Kurs ishi mavzu: O’smirning nizoli xulq – atvorini guruhdagi tengdoshlar munosabatiga ta’siri

O'ziga bo'lgan qiziqishni rivojlantirish, o'z qobiliyatlarini, harakatlarini tushunishga intilish, introspektsiyaning birlamchi ko'nikmalarini shakllantirish;
Voyaga etganlik tuyg'usini rivojlantirish va mustahkamlash, mustaqillikni, shaxsiy avtonomiyani tasdiqlashning adekvat shakllarini shakllantirish; O'z-o'zini hurmat qilish, o'z-o'zini hurmat qilishning ichki mezonlarini rivojlantirish; Tengdoshlar guruhida shaxsiy muloqot shakllari va ko'nikmalarini, o'zaro tushunish usullarini rivojlantirish; Axloqiy fazilatlarni, boshqa odamlarga hamdardlik va hamdardlik shakllarini rivojlantirish;
O'sish va balog'atga etish bilan bog'liq davom etayotgan o'zgarishlar haqida g'oyalarni shakllantirish. O'zingizga qiziqishni shakllantirish. O'z-o'zini hurmat qilishni rivojlantirish VI-VII sinflarda o'z-o'zini anglashni rivojlantirish, shaxsiy manfaatdorlikni shakllantirish, o'z-o'zini hurmat qilish sezilarli darajada farqlanadi. O'n bir yil - bu talabaning tushunish, o'zini yaxshiroq bilish istagi va o'zini o'zi qadrlash zarurati paydo bo'ladigan davr. Shu bilan birga, u buni qanday qilishni bilmasligini, o'zini baholay olmasligini, buni qanday va qanday mezonlar bilan amalga oshirish mumkinligini bilmasligini his qiladi. Shuning uchun uning faoliyatini ob'ektiv baholash talaba uchun muhim bo'ladi. Bu uning o'z qobiliyatlarini baholashida namoyon bo'ladi: ma'lum bir o'quv faniga qiziqishdan tashqari, unga yangi omil - haqiqiy yutuqlarga yo'naltirish ta'sir qila boshlaydi.
Yuqorida aytib o'tganimizdek, bu yoshdagi o'spirinlar uchun o'zlari haqida gapirish u yoqda tursin, o'ylash qiyin va bu paydo bo'lgan o'tkir "o'zini o'zi his qilish" va bu bilan bog'liq muammolarning ahamiyatini oshirish bilan birlashtiriladi. o'z-o'zini hurmat. Ularning refleksiv tahlili kam rivojlangan, o'zini salbiy idrok etish va salbiy o'zini o'zi baholash ko'pincha o'sib boradi. 12 yoshda o'z ichki dunyosiga qiziqish yanada kuchayadi. O'zi haqida fikrlash va gapirish qobiliyati shakllanadi, o'smirlarda buning uchun zarur bo'lgan so'z boyligi rivojlana boshlaydi, shaxsiy fikrlash rivojlanadi. O'z qobiliyatlari, qiziqishlari haqidagi g'oyalar ushbu yoshdagi maktab o'quvchilarining o'zini o'zi qadrlashining asosini tashkil qiladi, ularning g'ururining asosiy predmeti bo'lib, o'z-o'zini hurmat qilish uchun asos bo'lib xizmat qiladi. Kelajakda 13-14 yoshda bu sohaning beqarorligi kuchayadi.
O'smirlar bilan ishlashning asosiy yo'nalishlari O'zi yoki o'z-o'zini kontseptsiyasi haqidagi g'oyalarning maksimal beqarorligi bilan ushbu davrda ushbu sohaning rivojlanishining ko'plab xususiyatlari bog'liq. O'smirlar ko'pincha ikki tomonlama tanlov qilishadi, ya'ni ular bir vaqtning o'zida ham kichik, ham katta bo'lishni xohlashadi, lekin hozirgidek emas. Ushbu hodisaning izohi o'smirning o'zini o'zi anglashning o'ziga xos xususiyatlarida yotadi. O'z-o'zini kontseptsiyasi - bu shaxsning o'zi haqidagi barcha g'oyalari, ularni baholash va o'ziga nisbatan muhit sifatida harakat qilish bilan bog'liq.
Bunday munosabatlarning muhim tomoni - bu o'z vaqtida o'zini o'zi anglash (men-o'tmish - men-hozir - men-kelajak). Bundan tashqari, o'z-o'zini kontseptsiyasi shaxsning o'ziga nisbatan asosiy munosabatlarini o'z ichiga oladi: haqiqiy o'zim (men hozir kimman) va ideal o'zim (men nima xohlayman yoki nima bo'lishim kerak). O'smirlik davrida eng dolzarb va "affektiv zaryadlangan", hissiy jihatdan ahamiyatli bo'lganlar men-o'tmish va men-kelajak bo'lib, ularga nisbatan o'quvchi noaniq his-tuyg'ularni boshdan kechiradi: bir vaqtning o'zida ham jalb qiladi, ham qaytaradi. Men - hozirgi, go'yo, doimo birinchisiga, keyin ikkinchisiga harakat qiladi. Bu tendentsiyalar kuch jihatidan taxminan teng bo'lib chiqadi, bu o'tkir konfliktni keltirib chiqaradi, bunda bir tendentsiyaning kuchayishi teskarisining ekvivalent kuchayishiga olib keladi. Shunga o'xshash holat "men kattaman" va "men kichikman" o'rtasidagi tebranishlarga olib keladi, eng aniq 12-14 yoshda namoyon bo'ladi. Bu davr hodisalari, masalan, o'z-o'zini hurmat qilish tabiati, shuningdek, I-ideal va I-real xususiyatlari, ularning munosabatlari va amalga oshirilishi bilan bog'liq.
