Materialien zur Sitzung des Konvents der Fachschaften
| Ressourcen, Leistungen und Wirkungen in 2014
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- 18 | Ressourcen, Leistungen und Wirkungen in 2014 Ergebnisse und Wirkungen 2014
- Zielgruppe 1; Benachteiligte Schüler*innen
- Lernen mit Serlo ist Hilfe zur Selbsthilfe
- Zielgruppe 2; Alle Schüler*innen
- Teil der intendierten Wirkun- gen für 375.682 Personen der Zielgruppe 2 erreicht.
- Zugriffe aus 152 Ländern 88,3% aus Deutschland
- 65,7% Desktop
- 20 | Ressourcen, Leistungen und Wirkungen in 2014
- 11 Teilnehmende sind nach Abschluss der Academy bei Serlo aktiv geblieben
18 | Ressourcen, Leistungen und Wirkungen in 2014 Ergebnisse und Wirkungen 2014 Serlo hat nur zu einem nicht repräsen- tativen Bruchteil seiner Nutzer*innen persönlichen Kontakt. Die Evaluation der Wirkung auf Ebene der Zielgruppen 1 und 2 ist nur durch eine breit angelegt externe Studie möglich, für die bisher keine Res- sourcen zur Verfügung stehen. Serlo setzt daher auf den direkten Kontakt zu Partner- schulen vor Ort, auf das qualitative Feed- back einzelner Nutzer*innen und auf die ausführliche quantitative Auswertung der Google-Analytics-Informationen.
Bisher liegen keine genauen Informationen vor, aus denen der Anteil der Nutzer*innen hervorgeht, die erhebliche Probleme in der Schule haben und durch Serlo eine Verbes- serung ihrer Situation erreichen. Dass die- se Wirkung prinzipiell erzielt wird, legen Danksagungen von Eltern nahe, die Serlo per Mail erreichen. Aus wöchentlichen Besuchen in Partnerschulen ist bekannt, dass die Zielgruppe 1 Serlo meist nur mit Begleitung nutzen kann, da in vielen Fällen grundlegende Lernkompetenzen, Eigen- verantwortung und Selbständigkeit nicht ausreichend vermittelt wurden. Serlo kann und will die persönliche Begleitung der Lernenden durch Sozialarbeiter*innen, Lehrer*innen oder Mitschüler*innen nicht ersetzen sondern erzielt seine Wirkung als ein ergänzendes Werkzeug: Lernt ein*e Schüler*in mit Begleitung auf Serlo, ist er*sie nicht von dem Wissen der Begleit- person abhängig und bekommt neben den Inhalten auch immer die Kompetenz ver- mittelt, sich die Themen mithilfe von Serlo selbst zu erarbeiten: Lernen mit Serlo ist Hilfe zur Selbsthilfe . In enger und konti- nuierlicher Zusammenarbeit mit sozialen
19 | Ressourcen, Leistungen und Wirkungen in 2014 Einrichtungen und Schulen in München (z. B. mit Chancenwerk e.V. in der Willy- Brandt-Gesamtschule), wird Serlo künftig noch stärker an den Bedarfen der Zielgrup- pe 1 ausgerichtet um ein möglichst niedrig- schwelliges Bildungsangebot zu schaffen. In Form von Längsschnittstudien in den Partnereinrichtungen ist mittelfristig eine systematische Evaluation der Wirkungen bei Zielgruppe 1 geplant.
Bei Zielgruppe 2 kann Serlo mithilfe der Google-Analytics Informationen deutlich mehr Aussagen zur Wirkung treffen als bei Zielgruppe 1. Mit der Unterscheidung zwi- schen Besucher*innen und Nutzer*innen wissen wir, wie viele der Personen, die Serlo aufgerufen haben, durch Ihren Aufruf auch wirklich unabhängig Zugriff zu relevanten Lernmaterialien hatten und selbständig lernen konnten. Nutzer*innen sind Personen, die Serlo regelmäßig auf- rufen und deren Besuch erfolgreich war. Dafür zählen wir die Anzahl wiederkeh- render Besucher*innen, die überdurch- schnittlich lange auf der Seite waren, wobei wir davon ausgehen, dass diese auf Grund positiver Erfahrung mit Serlo wiederkehren (erfolgreiche Sitzungen von neuen Besucher*innen bleiben folglich unberücksichtigt, genauso wie nicht erfolg- reiche Sitzungen von wiederkehrenden Besucher*innen). Diese Rate lag 2014 bei genau 25%. Unter den Nutzer*innen sind ca. 80% Sekundarschüler, folglich haben wir einen Teil der intendierten Wirkun- gen für 375.682 Personen der Zielgruppe 2 erreicht. Das ist ein Anstieg um 168% gegenüber 2013. Ob Serlo Bewusstsein für interdisziplinä- re Zusammenhänge vermittelt ließe sich durch die Nutzung der Verlinkungen zwi- schen Fächern nachvollziehen. Da bisher nur Mathematik signifikant ausgebaut ist, bleibt diese Wirkung noch aus. Gleiches gilt für die Entdeckung neuer Leiden- schaften und die Entfaltung individueller Potentiale. Es ist nicht bekannt, ob diese Wirkung im Fach Mathematik bereits bei einzelnen Nutzer*innen eingetreten ist. Langfristig steigt die Wahrscheinlichkeit dieser Wirkung mit der Breite und der Serlo Nutzung 2014 Zugriffe aus 152 Ländern 88,3% aus Deutschland 5% aus Österreich und 3,8% aus der Schweiz
11,3% über Google Grants 8,2% direkte Zugriffe 3% über Links anderer Seiten 65,7% Desktop 26,9% Handy 7,5% Tablet
Seitenaufrufe Besucher*innen Nutzer*innen Endgeräte 20 | Ressourcen, Leistungen und Wirkungen in 2014 Qualität des Angebots von Serlo. Die Evalu- ation der Wirkungen bei Zielgruppe 2 soll mittelfristig durch eine Online-Befragung ergänzt werden.
In einem ersten Schritt adressiert Serlo mit Zielgruppe 3 eine kleine Gruppe besonders engagierter und didaktisch interessierte Personen, die Serlo als Autorinnen und Autoren der Lerninhalte gewinnen möchte. Da 2014 die technischen Voraussetzungen für eine Online-Community auf Serlo noch nicht existierten, wurden die intendierten Wirkungen vor allem bei den Teilnehmen- den der Serlo Spring Academy und Serlo Summer Academy erreicht. Keine*r der 20 Teilnehmenden war zuvor zum Thema freie Bildung engagiert, 11 Teilnehmende sind nach Abschluss der Academy bei Serlo aktiv geblieben und leisten seither einen ehrenamtlichen Beitrag zu freier Bildung. Alle Teilnehmen- den gaben an, dass die Zusammenarbeit im Team und die gemeinsame Arbeit an Lernmaterialien eine besonders wertvol- le Erfahrung war. Durch Workshops und Vorträge erlernten die Teilnehmenden Grundlagen und Anwendungsmöglichkei- ten freier Lizenzen. Yüklə 2,16 Mb. Dostları ilə paylaş:
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