29
I səviyyə
II səviyyə
III səviyyə
IV səviyyə
Naturadan rəsm haqqın-
da ümumi məlumatlar
verir.
Naturadan rəsmin cə-
miyyətdə rolu barədə
məlumatlar verməkdə
çətinlik çəkir.
Naturadan rəsmin cə-
miyyətdə əsas roluna
aid məlumatları nümu-
nələr əsasında verir.
Naturadan rəsmin cə-
miyyətdə əsas roluna
aid məlumatlar verir.
Sadə və rəngli karandaş-
lar, pastel tabaşirlər va-
sitəsilə oyuncaq təsviri
yaradır.
Sadə və rəngli karandaş-
lar, pastel tabaşirlər va-
sitəsilə oyuncaq təsviri
yaradır, lakin quaşla iş-
ləməkdə çətinlik çəkir.
Sadə və rəngli karandaş-
lar, pastel tabaşirlər va-
sitəsilə oyuncaq təsviri
yaradır, quaşla işləyər-
kən müəllimin kömə-
yindən istifadə edir.
Sadə və rəngli karandaş,
pastel tabaşirlər və quaş
vasitəsilə sərbəst olaraq
oyuncaq təsviri yaradır.
9. GÜLDAN ÇƏKİRİK
Məşğələ növü
naturadan rəsm
Alt standart
1.1.1.; 1.1.3.; 2.2.2.
Təlim nəticələri
• güldanın cəmiyyətdə rolunu sadalayır;
• güldanın əsas rolunu fərqləndirir;
• rəngli karandaşlar və ya quaş, akvarel vasitəsilə naturadan güldanın təsvi-
rini yerinə yetirir.
Dərsin tipi
induktiv
İstifadə olunan iş formaları fərdi iş
İstifadə olunan üsullar
açar sözlər, müzakirə, qalereya gəzintisi
Fənlərarası inteqrasiya
A-d.1.1.2.; H-b. 1.3.2.; 2.3.2.
Təchizat
sadə və rəngli karandaşlar, quaş və akvarel
DƏRSİN GEDİŞİ
MOTİVASİYA
Müəllim yazı lövhəsində yazır:
Ayaq şəkli → ayaqqabı
Dərilmiş güllər → ?
– Sual işarəsinin əvəzinə hansı sözü əlavə edək? (Güldan).
– Bu gün dərsimiz güldanın naturadan çəkilməsidir.
Şagirdlərin diqqəti naturada qoyulan güldana yönəldilir və suallar verilir:
– Güldan nə üçündür? O, neçə hissədən ibarətdir? Ən enli hissə hansıdır? Hissələri böyükdən kiçiyə doğ-
ru sadala.
Tədqiqat sualı: Naturadan güldanı necə çəkmək olar?
Fərziyyələr dinlənilir və bəzi şagirdlər yazı lövhəsində əyani olaraq güldanı bacardığı kimi çəkir.
Şagirdlər dərslikdə olan materiallarla tanış olurlar. Güldanın çəkilmə mərhələlərinə əməl etməklə,
şagirdlər rəsmi çəkirlər. Onların sərbəst işi zamanı müəllim lazımi istiqamətlər verir. İşin sonunda
rəsmlərini rəngləyirlər.
XQEOŞ-lər fincanı təsvir edə bilərlər.
Şagirdlər rəsmlərini yazı lövhəsinin qarşısına düzürlər. Bu zaman digər uşaqlar rəsm haqqında fikirlərini
bildirirlər.
MӘLUMAT MÜBADİLӘSİ
TӘDQİQATIN APARILMASI
Çap üçün deyil
30
– Güldanı naturadan təsvir edən zaman nəyi nəzərə aldınız?
– Hər bir mərhələdə nə etdiniz?
– Naturadan rəsm nədir? Onun digər rəsmlərdən fərqi nədir? Güldanı naturadan təsvir edən zaman onun
yerləşməsini, hissələrini, onlar arasında fərqi, rəngini diqqətlə müşahidə etmək lazımdır.
Güldanın aplikasiyasını düzəltmək.
Qiymətləndirmə meyarları:
• Sadalama;
• Fərqləndirmə;
• Təsviretmə (rəngli karandaşlar, quaş, akvarel).
I səviyyə
II səviyyə
III səviyyə
IV səviyyə
Güldanın cəmiyyətdə
rolunu sadalamaqda çə-
tinlik çəkir.
Güldanın cəmiyyətdə ro-
lunu verilən yönəldici su-
allar əsasında sadalayır.
Güldanın cəmiyyətdə ro-
lunu nümunələr əsasında
sadalayır.
Güldanın cəmiyyətdə ro-
lunu sadalayır.
Güldanın istifadəsini
(funksiyasını) bilir, la-
kin fərqləndirməkdə çə-
tinlik çəkir.
Güldanın əsas rolunu
fərqləndirməkdə çətinlik
çəkir.
Güldanın əsas rolunu şə-
killər vasitəsilə fərqlən-
dirir.
Güldanın əsas rolunu
fərqləndirir.
Rəngli karandaşlar və
ya quaş, akvarel vasitə-
silə naturadan güldanın
təsvirini yerinə yetirir.
Rəngli karandaşlar və ya
quaş, akvarel vasitəsilə
naturadan güldanın təsvi-
rini yerinə yetirir.
Rəngli karandaşlar və ya
quaş, akvarel vasitəsilə
naturadan güldanın təs-
virini yerinə yetirir.
Rəngli karandaşlar və ya
quaş, akvarel vasitəsilə
naturadan güldanın təs-
virini yerinə yetirir.
10. TƏSVİRİ SƏNƏTİN JANRLARI
Məşğələ növü
mövzu üzrə rəsm
Alt standart
1.1.1.; 1.1.2.; 2.1.1.
Təlim nəticələri
• təsviri sənətin cəmiyyətdə rolunu sadalayır;
• təsviri sənətin cəmiyyətdə roluna aid məlumat verir;
• təsviri sənətin növləri üzrə mövcud olan əsas janrları sadalayır.
Dərsin tipi
induktiv
İstifadə olunan iş formaları
qrup işi
İstifadə olunan üsullar
beyin həmləsi, ziqzaq, müzakirə
Fənlərarası inteqrasiya
İnf.1.1.3.
Təchizat
rəssamların əsərlərindən ibarət reproduksiyalar, A formatlı rəsm vərəqi,
quaş, rəngli karandaşlar, pastel tabaşirlər
DƏRSİN GEDİŞİ
Müəllim şagirdləri kiçikölçülü vərəqlərə yazılmış əsər adları ilə “doğma” qruplara ayırır. 1-ci qrupa
Tahir Salahovun “Fikrət Əmirov”, 2-ci qrupa Toğrul Nərimanbəyovun “Natürmort”, 3-cü qrupa Böyükağa
Mirzəzadənin “Bizim kəndin sakinləri” və 4-cü qrupa Səttar Bəhlulzadənin “Torpağın arzusu” əsərlərinin
YARADICI TӘTBİQETMӘ
MOTİVASİYA
QİYMӘTLӘNDİRMӘ
ÜMUMİLӘŞDİRMӘ VӘ NӘTİCӘ
MӘLUMATIN MÜZAKİRӘSİ VӘ TӘŞKİLİ
Çap üçün deyil