Mavzu: Chet tillarini o’qitishda filmlar bilan ishlash mundarija

2.1. Videomatnlar bilan ishlash bosqichlari va ularning vazifalari. 
Chet tillarini o‘qitish metodikasida har qanday matn bilan ishlashda uchta asosiy bosqichni ajratish odatiy holdir: matndan oldingi bosqich (oldindan ko‘rish), matn bosqichi (ko‘rish paytida), matndan keyingi bosqich (ko‘rishdan keyingi bosqich).
Bosqich maqsadlari:
1. O‘quvchilarni rag‘batlantirish, topshiriqni bajarishga undash, ularni o‘quv jarayonining faol ishtirokchisiga aylantirish;
2. Matnni tushunishda yuzaga kelishi mumkin bo'lgan qiyinchiliklarni bartaraf qiling va topshiriqni muvaffaqiyatli bajarishga tayyorlang.
Vazifalar turlari:
1. Matn mazmunini taxmin qilishning turli variantlari, quyidagilarga asoslanadi:
- ushbu mavzu bo'yicha ilgari olingan bilimlarni umumlashtirish;
- sarlavha xususiyatlari;
- filmning bir qismini tovushsiz qisqacha tomosha qilish;
- matndan oldin berilgan tarjima yoki ta'riflar bilan yangi so'zlar ro'yxati;
- savollar mazmuni yoki to'g'ri/noto'g'ri bayonotlar.
Matn bosqichi
Bosqichning maqsadi: Talabalarning chet tilini umumlashtirishning real imkoniyatlarini hisobga olgan holda, ularning til, nutq yoki ijtimoiy-madaniy kompetentsiyalarini yanada rivojlantirishni ta'minlash.
Vazifalar turlari:
Til ma'lumotlarini qidirish vazifalari.
Bunday holda, vazifaning mazmuni emas, balki u yoki bu darajadagi samaradorlikni ta'minlaydi va vazifani bajarish uchun asoslanadi. Vazifalarning so'zlari quyidagicha ko'rinishi mumkin:
Videoni tomosha qiling va...
1. Quyidagi ruscha so‘z va iboralarning inglizcha ekvivalentlarini toping;
2. Quyidagi inglizcha so‘z va iboralar uchun ruscha ekvivalentini tanlang;
3. Gaplardagi bo‘sh joylarni kerakli so‘z va iboralar bilan to‘ldiring;
4. Videoda “yo‘l” ot bilan qo‘llangan barcha sifatlarni yozing (“mahsulotlar” otlari bilan ishlatilgan barcha fe’llar va hokazo);
5. Quyidagi ro‘yxatdagi fe’llarni matnda qo‘llangan grammatik shaklda yozing;
6. Matnda “really” so‘zi qanday intonatsiya bilan talaffuz qilingan; Quyidagi sinonim iboralar roʻyxatidan video matnida ishlatilmaganlarini belgilang.
v Retseptiv qobiliyatlarni rivojlantirish bo'yicha vazifalar (mazmunli va semantik ma'lumotlarni aniqlash darajasida).
Ishning ushbu bosqichida an'anaviy mashqlar quyidagi maqsadlarda qo'llanilishi mumkin:
1) Savollarga to'g'ri javoblarni topish (savollar ko'rishdan oldin taklif etiladi);
2) to'g'ri/noto'g'ri bayonotlarni aniqlash;
3) Alohida jumlalarni matnning semantik qismlari bilan o'zaro bog'lash (har bir qism uchun matn konturi va sarlavhalari taklif etiladi);
4) Matn qismlarini mantiqiy ketma-ketlikda joylashtirish;
5) Sabab-natija munosabatlarini o'rnatish va boshqalar.
v Nutq qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan vazifalar .
Video bilan ishlashning quyidagi usullari monolog nutq ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan:
1) Ovozni saqlab turganda tasvir yo'q. Ko'pincha bu holda tavsif sozlamalari qo'llaniladi:
- qahramonlarning kutilgan ko'rinishi va ularning kiyimlari;
- yaqin atrofda bo'lishi mumkin bo'lgan ob'ektlar;
- tadbirlar o'tkaziladigan joylar;
- personajlar o'rtasidagi munosabatlarning tabiati va boshqalar.
Bu vazifalarning barchasi monologning o'ziga xos turini ifodalaydi - odamlar, ob'ektlar va boshqalarni tavsiflashning aniq xususiyatlarini saqlab qolgan holda tasvirlash.
2) "PAUSE" tugmasidan foydalanishga qaratilgan vazifalar.