O'smirlar o'ziga xos, shaxsiy va umumiy o'z-o'zini hurmat qilishning o'ziga xos kombinatsiyasiga ega: har bir ijobiy va har bir salbiy shaxsiy hurmat bir zumda global xususiyatga ega bo'ladi. Bundan tashqari, ko'pincha o'z-o'zini hurmat qilish juda qutbli: hamma narsa yoki hech narsa - o'rta joy yo'q. Agar faoliyatning biron bir jihatidagi muvaffaqiyat o'smirning o'zi tanlaganidan, ko'pincha maksimal standartdan chetga chiqsa, u bir zumda bunday bo'lishni to'xtatadi.
Boshqacha qilib aytganda, yo I-idealning amalga oshishi, yoki hech narsa. Shuni yodda tutish kerakki, bu o'z-o'zini hurmat qilishning pastligi haqida emas, balki pastlik majmuasi haqida emas (garchi ba'zi o'spirinlarda bu davrda ular namoyon bo'ladi va mustahkamlanadi), balki o'ziga xos "Zolushka majmuasi" yoki "chirkin o'rdak" haqida. murakkab": o'zidan kuchli norozilikni boshdan kechirayotgan o'spirin qalbida qayta tug'ilishga umid qilmoqda, Psixologik... MoeSlovo.ru 1-bob yoshi baxtli natija uchun. Bundan tashqari, bu natija barcha o'tmishdagi muvaffaqiyatsizliklarni qoplashi va I-idealda belgilangan g'oyalarni o'zida mujassamlashtirishi kerak.
O'smirlarda o'z hayotlarini teatrlashtirishga moyillik mavjud: ular doimo sahnada bo'lib, tashqi tomondan qanday qarashlarini tasavvur qilishadi, o'ynashadi, o'zlarini ko'rsatishadi, o'zlariga boshqalarning ko'zlari bilan qarashadi. Maktab o'quvchilari o'z tengdoshlari va kattalarning ular haqida qanday fikrda ekanligini bilish uchun shoshilinch ehtiyoj bor. Ularning o'zini o'zi qadrlashi bir vaqtning o'zida ikkita tendentsiyaning ta'siri ostida shakllanadi - boshqalarning baholashlari ahamiyatining oshishi va ichki mezonlarga yo'naltirilganligi va turli vaziyatlarda u yoki bu tendentsiya ustunlik qilishi mumkin. Biroq, o'smir o'zini o'zi qadrlash mezonlarini aniqlashda hali mustaqil emas. Ko'p jihatdan ular kattalardan qarz olishadi.
Tengdoshlar bilan muloqotni juda qadrlaydigan va ko'pincha kattalarga qarama-qarshi bo'lib qolgan o'smir o'ziga tashqaridan, kattalar ko'zlari bilan qarashda davom etadi. Ba'zida, o'zini past baholashning tashqi ko'rinishlari ortida, undan ajralib turishi kerak bo'lgan oshirilgan da'volar mavjud. Bunday qarama-qarshi o'zini-o'zi baholash boshqalarning qarama-qarshi umidlari natijasida yuzaga keladi: bola bajarishi kerak bo'lgan xatti-harakatlar yoki faoliyatning yuqori standartlari va uning imkoniyatlari haqida past g'oyalar. Bunday o'smirlarda ko'pincha muvaffaqiyatga noadekvat munosabatda bo'lish, uni minimallashtirish, bu tasodifiy ekanligini isbotlash istagida ifodalangan "muvaffaqiyat etishmovchiligi" alomati paydo bo'ladi.
Bu o'smirning o'zini o'zi qoniqarli hurmat qilish va barqaror o'zini-o'zi imidjini ta'minlaydigan odatiy hurmatni saqlab qolish zarurati bilan bog'liq. O'smirlik davrida o'ziga nisbatan beqaror munosabat tufayli odatdagi o'zini-o'zi hurmat qilish muhim ahamiyatga ega, shuning uchun tashqi darajada past darajadagi o'zini o'zi qadrlash orqali o'smirlar barqaror o'zini-o'zi hurmat qilish ehtiyojini qondiradilar.
Agar kattalar bolani maqtasa, bolaning muvaffaqiyatlarini uning qobiliyatlari bilan izohlasa va muvaffaqiyatsizliklarni tasodifiy vaziyatlarning kombinatsiyasi - nomuvofiqlik ta'siriga bog'lashsa, nizolarni o'z-o'zini baholashning yana bir varianti paydo bo'ladi. Natijada, o'smirning o'zini o'zi qadrlashi juda yuqori ambitsiyalar va kuchli o'ziga ishonchsizlik o'rtasidagi ziddiyatni boshdan kechiradi. Bunday o'smirlar ko'pincha hatto kichik so'zlarga ham og'riqli munosabatda bo'lishadi, ular o'zlariga qaratilgan tanqidni to'g'ri qabul qila olmaydilar, unga qo'pollik, yig'lash va boshqa o'tkir salbiy hissiy reaktsiyalar bilan javob berishadi.