Microsoft Word ti 2 mv az cap doc
Yüklə 0,75 Mb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- I səviyyə II səviyyə III səviyyə IV səviyyə
- DƏRSİN GEDİŞİ MOTİVASİYA
- MӘLUMAT MÜBADİLӘSİ TӘDQİQATIN APARILMASI Çap üçün deyil
- 10. TƏSVİRİ SƏNƏTİN JANRLARI
- YARADICI TӘTBİQETMӘ MOTİVASİYA QİYMӘTLӘNDİRMӘ ÜMUMİLӘŞDİRMӘ VӘ NӘTİCӘ MӘLUMATIN MÜZAKİRӘSİ VӘ TӘŞKİLİ
29 I səviyyə II səviyyə III səviyyə IV səviyyə Naturadan rəsm haqqın- da ümumi məlumatlar verir.
Naturadan rəsmin cə- miyyətdə rolu barədə məlumatlar verməkdə çətinlik çəkir. Naturadan rəsmin cə- miyyətdə əsas roluna aid məlumatları nümu- nələr əsasında verir. Naturadan rəsmin cə- miyyətdə əsas roluna aid məlumatlar verir. Sadə və rəngli karandaş- sitəsilə oyuncaq təsviri yaradır. Sadə və rəngli karandaş- lar, pastel tabaşirlər va- sitəsilə oyuncaq təsviri yaradır, lakin quaşla iş- ləməkdə çətinlik çəkir. Sadə və rəngli karandaş- lar, pastel tabaşirlər va- sitəsilə oyuncaq təsviri yaradır, quaşla işləyər- kən müəllimin kömə- yindən istifadə edir. Sadə və rəngli karandaş, pastel tabaşirlər və quaş vasitəsilə sərbəst olaraq oyuncaq təsviri yaradır. 9. GÜLDAN ÇƏKİRİK
Məşğələ növü naturadan rəsm Alt standart 1.1.1.; 1.1.3.; 2.2.2. Təlim nəticələri • güldanın cəmiyyətdə rolunu sadalayır; • güldanın əsas rolunu fərqləndirir; • rəngli karandaşlar və ya quaş, akvarel vasitəsilə naturadan güldanın təsvi- rini yerinə yetirir. Dərsin tipi induktiv İstifadə olunan iş formaları fərdi iş İstifadə olunan üsullar açar sözlər, müzakirə, qalereya gəzintisi Fənlərarası inteqrasiya A-d.1.1.2.; H-b. 1.3.2.; 2.3.2. Təchizat sadə və rəngli karandaşlar, quaş və akvarel
MOTİVASİYA Müəllim yazı lövhəsində yazır: Ayaq şəkli → ayaqqabı Dərilmiş güllər → ? – Sual işarəsinin əvəzinə hansı sözü əlavə edək? (Güldan). – Bu gün dərsimiz güldanın naturadan çəkilməsidir. Şagirdlərin diqqəti naturada qoyulan güldana yönəldilir və suallar verilir: – Güldan nə üçündür? O, neçə hissədən ibarətdir? Ən enli hissə hansıdır? Hissələri böyükdən kiçiyə doğ- ru sadala. Tədqiqat sualı: Naturadan güldanı necə çəkmək olar? Fərziyyələr dinlənilir və bəzi şagirdlər yazı lövhəsində əyani olaraq güldanı bacardığı kimi çəkir.
şagirdlər rəsmi çəkirlər. Onların sərbəst işi zamanı müəllim lazımi istiqamətlər verir. İşin sonunda rəsmlərini rəngləyirlər. XQEOŞ-lər fincanı təsvir edə bilərlər.
Şagirdlər rəsmlərini yazı lövhəsinin qarşısına düzürlər. Bu zaman digər uşaqlar rəsm haqqında fikirlərini bildirirlər.
30
– Güldanı naturadan təsvir edən zaman nəyi nəzərə aldınız? – Hər bir mərhələdə nə etdiniz?
– Naturadan rəsm nədir? Onun digər rəsmlərdən fərqi nədir? Güldanı naturadan təsvir edən zaman onun yerləşməsini, hissələrini, onlar arasında fərqi, rəngini diqqətlə müşahidə etmək lazımdır.
• Sadalama; • Fərqləndirmə; • Təsviretmə (rəngli karandaşlar, quaş, akvarel).
Güldanın cəmiyyətdə rolunu sadalamaqda çə- tinlik çəkir.
Güldanın cəmiyyətdə ro- lunu verilən yönəldici su- allar əsasında sadalayır.
Güldanın cəmiyyətdə ro- lunu nümunələr əsasında sadalayır.
Güldanın cəmiyyətdə ro- lunu sadalayır. Güldanın istifadəsini (funksiyasını) bilir, la- kin fərqləndirməkdə çə- tinlik çəkir.
Güldanın əsas rolunu fərqləndirməkdə çətinlik çəkir.
Güldanın əsas rolunu şə- killər vasitəsilə fərqlən- dirir.
Güldanın əsas rolunu fərqləndirir.
Rəngli karandaşlar və ya quaş, akvarel vasitə- silə naturadan güldanın təsvirini yerinə yetirir. Rəngli karandaşlar və ya quaş, akvarel vasitəsilə naturadan güldanın təsvi- rini yerinə yetirir. Rəngli karandaşlar və ya quaş, akvarel vasitəsilə naturadan güldanın təs- virini yerinə yetirir. Rəngli karandaşlar və ya quaş, akvarel vasitəsilə naturadan güldanın təs- virini yerinə yetirir.
10. TƏSVİRİ SƏNƏTİN JANRLARI Məşğələ növü mövzu üzrə rəsm Alt standart 1.1.1.; 1.1.2.; 2.1.1. Təlim nəticələri • təsviri sənətin cəmiyyətdə rolunu sadalayır; • təsviri sənətin cəmiyyətdə roluna aid məlumat verir; • təsviri sənətin növləri üzrə mövcud olan əsas janrları sadalayır. Dərsin tipi induktiv İstifadə olunan iş formaları qrup işi İstifadə olunan üsullar beyin həmləsi, ziqzaq, müzakirə Fənlərarası inteqrasiya İnf.1.1.3. Təchizat rəssamların əsərlərindən ibarət reproduksiyalar, A formatlı rəsm vərəqi, quaş, rəngli karandaşlar, pastel tabaşirlər
Müəllim şagirdləri kiçikölçülü vərəqlərə yazılmış əsər adları ilə “doğma” qruplara ayırır. 1-ci qrupa Tahir Salahovun “Fikrət Əmirov”, 2-ci qrupa Toğrul Nərimanbəyovun “Natürmort”, 3-cü qrupa Böyükağa Mirzəzadənin “Bizim kəndin sakinləri” və 4-cü qrupa Səttar Bəhlulzadənin “Torpağın arzusu” əsərlərinin YARADICI TӘTBİQETMӘ MOTİVASİYA QİYMӘTLӘNDİRMӘ ÜMUMİLӘŞDİRMӘ VӘ NӘTİCӘ MӘLUMATIN MÜZAKİRӘSİ VӘ TӘŞKİLİ Çap üçün deyil Yüklə 0,75 Mb. Dostları ilə paylaş:
|