Microsoft Word girish-3 cap ucun 1-16
Yüklə 1,07 Mb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Oyun. “Hansı əlamət Nəyin əlaməti”
- Ev tapşırığı .
- Bacarıqlar
- İstifadə olunan ÜSULLAR
48 soyuq); təyinatı (hansı məqsəd üçün istifadə olunur); toxunaqlığı (hamar, kələ-kötür, tikanlı); materialı (dəmir, taxta, daş, şüşə); tərkibi (motor, təkər, qapıları, sükanı); hərəkətləri (gedir, uçur, tullanır, qaldırır) və digər əlamətlərini söyləyə bilərik. Obyektin elə əlamətləri var ki, onları ölçmək olur. Məsələn, çəkisi, tərkib hissələrinin sayı, ölçüsü və s. Belə xassələr ölçülə bilən olduğuna görə kəmiyyət xarakterlidir. Elə əlamətlər də var ki, onları ölçmək olmur. Məsələn, rəngi, dadı, təyinatı, hərəkətləri və s. Bunlar isə kəmiyyət xarakterli əlamətlərdir. Qrupda hər obyektin fərqləndirici əlamətləri var. Bu əlamətlərə görə qrupda olan hər obyektə xüsusi ad vermək olar. Müəllim dərsin əvvəlində tədqiqat sualına aid irəli sürülən fərziyyələrə qayıdır və onları uşaqlarla birlikdə əldə edilən yeni biliklərlə müqayisə edir. YARADICI TƏTBİQETMƏ ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Oyun. “Nə ilə fərqlənir” Müəllim obyektlər qrupunun ümumi adını söyləyir. Şagirdlər isə “Bu qrupa daxil olan obyektlər nə ilə fərqlənə bilər?” sualına cavab verməlidirlər. Daha çox fərqləndirici əlamət sadalayan şagird qalib hesab olunur. Məsələn: – Güllər ləçəklərinin sayı və rəngi, ətri, saplağın uzunluğu, yarpaqların sayı ilə fərqlənir. – Axar çaylar uzunluğu, eni, dərinliyi, suyun axma sürəti, bu çaylarda üzən balıqların növləri ilə fərqlənir. – Gəmilər ölçüləri, göyərtələrinin sayı (mərtəbədən asılı olaraq), ekipajının sayı, xilasedici qayıqların sayı ilə, təyinatına görə (hərbi, ticarət, sərnişin) fərqlənir. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Oyun. “Hansı əlamət? Nəyin əlaməti?” Müəllim əlamətləri sadalayır, şagirdlər isə əlamətin özünü və bu əlamətin hansı obyektlərə xas ola biləcəyini söyləyirlər. Məsələn: – Sarı, ağ, bənövşəyi, qırmızı hansı əlamətdir? – Rəng əlaməti. – Bu əlamət hansı obyektlərə xasdır? – Güllərə, paltarlara, bayraqlara, hava şarlarına və s. – 100 qr, 5 kq, 2 ton çəkidir. Uyğun olaraq, karandaşa, qarpıza, filə aiddir. – Yumru, dördbucaqlı, oval forma əlamətləridir. Bu əlamətlər topa, dəftərə, yumurtaya xasdır. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- İş dəftərində 1, 2, 3, 4-cü çalışmaların yerinə yetirilməsi. QİYMƏTLƏNDİRMƏ Müəllim metodik vəsaitin əvvəlində verilmiş formalardan biri ilə, yaxud özünün tərtib etdiyi digər me- yarlar cədvəlinə əsasən qrupları qiymətləndirə bilər. Müəllim öz müşahidəsinə əsasən, dərsin məqsədlərinə uyğun meyarlarla, aşağıdakı cədvəl üzrə formativ qiymətləndirmə aparır.
№ Meyarlar Yaxşı Orta Zəif 1 Obyektin müxtəlif əlamətlərini müəyyən edə bilirəm
Əlamətlərinə görə obyekti müəyyən edə bilirəm
3 Qrupdakı obyektlərin fərqləndirici əlamətlərini sadalaya bilirəm
4 Qrupdakı obyektlərin xüsusi adını müəyyən edə bilirəm
Qrupdakı obyektlərin əlamətlərini kəmiyyət baxımdan müəyyən edə bilirəm
6 Qrupdakı obyektlərin əlamətlərini keyfiyyət baxımdan müəyyən edə bilirəm
Ev tapşırığı . İş dəftərindəki 5-ci çalışmanın yerinə yetirilməsi.
49 Dərs 11
“HAMISI”, “HEÇ BİRİ”, “BƏZİSİ”
Müəllim sinfə sualla müraciət edir: - Kim qaça bilir? Uşaqların hamısı əlini qaldırır. Müəllim:
Gəlin bunu mülahizə kimi yazaq. Müəllim lövhədə yazır: “Sinifdəki uşaqların hamısı qaça bilir.” Müəllim: – Kim üzə bilir? Uşaqların bəzisi əlini qaldırır. Müəllim lövhədə əvvəlki cümlənin altında yazır: “Sinifdəki uşaqların bəziləri üzə bilir.” Müəllim: - Kim uça bilir? Uşaqların heç biri əl qaldırmır. Müəllim yenə yeni sətirdən yazır: “Sinifdəki uşaqların heç biri uça bilmir.” Müəllim aydın olması üçün belə bir cədvəl də çəkə bilər: Bacarıqlar Qaça bilir Üzə bilir Uça bilir Şagirdlər Hamısı
Bəziləri Heç biri
Lövhədə tədqiqat sualı və şagirdlərin fərziyyələri yazılır. Tədqiqat sualı: “Hamısı”, “heç biri”, “bəzisi” sözlərindən necə istifadə etmək olar? TƏDQİQATIN APARILMASI Müəllim dərslikdən istifadə edərək, şagirdlərin fəal iştirakı ilə yeni informasiyanı şərh edir. Şagirdlər 4 qrupa bölünürlər. Hər qrupa müəyyən bir obyektin adı verilir. Tapşırığın şərti belədir: Cümlələri elə
DƏRSİN MƏQSƏDİ • məntiqi mülahizələrə nümunələr söyləmək; • sadə mülahizələrin doğru və yalan olmasını müəyyən etmək; • “hamısı”, “heç biri”, “bəzisi” sözlərindən istifadə etməklə, mülahizələr qurmaq; • “hamısı”, “heç biri”, “bəzisi” sözləri olan mülahizələrin doğru və ya yalan olduğunu müəyyən etmək; • “hamısı”, “heç biri”, “bəzisi” sözlərindən istifadə etməklə doğru mülahizələri yalana və əksinə çevirmək.
Məntiqi mülahizə, kvantor sözlər, doğru, yalan, hamısı, heç biri, bəzisi
İnduktiv
İŞ FORMALARI Bütün siniflə iş, kiçik qruplarla iş, fərdi iş
Beyin həmləsi, Kerl diaqramı Fənlərarası İNTEQRASİYA A-d. – 2.2.4, Riy. – 5.2.1 Təchizat İş vərəqləri DOĞRU MÜLAHİZƏLƏR Balıqların hamısı _______________________________________________________________ Balıqların heç biri _______________________________________________________________ Balıqların bəzisi _______________________________________________________________
YALAN MÜLAHİZƏLƏR Balıqların hamısı _______________________________________________________________ Balıqların heç biri _______________________________________________________________ Balıqların bəzisi
Yüklə 1,07 Mb. Dostları ilə paylaş:
|