Microsoft Word girish-3 cap ucun 1-16

 

52

İş dəftərindəki 1, 2 və 4-cü çalışmaların yerinə yetirilməsi. Müəllim İş dəftərində 4-cü çalışmaya xüsusi 

diqqət yetirir və  Kerl diaqramını şagirdlərə izah edir. 

 

QİYMƏTLƏNDİRMƏ 

Müəllim  metodik vəsaitin  əvvəlində verilmiş formalardan biri ilə, yaxud özünün tərtib etdiyi digər me-

yarlar cədvəlinə əsasən qrupları qiymətləndirə bilər.  

Müəllim öz müşahidəsinə  əsasən, dərsin məqsədlərinə uyğun meyarlarla aşağıdakı  cədvəl üzrə formativ 

qiymətləndirmə aparır. 

 

№ Meyarlar  Yaxşı Orta Zəif 

1 Müxtəlif situasiyalarda məntiqi mülahizələrə nümunələr göstərə bilir 

 

 

 

2 Sadə mülahizələrin doğru və yalan olmasını müəyyən edə bilir 

 

 

 

3 “Hamısı”, “heç biri”, “bəzisi” sözlərindən istifadə etməklə mülahizələr qurur 

 

 

 

4 

“Hamısı”, “heç biri”, “bəzisi” sözləri olan sadə mülahizələrin doğru və ya 

yalan olduğunu müəyyən edə bilir 

 

 

 

5 

“Hamısı”, “heç biri”, “bəzisi” sözlərindən istifadə etməklə doğru mülahizələri 

yalana və ya əksinə çevirə bilir 

 

 

 

Ev tapşırığı. İş dəftərindəki 3-cü çalışmaların yerinə yetirilməsi.  

 

 

Dərs 

12

 / Mövzu:

 QANUNAUYĞUNLUQ 

 

MOTİVASİYA

 

Müəllim lövhədən sözlər yazılmış kağızları müxtəlif ardıcıllıqla asır. 

 

       

 

Müəllim:  

- Bu sözlər hansı ardıcıllıqla düzülməlidir?  

O, sözləri düzgün ardıcıllıqla düzür. 

- Bu sözlərdən biri olmasa, o birisi ola bilərmi? Hansı sözdən sonra hansının gəldiyini necə bildiniz? 

DƏRSİN MƏQSƏDİ 

•  təbiət və cəmiyyətdə qanunauyğunluqlara dair misallar gətirmək; 

•  hadisə və proseslərin başvermə qanunauyğunluqlarını nümunələrlə izah etmək; 

•  obyektləri ümumi qanunauyğunluğa görə qruplaşdırmaq; 

•  obyektlərin sıra ilə düzülmə ardıcıllığında qanunauyğunluqları müəyyən etmək;  

•  obyektlərin cədvəlin sətir və sütunları üzrə düzülmə ardıcıllığında qanuna-

uyğunluqları müəyyən etmək; 

•  obyektlərin düzülüş qanunauyğunluğuna əsasən cədvəlin sətir və sütunlarını davam 

etdirmək; 

•  verilmiş qanunauyğunluğu müəyyən edib, bənzər qanunauyğunluğu digər obyektlərə 

tətbiq etmək. 

 

 

Əsas ANLAYIŞLAR   

Qanunauyğunluq, bənzər qanunauyğunluq 

 

 

Dərsin  TİPİ 

İnduktiv 

 

 

İstifadə olunan  

İŞ FORMALARI 

Bütün siniflə iş, fərdi iş, qruplarla iş 

 

İstifadə olunan  

ÜSULLAR 

Müzakirə, beyin həmləsi, oyun 

 

Fənlərarası  

İNTEQRASİYA 

H-b. – 1.2.1, F-t. – 2.1.1 

 

 

Təchizat 

Sözlər yazılmış vərəqlər, rəngli karandaşlar, iş vərəqləri, qiymətləndirmə blankları 

KÖRPƏ 

MƏKTƏBLİ 

CAVAN 

YAŞLI 

QOCA 

---

 

 

53

I qrup 

1. Qanunauyğunluğu müəyyən edib, 

cədvəlin boş xanalarını doldurun.  

 

1 2 3 4 

2  4 1 

3 4 1   

  2 3 

 

2. Həmin qanunauyğunluqla kvadratın 

xanalarını hər rəqəmə uyğun bir rəng 

seçməklə, 4 müxtəlif rənglə boya.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Rəqəmlərin cədvəldə yeni düzülüş 

qanunauyğunluğu yaradın və cədvəli 

doldurun.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Buradan hansı nəticə çıxara bilərik? 

Müəllim “qanunauyğunluq” anlayışını izah edir:  

- Bəzi hadisələr vaxtaşırı təkrarlanır. Ona görə də baş verəcək hadisələri qabaqcadan bilmək olur. Deməli 

burada bir qanunauyğunluq özünü göstərir.  

Lövhədə tədqiqat sualı və şagirdlərin fərziyyələri yazılır. 

 

Tədqiqat sualı: 

1. Obyektlər qrupundakı qanunauyğunluğu hansı yolla müəyyən etmək olar?      

                           2. Bir obyektlər qrupundakı qanunauyğunluğu digərinə necə tətbiq etmək olar? 

 

TƏDQİQATIN APARILMASI 

Müəllim dərslikdən istifadə edərək  şagirdlərin fəal iştirakı ilə yeni informasiyanı  şərh edir. Müəllim 

şagirdləri 4 qrupa bölür və hər qrupa 3 tapşırıq verilir.  

 

                     

 

II  qrup 

1. Qanunauyğunluğu müəyyən edib, 

cədvəlin boş xanaların uyğun fiqur-

ları çəkin. 

     

 

2. Eyni qayda ilə sözləri cədvəlin boş 

xanalarına yazın.  

DUZ

  

QAR 

  

SÜD

 

BAL      

 

 

 

 

3. Fiqurların cədvəldə yeni düzülüş 

qanunauyğunluğu yaradın və cədvəli 

doldurun.  

   

 

 

 

 

 

 

   

 

 

 

 

 

 

 

 

---