Изащат вярягяси

 
20 
ġĠFAHĠ ASSOSĠASĠYALAR 
 
Bu üsuldan iki məqsədlə istifadə etmək olar. 
Birinci,  mövzunu  öyrənməyə  başlayarkən  şagirdlərin  bu  mövzu 
haqqında nə bildiklərini aydınlaşdırmaq üçün. 
İkincisi, dərsin sonunda şagirdlərin yeni nə öyrəndiklərini aşkara 
çıxarmaq üçün 

 
Lövhədə öyrənilən məsələ ilə bağlı söz (ya da sözlər) yazın.  

 
Şagirdlərdən  xahiş  edin  ki,  bu  sözü  lövhədə  görərkən  ya  da 
eşitdərkən ağıllarına gələn başqa sözləri yazsınlar. Buna bir-iki dəqiqə 
vaxt verin. 

 
Mövzunun  öyrənilməsinin  sonuna  yaxın  hər  bir  şagirddən  bu 
mövzu ilə bağlı nə düşündüklərini və ya hansı hisslər keçirdiklərini bir 
sözlə ifadə etməyi xahiş edin. Şagirdlərə mövzuya dair sözlər tapmağı 
təklif  edin.  Sözləri  toplayın.  Bir  və  ya  iki  şagirddən  bu  sözlərin 
siyahısını tərtib etməyi xahiş edin.          

---

 
21 
KURRĠKYULUM – TƏLĠM PROSESĠLƏ BAĞLI BÜTÜN 
FƏALĠYƏTLƏRĠN TƏġKĠLĠNĠ ƏKS ETDĠRƏN  KONSEPTUAL 
SƏNƏDDĠR 
 
«Kurrikyulum» geniş mənalı termindir və ölkə səviyyəsində təhsil 
məqsədlərindən  başlayaraq,  şagirdlərin  gündəlik  fəaliyyətinə  kimi  olan 
prosesləri əhatə edir. milli kurrikyulun bir-birilə bağlı müxtəlif nəticələri 
özündə cəmləşdirir. 
 
KURRĠKYULUMUN ƏSAS KOMPO-NENTLƏRĠ:  

 
Ölkə miqyasında təhsilin inkişafı perspektivləri 

 
Milli (ölkə miqyasında) kurrikyulum siyasəti 

 
Fənlər üzrə kurrikyulum siyasəti 

 
tədris və təlim siyasəti  

 
Qiymətləndirmə siyasəti 

 
Təhsil  almaqda  hamı  üçün  bərabər  imkanların  yaradılması 
siyasəti 

 
Təhsildə informasiya və kommunikasiya texnologiyaları. 
 
MĠLLĠ (ÖLKƏ MĠQYASINDA) TƏHSĠL STANDARTLARI.  

 
Ümumi təlim nəticələri 

 
Fənlər üzrə təlim nəticələri 

 
Ölkə  miqyasında  imtahan  və  qiymətləndirmə  sistemi 
(müvəffəqiyyət dərəcəsi) 

 
Ölkə miqyasında monitorinq və qiymətləndirmə sisteemi 

 
Ölkə miqyasında tənzimləyici fəaliyyət 

 
Münasiblik  və  keyfiyyət  üzrə  ölkə  və  beynəlxalq  səviyyəli 
etalonlar 
 

---

 
22 
KURRĠKYULUM ÜZRƏ TƏġKĠLATĠ MODEL  
 
 
 
 
 
 
 
                                    
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Милли тящсилин 
инкишаф 
перспективляри
 
Милли 
Куррикйулум 
цзря мяслящятчи 
шура
 
Милли тящсил 
сийасяти вя онун 
мягсядляри 
 
Шаэирдляр цчцн зярури 
билик, баъарыг вя 
вярдишлярин 
мцяййянляшдирилмяси  
 
Милли 
тящсилин 
 
стандартла
ры
 
Имтащан нятиъя
- 
ляринин 
мониторинги
 
Тящсилин фактики 
нятиъяляри
 
Тядрис програмлары 
цзря Мяслящятчи 
Шура
 
Гиймятляндирмя
нин мягсядляри
 
Милли тядрис 
програмлары
 
Мяктябин 
тядрис 
планы
 

---

 
23 
MĠLLĠ (ÖLKƏ MĠQYASLI) TƏDRĠS PROQRAMLARI 
 

 
Tədris  planına  hər  hansı  fənnin  daxil  edilməsinin  məntiqi 
əsaslandırılması 

