MüNDƏRĠcat beynəlxalq münasġBƏTLƏr və ĠQTĠsadġyyat
Yüklə 2,49 Mb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- Beynəlxalq İpək Yolu
- Açar sözlər
Tezislər 97 Digər bir maraqlı model Konsorsium modelidir. Konsorsium modeli effektiv model olsa da hələ də özünü tam doğrulda bilməmiĢdir. Buna bir çox amillər təsir edir. BaĢqa bir maraqlı konsorsium isə Qlobal Universitet (GU) təĢkilatıdır. TəĢkilat ―Universitetlərin və ticarət müəssisələrinin təhsil tərəfdaĢlığı çərçivəsində ümumdünya elektron Ģəbəkəsi‖–ni yaratmağı təklif edir. Hazırda bu konsorsium–universitet sakit okean hövzəsində yerləĢən universitet və kolleclərin tədris resurslarından qarĢılıqlı istifadəsini təmin etmək üçün simvolik qiymətlə süni peykdən istifadə etməyin yollarını araĢdırır. Beləliklə GU konsorsium üzvlərinə öz vasitələrindən müĢtərək istifadə imkanı yaratmıĢ olur. Nəticədə maliyyə vəziyyəti ağır olan müəssisələr öz xidmətlərini təqdim etmək üçün ümumi aktivdən istifadə edə bilirlər. Bu konsorsiumun köməyilə bütün dünyada təhsil alanlar öz ölkələrində olmayan ən yaxĢı tədris vəsaitlərindən yararlana bilirlər. E-universitetlərdə təhsil alan insanlar iĢ yerlərindən ayrılmadan həm də təhsil almaq imkanı qazanırlar. Bu o deməkdir ki, e-universitet tələbəsi sənayedə fəaliyyət göstərməklə həm öz ölkəsinin istehsal məhsullarına töhvə verir, həm də qazandığı pul hesabına təhsil xərclərini ödəyir. E-universitetlərin tələbələrinin əksəriyyəti adətən əcnəbi tələbələr olur və bu tələbələr də digər ölkələrdə çalıĢır, amma təhsil haqqlarını e-universitet olan ölkələrin büdcəsinə ödəyirlər. Burdan belə çıxır ki, əcnəbi tələbələrin hesabına ölkə büdcəsinə sırf xarici valyuta axını baĢ verir. Əgər əcnəbi tələbə təhsil aldığı ölkədə həm də yaĢayırsa o zaman onun yaĢaması üçün lazım olan əlavə vəsait də, ticarət, iaĢə, nəqliyyat, sosial obyektlər vasitəsiylə yenə də e-universitetin mövcud olduğu ölkənin büdcəsinə daxil olur. ―QS World University Rankings‖ Ģirkəti dünyanın ən yaxĢı universitetlərini araĢdırır. Bu universitetlərin mövcud olduğu dövlətlərdə əcnəbi tələbələr hesabına büdcəyə daxil olan vəsaitin ölkənin ÜDM–na nisbətən payını araĢdırsaq bu vəsaitin yetərincə böyük məbləğdə olduğu göstərilmiĢdir. Azərbaycanda da bu istiqamətdə geniĢ miqyaslı iĢlər görülür. Bu proses təhsil sahəsində az da olsa nəzərə çarpır. Belə ki, Azərbaycan universitetlərinin bir neçəsində tədris prosesninin bəzi sahələrinin elektronlaĢma prosesinə baĢlanmıĢdır. Məsələn: Naxçıvan Dövlət Universitetində 2012-2013–cü tədris ilindən baĢlayaraq semestr imtahanları müvafiq fənlər üçün elektron formada keçirilir, hal hazırda KOĠCA–Azərbaycan Ģirkətinin ―Naxçıvan Dövlət Universiteti üçün elektron təhsil Ģəbəkəsi və rəqəmsal multimedia infrastrukturunun yaradılması‖ layihəsi həyata keçirilir. Azərbaycan Texniki Universitetində də KOĠCA–Azərbaycan Ģirkətinin Layihəsi əsasında ―Elektron Universitet ġəbəkəsi‖ yaradılıb. Sumqayıt Dövlət Universitetində, Azərbaycan Dövlət Pedaqoji Universitetində və digər