Microsoft Word turkcess ozet kitap docx
Yüklə 2,88 Mb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- IV. Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Eğitim ve Sosyal Bilimler Sempozyumu 27-30 Haziran 2018/Bakü-Azerbaycan
- Açar sözlər
- IV. International Symposium on Educational and Social Sciences in Turkish Cultural Geography 27-30 June 2018/Baku-Azerbaijan
180 IV. Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Eğitim ve Sosyal Bilimler Sempozyumu 27-30 Haziran 2018/Bakü-Azerbaycan IV. International Symposium on Educational and Social Sciences in Turkish Cultural Geography 27-30 June 2018/Baku-Azerbaijan ölkələr sırasına qoşulmasına şərait yarada bilər. Azərbaycanda aqrobiznesin inkişafı üçün ərzaq təminatına dair elə siyasət həyata keçirilməlidir ki, aqrar-sənaye sahələri arasında ekvivalentlik təmin olunsun. Milli iqtisadiyyatın xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq Azərbaycanda ərzaq təhlükəsizliyinin təmin edilməsi məqsədilə aqrobiznesin prinsip və metodlarının qəbulu sayəsində istehlakçıların tələbatının ödənilməsi və əmtəə- pul münasibətləri mexanizminin təkmilləşdirilməsi üçün xarici təcrübədən istifadə edilməsi zərurəti yaranmışdır. Ərzaq təhlükəsizliyinin təmin edilməsi məqsədilə aqrobiznesin inkişafında iqtisadi səmərəliliyə müəssisənin marağı baxımından qiymət verilərkən müəssisədə geniş təkrar istehsalın inkişaf sürətinin əsas götürülməsi lazımdır. Eyni zamanda geniş təkrar istehsalın inkişaf sürətinin yüksək olması müəssisədə istehsalın iqtisadi səmərəliliyinin də yüksək olduğunu əks etdirir. Azərbaycanda ərzaq təhlükəsizliyinin təmin edildiyi müasir iqtisadi şəraitdə aqrobiznesin inkişafı üçün aqrar sahədə əsaslı struktur dəyişiklikləri getməyə başlamış, yeni istehsal sahələri inkişaf etmiş, əhalinin ərzaq təhlükəsizliyinin təmin olunmasına yönəldilmiş struktur siyasəti həyata keçirilməsinə başlanılmışdır. Göstərilən proseslərin səmərəli təşkili və həyata keçirilməsi üçün aqrar sahəyə investisiya yönümlülüyü və onun həcminin artırılması zəruridir. Açar sözlər: ərzaq təhlükəsizliyi, aqrobiznes, sosial-iqtisadi münasibətlər, kənd təsərrüfatı, investisiya 181 IV. Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Eğitim ve Sosyal Bilimler Sempozyumu 27-30 Haziran 2018/Bakü-Azerbaycan IV. International Symposium on Educational and Social Sciences in Turkish Cultural Geography 27-30 June 2018/Baku-Azerbaijan Examining Pre-Service Teachers’ Technology Acceptance Büşra KARTAL Ahi Evran University, Faculty of Education, busra.kartal@ahievran.edu.tr Tezcan KARTAL Ahi Evran University, Faculty of Education tkartal@ahievran.edu.tr SUMMARY Widespread effect of technology has affected the social and business lives of individuals such that most of the teachers use technology in order to record keeping, plan lessons, create worksheets or communicate with their peers, students and parents. It can be seen that teachers are inclined to using technology conducive to support their existing practices such as demonstration and drill-and-practice. It is crucial to identify the factors that affect teachers’ technology use because teachers are the agents of change in technology integration. This can say us that effective technology integration may occur if teachers intend to use technology effectively. Two factors, called external and internal factors, affect teachers’ intention to use technology. Technology may not be integrated at an expected level because of internal factors although external factors are overcome. Thus, internal factors have greater effects on teachers’ intentions to use technology than external factors. Examining pre-service teachers’ is a way to predict how, why, and when pre-service teachers would use technology in their future classrooms because teachers’ beliefs related to their abilities to teach with technology will affect their thoughts and behaviors. Technology Acceptance Model (TAM) which is developed by Davis, Bagozzi, and Warshaw (1999) is a useful conceptual framework in order to formulate what kinds of relationships exist between teachers’ behavioral intention to use technology and beliefs such as epistemological and pedagogical. TAM used in this study have seven constructs; demographic variables, epistemological beliefs, pedagogical beliefs, perceived usefulness, perceived ease of use, attitude towards computer usage, and behavioral intention to use technology. This study employs a survey method to develop a model that shows the effect of pre-service teachers’ epistemological and pedagogical beliefs on their technology acceptance. Data has been collected by administrating a survey 616 pre-service teachers with different departments and grade levels. Participants were selected via criterion sampling from sophomores (n=214, 35%), juniors (n=196, 33%) and seniors (n=206, 33%) who took a few numbers of courses related to pedagogy and technology that help them to make sense of survey items. 74% of participants are females and 26% are males. The average age of pre-service teachers is 21.53 (Sd=1,655). The data collection tool comprised of four sections. The first section includes demographic variables such as university, department, grade level, owning a computer, the level of computer use. The second and third section is related to pre-service teachers’ beliefs of epistemological and pedagogical, respectively. The last section of survey consists of remained constructs; perceived usefulness, perceived ease of use, attitude towards computer usage, and behavioral intention to use technology. The survey was administered in a paper-pencil environment. The structural equation will be employed in data analyzing to demonstrate the direct or indirect relationships between measured constructs (perceived usefulness, perceived ease of use, attitude toward using computer, intention to use computers, conceptions about teaching and learning, epistemological beliefs). The findings are expected to give insight into factors that affect pre-service teachers’ technology acceptance. Keywords: Pre-service teachers, technology acceptance model, epistemological beliefs, pedagogical beliefs Acknowledgment: This paper refers to data from the research project “The Effect of Pre-Service Teachers' Epistemological and Pedagogical Beliefs on Their Technology Acceptance” (EGT.A4.18.026), funded by the Ahi Evran University Scientific Research Projects Coordination Unit. Yüklə 2,88 Mb. Dostları ilə paylaş:
|