Mavzu: Chet tillarini o’qitishda filmlar bilan ishlash mundarija

2.2. Treningning dastlabki bosqichida videodan foydalanish. Videodan o'rtacha va o'rtacha samarali darajada foydalanish.
Yangi boshlanuvchilar uchun videolardan foydalanish imkoniyatlari ularning so'z boyligi va grammatika bo'yicha bilimlari kichikligi sababli biroz cheklangan. Biroq, vaqti-vaqti bilan videodan foydalanish faoliyatni yoqimli tarzda diversifikatsiya qiladi va unga faqat ekranda bo'lsa ham, haqiqiy hayotning elementini kiritadi.
Amaliyot shuni ko'rsatadiki, video animatsiya ayniqsa chet tilini o'rgatishning dastlabki bosqichida samarali bo'ladi. Ulardan foydalanish maktab o'quvchilarining nutq faolligini rivojlantirishga, shuningdek, o'rganishning nutq faolligini oshirishga imkon beradi. Animatsiya real narsa va hodisalarning mohiyatiga osongina kirib borish va ma'lumotlarni oddiy vizual shaklda o'quvchilarga etkazish imkonini beradi. Multfilmlarga bo‘lgan qiziqish qayta-qayta tomosha qilingandan keyin ham susaymasligi uslubiy jihatdan ham muhimdir. Bu qayta-qayta taqdim etilgan o'quv materialiga e'tiborni saqlashga yordam beradi va idrok etish samaradorligini ta'minlaydi.
Animatsion videolarning shubhasiz afzalliklari quyidagilardir:
1) Haqiqiylik;
2) Axborot boyligi;
3) Til vositalarining jamlanishi;
4) Talabalarga hissiy ta'sir va boshqalar.
Videolardan foydalanish samaradorligi darslarni oqilona tashkil etishga bog'liq.
O'quv maqsadlari
Videolar yordamida hal qilinadigan o‘quv vazifalaridan biri bu so‘z boyligini takrorlash va so‘z boyligini kengaytirishdir. Buning uchun mos leksik mavzu bo'yicha ob'ektlar, harakatlar yoki xususiyatlarni taqdim etadigan 30 soniyadan 1 daqiqagacha bo'lgan har qanday parcha mos keladi. Ko'chirma musiqa yoki inglizcha matn bilan birga bo'lishi tavsiya etiladi. Agar bunday videoyozuvni olishning iloji bo'lmasa, ovozni olib tashlagan holda ona tilingizdagi matn bilan parcha yozib oling.
O'quv guruhining hajmiga qarab, siz uni kichik guruhlarga yoki juftlarga ajratasiz, ularning har biri o'z vazifasini oladi. Vazifalar har xil bo'lishi shart emas, ular ba'zi guruhlar yoki juftliklar uchun takrorlanishi mumkin. Talabalar turli hayvonlar (kasblar, gullar, turli harakatlarni bajaradigan odamlar) taqdim etilgan parchani tomosha qilishadi. Keyin ko‘rganlarini guruhlarda (juftlikda) muhokama qiladilar. Agar kerak bo'lsa, ular lug'atdan foydalanishlari yoki o'qituvchidan yordam so'rashlari mumkin.
Masalan: birinchi ko'rgan hayvonni ingliz tilida nomlang; jirafa nima qilayotganini ayting; ko'chada ko'rgan odamning kasbi kim; ekranda qanday yashil ob'ektlarni ko'rdingiz va hokazo.
Keyin talabalar savollarga javob berishadi. Shu bilan birga, o'qituvchi parchani yana tomosha qilishlari va guruh topshirig'ini qanchalik to'g'ri bajarganligini tekshirishlari kerakligi haqida ogohlantiradi.
Keyin ikkinchi marta qaraysiz va javoblar to'g'ri yoki yo'qligini tekshirasiz. Videolardan yangi leksik birliklar yoki yangi leksik mavzuni tanishtirish uchun ham foydalanish mumkin. Hayvonlarning ismlarini tanishtirish uchun tarjima yoki rasmdan foydalanish o'rniga, ularni hayvonot bog'ida yoki suvda ko'rsatishingiz mumkin, bu esa yanada yorqinroq taassurot qoldiradi va yaxshi saqlanishiga yordam beradi.
Bu holatda ham, “rasmni tavsiflash” topshirig‘i uchun ham “pauza” funksiyasidan (kadrni muzlatish) foydalanishingiz mumkin, shunda o‘quvchilar ekrandagi barcha tafsilotlarni ko‘rish imkoniyatiga ega bo‘ladilar.
Ushbu bosqichda video yordamida hal qilinishi mumkin bo'lgan yana bir vazifa - bu ko'plab o'qituvchilar turli sabablarga ko'ra o'zlariga umuman qo'ymaydigan quloq orqali nutqni o'rgatish vazifasidir. Shuni ta'kidlash kerakki, tinglashni o'rgatish uchun videolardan foydalanish o'zining ijobiy va salbiy tomonlariga ega.
Bir tomondan, videoyozuv, audioyozuvga qaraganda, tabiatan muhimroqdir - siz nafaqat eshitasiz, balki ma'ruzachilarni, ularning yuz ifodalari va imo-ishoralarini ko'rasiz, shuningdek, sodir bo'layotgan voqealarning keng konteksti haqida ma'lumot olasiz. .
Boshqa tomondan, bu omillarning barchasi tinglovchini o'z nutqidan chalg'itadi va u diqqatni tinglashga emas, balki rasmga qarashga olib kelishi mumkin. Shuning uchun, ayniqsa, boshlang'ich bosqichda, ko'rishdan oldin talabalarga aniq shakllantirilgan topshiriq berilishi kerak, ular diqqatini qaratishlari kerak.