bilim va ko'nikmalarning sifat jihatidan o'zgarishini ta'minlaydi. Maktab o'quvchilarining o'quv va kognitiv faoliyat davridagi vazifalarni bajarishlari natijasida ular intellektual va transformatsion faoliyatda foydalanishlari mumkin bo'lgan yangi turdagi ma'lumotlar shakllanadi .