 
Fənn üzrə təlim nəticələrini əks etdirən məzmun 

 
Tədris, təlim, qiymətləndirmə metodları, üsulları 

 
Fənlərin tədrisinə ayrılan vaxt 

 
Dərsliklər də daxil olmaqla, tədris və təlim vasitələri.  
 
MƏKTƏBĠN TƏDRĠS PLANI 

 
Sinifdaxili təlim 

 
Şagirdlərin seçimi və məktəb tərəfindən seçilmiş fənlər (məktəb 
komponenti) 

 
Maddi-texniki və tədris-maddi baza 

 
Monitorinq  və  keyfiyyətin  yüksəldilməsinə  yönəldilmiş  daxili 
qiymətləndirmə prosesi 

 
Valideynlərin və ictimaiyyətin məktəb həyatında iştirakı.  
Əlbəttə,  bir  tədris  vəsaiti  çərçivəsində  bütün  sahələr  üzrə  yeni 
baxış və yanaşmaları əhatə etmək, onları şərh etmək qeyri-mümkündür. 
Burada qeyd olunanlarla yanaşı, xeyli vacib məsələlər vardır ki, onlara 
müasir düşüncə tərzi ilə yanaşma mümkün və çox zəruridir. 
TƏLĠM-TƏRBĠYƏ PROSESĠNDƏ PEDAQOJĠ 
TEXNOLOGĠYALAR 
 
Hesab edirik ki, hər bir pedaqoq anlayır ki, uyğunlaşmış məktəb-
şagirdin  məktəbə  bağlılığı  və  məktəbin  şagirdə  bağlılığıdır.  Pedaqoji 
texnologiyalar  haqqında  olan  informasiyalar  isə  birmənalı  deyildir. 
Bununla  bağlı  məktəbdə  görülmüş  işləri  və  problemlər  cəmlənib  dərk 
etmək tələbatı əmələ gəlmişdir. 

---

 
24 
Buna  görə  də  ən  yaxşı  effektiv  tədris  formalarından  biri  də 
«Təlim-tərbiyə  prosesində  pedaqoji  texnologiyalar»dır.  Oyunların 
humanist  istiqaməti  müəllimlərdə  empatiya,  professional  özünüdərk, 
kommunukativ  ünsiyyət,  pedaqoji  ayıqlıq,  pedaqoji  duyma  kimi 
keyfiyyətlər formalaşdırır. 
 
TƏLĠM-TƏRBĠYƏ PROSESĠNDƏ PEDAQOJĠ 
TEXNOLOGĠYA OYUNLARININ METODĠKASI 
 
MƏQSƏD 
 
1.
 
Pedaqoji  texnologiya  anlayışını  nəzəri  əsaslarla  dərk 
etmə və sistemli nöqteyi-nəzərdən yanaşma; 
2.
 
Pedaqoji 
texnologiyalar 
haqqında 
biliklərini 
təkmilləşdirmək və sistemləşdirmək; 
3.
 
mümkün olan müxtəli təhlil texnologiyalarının müəyyən 
edilməsi, onların təlim vəsaitləri ilə əlaqəsini aydınlaşdırma. 
 
VASĠTƏLƏR 
 
Psixoloji:  şəraitin  rahatlığı,  komanda  üzvlərinin  psixoloji 
baxımından  uyğunluğu,  oyunların  məqsəd  və  məramlarının  izahı, 
hərəkətlərin rəğbətləndirilməsi və refleksiya (təhlil etmə) 
TəĢkilatı:  reqlament,  oyun  meydançasının  hazırlığı;  rolların 
bölünməsi və gözlənilməsi; 
Oyunçuların  adekvat  imkanlarına  görə  oyunun  tempi,  işlərin 
yekunlaşdırılması. 

---