Microsoft Word turkcess ozet kitap docx

 
 
 182
 
IV. Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Eğitim ve 
Sosyal Bilimler Sempozyumu  
27-30 Haziran 2018/Bakü-Azerbaycan
 
IV. International Symposium on Educational and 
Social Sciences in Turkish Cultural Geography  
27-30 June 2018/Baku-Azerbaijan
 
Examining Pre-Service Teachers’ Attitudes, Self-Efficacy And Intentions Regarding 
The Use Of Computers: The Case Of An Educational Technology Course  
 
Büşra KARTAL 
Ahi Evran University, Faculty of Education, Department of Science and Mathematics Education 
[e-mail] 
 
SUMMARY 
Effective technology integration is not related to the amount of technology use instead it is related to kind 
of technology use. Pre-service teachers’ attitudes and beliefs affect to what extent, how often and for what purpose 
they use technology. Therefore, identifying pre-service teachers’ beliefs help us to predict whether and how they 
will use technology in their future classrooms and to adjust teacher education programs in order to prepare pre-
service teachers in such a way that they would use technology effectively. This study which is designed as a single 
group  per-posttest  aims  to  investigate  the  change  in  pre-service  teachers’  attitudes  towards  computers,  self-
efficacy beliefs and intention to use technology at the end of an educational technology course. Participants are 
75 freshman pre-service teachers who enrolled in an educational technology course. The course syllabus consists 
of computer-assisted instruction, pros, and cons of teaching with technology, evaluating and selecting educational 
software and pre-service teachers’ assignments.  
Data were collected at the beginning and end of the course. Data collection tool is a survey consisting of 
four kinds of data related to demographic variables (gender, age, owning a computer, proficiency in computer use 
etc.), attitudes toward teaching with technology (12 items), computer self-efficacy (16 items), and computer use (7 
items)  respectively.  The  items  were  determined  after  literature  review  and  adopted  into  Turkish  using  back 
translation. Data will be analyzed using SPSS.  Data of pre-service teachers who completed the surveyed both at 
the  beginning  and  end  of  the  course  is  included  in  data  analysis.  Frequency  (f),  percentage  (%),  mean  ( ), 
standard deviation (Sd) will be used. However, t-test to compare pre-service teachers’ pre-and-posttest scores will 
be employed and Cohen’s d will be calculated to investigate the effect size of the significant difference. Findings 
reveal how pre-service teachers’ attitudes, self-efficacy, and perceived computer use correlate to each other and 
change after an educational technology course. 
 
Keywords: Pre-service teachers, attitudes toward computers, computer self-efficacy, and computer use 
 
 
 
 

---

 
 
 183
 
IV. Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Eğitim ve 
Sosyal Bilimler Sempozyumu  
27-30 Haziran 2018/Bakü-Azerbaycan
 
IV. International Symposium on Educational and 
Social Sciences in Turkish Cultural Geography  
27-30 June 2018/Baku-Azerbaijan
 
Examining Pre-Service Teachers’ Knowledge And Belief System: What Kind Of A 
Relationship Is There? 
 
Tezcan KARTAL
 
Ahi Evran University, Faculty of Education, Department of Mathematics and Science Education 
[e-mail]
 
 
 
SUMMARY 
This  study  aims  to  investigate  pre-service  teachers’  technological  pedagogical  content  knowledge 
(TPACK) and beliefs regarding science teaching and is designed as a cross-sectional survey method. 556 pre-
service teachers who studied at a state university in the midst of Turkey were included in the study. Participants 
were  selected  via  criterion  sampling  from  different  departments  and  grade  levels.  The  criterion  was  that 
participant must take at least one course related to science teaching. Within this context, 198 (34%) pre-service 
science  teachers,  254 pre-service elementary  teachers  (46%),  and  113  pre-service  pre-school teachers  (20%) 
participated the study. The age of pre-service teachers ranged from 19 to 33 and the average age was 21,39. 24% 
of them were males and 76% were females.  However, 32% of pre-service teachers (n=208) were sophomores, 
37% (n=208) were freshmen and 31% (n=170) were seniors.  
Data were collected with Technological Pedagogical Content Knowledge Self-Efficacy Scale (TPACK-
SAS) and Science Teaching Efficacy Belief Instrument (STEBI). TPACK-SAS consists of 67 items and seven factors 
named as pedagogical knowledge, technological knowledge, content knowledge, pedagogical content knowledge, 
pedagogical technological knowledge, technological content knowledge, and technological pedagogical content 
knowledge. STEBI has two factors (Outcome expectancy, Self-efficacy) and 23 items. Data collection tools 7-point 
Likert type (Strongly Disagree, Disagree, Disagree Somewhat, Neither Agree nor Disagree, Agree Somewhat, 
Agree, Strongly Agree) based on the development levels of participants. Surveys were administered to participants 
in a paper-pencil environment and participants were given the required time and asked to give sincere and correct 
answers. These attempts are expected to increase the validity of data. Statistical Package for the Social Sciences 
(SPSS) will be utilized to analyze data. All of the responses were examined individually for each item and missing 
values  were  omitted  from  the  dataset.  The  relationships  between  factors  will  be  revealed  by  correlation  and 
regression analysis. 
Keywords: Pre-service teachers, technological pedagogical content knowledge, science teaching efficacy 
belief 
 
 
 
  
 
 

---