universitetlərdə də semestr imtahanlarının müvafiq fənlər üçün elektron formada keçirilməsinə baĢlanmıĢdır. Lakin bütün bu proseslər ayrılıqda müxtəlif universitetlərdə həyata keçirilsə də Azərbaycanda vahid konsepsiya üzrə fəaliyyət göstərən, Beynəlxalq İpək Yolu 98 müasir standartlara cavab verə bilən, informasiya cəmiyyətinə tam inteqrasiya olunmuĢ, tam elektron universitet modeli mövcud deyil. Nəticəyə gəlmək olar ki, təhsil sahəsi dövlətin inkiĢafına təsir edən ən əsas sahələrdən biridir. YaxĢı təhsilli vətəndaĢlar yalnız yaxĢı təhsil müəssisələrində yetiĢə bilər. Demək olar ki, təhsil müəssisələrini ĠKT–siz təsəvvür etmək mümkün deyil. Bu onu deməyə əsas verir ki, dünya təhsil sisteminə inteqrasiya etmək, dünya təcrübəsindən yararlanmaq, gündən–günə yenilənən informasiya texnologiyalarını təqib və tətbiq edə bilmək üçün təhsil obyektlərini elektronlaĢdırmaq, ənənəvi universitetlərdən e-universitetlərə keçmək zamanın tələbidir. Açar sözlər: bimodal model, on-off-campus model, off-campus model, konsorsium modeli, distansion təhsil BĠOLOGĠYANIN TƏDRĠSĠNDƏ MULTĠMEDĠALI ĠNTERAKTĠV DƏRSLƏRĠN HAZIRLANMASI ZƏRÖVġƏN BABAYEVA Naxçıvan Dövlət Universiteti babayeva_z@yahoo.com Tədqiqatlar göstərir ki, biologiyanın tədrisində multimedialı baza əsasın- da təlim proqramları ilə iĢləyərkən diqqət iki dəfə artır ki, bu da vaxta qənaət edilməsinə, biliklərin yaradıcı tətbiqinə geniĢ imkan yaradır. Bioloji biliklərin çatdırılmasında multimedianın imkanlarından istifadə bütün informasiya kanal- larının – analizatorların və yaddaĢ formalarının birgə fəaliyyətini təmin edir. Artıq yeni təlim texnologiyalarının tədrisdə dominantlıq etməsi vaxtı çatmıĢdır. Belə ki, orta məktəblərdə hər rübün sonu, buraxılıĢ, sinifdən-sinfə keçərkən; ali məktəblərdə qəbul, kollekium, sərbəst iĢlər, kurs və buraxılıĢ iĢləri, dövlət imta- hanları, semestr imtahanlarının keçirilməsi artıq öz istiqamətini dəyiĢməlidir və dəyiĢir də. Bunun üçün fənn müəllimlərinin, təhsil müəssisələrinin birgə konf- ransları keçirilməli, öyrədən-öyrənən qarĢılıqlı münasibətinə yenidən baxıl- malıdır. Bir sözlə, təhsil sahəsində yenidənqurma, islahat iĢlərinin real vəziyyəti dəyərləndirilərək infrastruktur kökündən yeni keyfiyyət dəyiĢikliyinə uğramalı- dır. Əsas məqsəd öyrənənlərin məntiqi, tənqidi təfəkkürünü inkiĢaf etdirərək qəbul etdiyi informasiyanın–biliyin analiz-sintez edə bilməsi, tətbiq bacarıqları- nın formalaĢdırılmasıdır. Ona görə də öyrənənlər biliklərin kopyalandığı, arxivə göndərildiyi papka vəziyyətindən çıxarılmalıdır. Test üsulu ilə imtahanların tərtibi də son illər gənc nəsildə fikri ifadə edə bilməmək problemi yaratmıĢdır. Bəzi hallarda onlarda informasiyanın qəbuletmə sürəti ilə unutma sürəti az qala bərabərləĢir. Tədris sistemində köklü dəyiĢikliklərə ehtiyac vardır. ĠKT-nin təd- ris prosesinə pərakəndə tətbiqi təcrübəsi daxil edilən proqram vasitələrində lazım olan effektiv nəticəni vermir. Əsas səbəblərdən biri, bu vasitələrin Yüklə 2,49 Mb. Dostları ilə paylaş:
|