Microsoft Word 017 esas sayi doc

Filologiya məsələləri, №4, 2017 

 

128

При отборе лексико-грамматического материала в учебных целях 

немаловажное значение мы придаем такому фактору, как учебно-мето-

дическая целесообразность, т.е. можно ли на данном отобранном мате-

риале построить достаточное количество упражнений и вести разнооб-

разную практическую работу. 

Переплетение  в  синтаксической  синонимии  лексических,  морфо-

логических и синтаксических аспектов создает благоприятное условия 

для осуществления принципа комплексного обучения русскому языку. 

Принцип  комплексного  представления  учебного  материала  не 

исключает,  а  предполагает  практическое  усвоение  некоторых  вопросов 

морфологии, имеющих принципиально важное значение для правильного 

построения речи на русском языке и, ввиду специфических особенностей, 

представляющих  большие  затруднения  для  студентов-азербайджанцев, 

например,  категории  рода  и  числа,  видовых  форм  русского  глагола, 

предложного  и  беспредложного  управления,  крайне  необходимых  для 

лексического наполнения моделей простых предложений русского языка. 

Таким  образом,  для  формирования  прочных  навыков  и  умений 

спонтанного  высказывания  в  процессе  обучения  принципиально  важ-

ное значение имеет комплексная подача равнозначных языковых средс-

тв, которые независимо от синтаксической структуры, выполняют одну 

и ту же синтаксическую функцию. 

Овладение  иноязычной  речью  в  качестве  средства  общения  воз-

можно в результате целенаправленного обучения. 

Для  полноценного  общения  на  русском  языке  студенты  должны 

приобрести целый ряд умений. Они должны, во-первых, уметь быстро 

и  правильно  ориентироваться  в  условиях  общения;  во-вторых,  уметь 

правильно выбирать содержание акта общения; в-третьих, найти адек-

ватные  языковые  средства  для  передачи  этого  содержания,  наконец, 

уметь обеспечить обратную связь. Нарушение любого из этих звеньев 

делает  общение  неэффективным.  И  все  эти  умения  приобретаются  и 

осуществляются на практике сознательно. Это особенно важно в тех ус-

ловиях,  где  содержанием  общения  является  психологическое  воздейс-

твие, где эффективность общения социально значима. В этой связи от-

метим,  что  преподаватели  вузов,  исходя  из  профессиональных  и  об-

щественных  задач,  как  раз  и  занимаются  формированием  у  студентов 

знаний, навыков, умений, убеждений, сознательности. 

Известно, что конечной целью обучения русскому языку является 

формирование  прочных  умений  и  навыков  выражения  мысли,  пост-

роения  связного  высказывания.  Формирование  умений  и  навыков 

выражения  мысли  непосредственно  согласуется  с  принципом  созна-

тельно-мотивированного обучения. 

---

Filologiya məsələləri, №4, 2017 

 

129

Литература 

 

1.Беляев Б.В. Методика и психология. – Иностранные языки в школе, 

1983, № 6. Скворцов Л.И. Теоретические основы культуры речи. – М.: 

Наука, 1980, с. 27. 

2.Беляев Б.В. Психологические основы усвоения лексики иностранного 

языка. – М.: 1984, с.7. 

3.Гез Н.И. Система упражнений и последовательность развития 

речевых умений и навыков. – Иностранные языки в школе, 1999, № 6, 

с.31. 

4.Кожин А.Н., Крылова О.А., Одинцов В.В. Функциональные типы 

русской речи. – М.: Высшая школа, 1982, с. 19. 

5.Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. Современный русский язык. 

Синтаксис сложного предложения. – М.: 1999, с. 160. 

6.Лариохина Н.М. Некоторые особенности языка научной литературы и 

формы работы по русскому языку с учетом специальности учащихся. – 

В кн.: Методика преподавания русского языка иностранцам. Изд-во 

Московского университета, 1997, с. 253. 

Z.Hüseynova 

 

Linqvistik-metodik əsaslarında rus nitq ünsiyyət vasitəsinin öyrənilməsi 

Xülasə 

 

 Təqdim edilmiş məqalədə rus nitq ünsiyyət vasitəsinin öyrənilməsinin 

linqvistik-metodik məsələləri haqqında danışılır. 

Linqvistik-metodik  prinsiplərə  və  qeyri-dilli  milli  auditoriyalarda  rus 

nitq  ünsiyyət  vasitəsinin  öyrənilməsinin  spesifikliyinə  əsaslanaraq  tədrisin 

başlıca linqvistik-metodik prinsipləri seçilir. 

Buna  görə  də  rus  dilində  nitq  fəaliyyəti  bu  dili  öyrənənlərin  kom-

munikativ-dərketmə tələbatı ilə şərtlənmişdir. 

Nitq  fəaliyyətinin  qarşılıqlı  əlaqə  və  bir-birindən  asılılıq  növləri  dilin 

sistemli öyrənilməsini nəzərdə tutur.  

Tədrisin  məqsədi  ilə  leksik-qrammatik  materialın  seçimində  tədris-

metodiki məqsədəuyğunluq faktoru mühüm əhəmiyyət kəsb edir. 

Leksiki, morfoloji, sintaksis aspektlərin birləşməsi rus dilinin kompleks 

şəkildə öyrənilməsi prinsipinin həyata keçirilməsi üçün əlverişli şərait 

yaradır. 

Beləliklə, müəllif qeyd edir ki, rus dilinin öyrədilməsində məqsəd 

fikrin yüksək təcəssümünün formalaşmasıdır. 

 

 

---

Filologiya məsələləri, №4, 2017 

 

130

Z.Huseynova 

Studying Russian communication tools 

on the basis of linguistic principles 

Summary 

 

 

   Linguistic and methodological issues of studying of the facilities of 

the Russian speech are spoken in the submitted article. 

   Based  on  the  linguistic  and  methodological  prinsiples  and 

spesifikation  of  studying  the  Russian  language  in  non-  Russian  speaking 

audiences  the  main  methodical  and  linguistik  prinsiples  of  teaching  are 

chosen. 

 Thereore  speech  activity  in  the  Russian  language  should  be  con-

ditioned  with  the  communicative  conceseness  demand  of  the  language 

learners. 

 The interaction of speech activity and dependence types consider the 

sistematik learning of the language. 

Training  and  methodological  expediency  factor  in  the  selection  of 

lexical and grammatical material is of great significance in teaching. 

Combination  of  lexical,  morphological  and  syntax  aspects  creats 

favorable  condition  for  the  implementation  of  the  studying  the  Russian 

language as a whole.  

Thus, the author notes that the goal in teaching the Russian language is 

the formation of high incarnation of the idea.  

 

Rəyci:                  Nailə Vəliyeva 

               filologiya elmləri doktoru, professor  

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

---