Ushbu topshiriqda talabalardan voqealarning keyingi rivoji to'g'risida taxminlar qilish taklif etiladi, bu matnning mantiqiy-semantik aloqalarini aniqlash va o'rnatish va ularni rivojlantirish kabi diskursiv ko'nikmalarni rivojlantirish bilan uzviy bog'liqdir.
3) Hikoya, xabar va boshqalar shaklida ko'rilgan narsalarni takrorlashga qaratilgan vazifalar⁴.
Dialogik nutq ko'nikmalarini rivojlantirish uchun bir qator vazifalardan samarali foydalanish mumkin, masalan: tasvirni saqlashda ovozni o'chirish va keyin mo'ljallangan matnni ijro etish. Ushbu mashqni monolog matnlarini takrorlash uchun ishlatish qiyin, chunki bu holda monologning mazmunini oldindan bilish deyarli mumkin emas, agar odam lablarini o'qiy olmasa. Dialogga kelsak, nutq vaziyatining voqealar sodir bo'lgan joy va vaqt, aloqa sheriklari, ularning noverbal xatti-harakatlari kabi elementlari mavjud bo'lsa, dialogning mazmuni haqida ma'lum takliflar berish mumkin, ayniqsa vaziyat juda standart (do'konda, teatrda, vrachlik punktida va hokazo) va hokazo).
Ijtimoiy-madaniy ko'nikmalarni rivojlantirishga qaratilgan vazifalar.
Ko'pincha ijtimoiy-madaniy kompetentsiya tushunchasi bilan juda tor ma'noda, mintaqaviy bilimlar bilan deyarli bir xil ma'noga ega. Albatta, zarur va yetarli darajada sotsial-madaniy kompetentsiyaga erishish uchun o‘rganilayotgan til mamlakatlari haqida ma’lum bilimlar to‘plamiga ega bo‘lish zarur. Biroq, dunyoning turli madaniyatlarini solishtirish, ulardagi madaniy o'ziga xos xususiyatlarni payqash va umumiy madaniy naqshlarni topishni o'rganish yanada muhimdir. Ijtimoiy-madaniy kompetentsiyani rivojlantirish nuqtai nazaridan o'qituvchi uchun eng qiyin vazifa talabalarga og'zaki va og'zaki bo'lmagan xarakterdagi turli vaziyatlarni ma'lum bir mamlakatning madaniy xususiyatlari nuqtai nazaridan izohlashga o'rgatish qobiliyatidir. noto'g'ri stereotiplarni shakllantirish va qo'yilgan hukmlar va g'oyalar ta'siriga tushmaslik.
Videodan foydalanish buning uchun juda yaxshi asos bo'lib xizmat qiladi, ammo o'qituvchining rahbarlik rolisiz va maxsus ishlab chiqilgan mashqlarning malakali tizimisiz bu ko'nikmalar o'z-o'zidan rivojlanadi, deb ishonish sodda bo'lar edi. Shunday qilib, video materiallar bilan ishlashda ushbu turdagi vazifani madaniyatlararo taqqoslash va farqlarni o'rnatish sifatida ishlatish taklif etiladi. Bu erda o'qituvchi shuni yodda tutishi kerakki, madaniy yorliqli ma'lumotlarni taqqoslash va taqqoslash qobiliyati shakllanmaguncha, o'quvchilarning e'tiborini kerakli ma'lumotlarni ajratib olish, yozib olish va izohlashga yo'naltiradigan tayanchlar tizimi haqida o'ylash kerak.
Bosqichning maqsadi: og'zaki yoki yozma nutqda samarali ko'nikmalarni rivojlantirish uchun manba matnidan asos va yordam sifatida foydalanish.
Oldingi ikkala bosqich ham videomatnni murakkab muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish vositasi sifatida, ham retseptiv qobiliyatlarni (tinglash) nazorat qilish vositasi sifatida ishlatishda majburiydir.
Agar video matn faqat retseptiv qobiliyatlarni rivojlantirish va nazorat qilish uchun ishlatilsa, bu bosqich bo'lmasligi mumkin. Og'zaki nutqda samarali ko'nikmalarni rivojlantirishga qaratilgan mashqlar oldingi bo'limda allaqachon qisman nomlangan. Ushbu bosqichda yuqoridagi mashqlarga qo'shimcha ravishda siz quyidagilarni qo'llashingiz mumkin:
- mustaqil ravishda shunga o'xshash videoroliklarni tayyorlash bilan bog'liq loyiha ishi (shahar/maktab bo'ylab video sayohatlar o'tkazish va h.k., maktab kontsertiga borish, oilangiz haqida gapirish va h.k.);
- rolli o'yinlar , ular videofilmning syujeti yoki vaziyatlariga asoslangan. Shu bilan birga, ular video orqali qisman o'zgartirilishi mumkin.