O nastavnom planu I programu za prvi I drugi razred osnovnog obrazovanja I vaspitanja
Yüklə 2,31 Mb.
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- Funkcije Primeri
- STRANI JEZIK
- Zadaci na nivou jezičkih veština
- Škola
- Ishrana
- MATEMATIKA Cilj i zadaci Cilj nastave matematike
- Zadaci nastave matematike
- Prvi razred Operativni zadaci
- Predmeti u prostoru i odnosi među njima
- Klasifikacija predmeta prema svojstvima
Španski jezik
Način ostvarivanja programa Komunikativna nastava smatra jezik sredstvom komunikacije. Primena ovog pristupa u nastavi stranih jezika zasniva se na nastojanjima da se dosledno sprovede i primenjuju sledeći stavovi: - ciljni jezik upotrebljava se u učionici u dobro osmišljenim kontekstima od interesa za učenike; - govor nastavnika prilagođen je uzrastu i znanjima učenika; - učenici u početku većinom slušaju i reaguju, a tek potom, počinju i da govore; - jezička građa je kumulativna i nadovezuje se na već obrađenu; - bitno je značenje jezičke poruke, a ne gramatička preciznost iskaza; - znanja učenika mere se jasno određenim relativnim kriterijumima tačnosti i zato uzor nije izvorni govornik; - sa ciljem da unapredi kvalitet i kvantitet jezičkog materijala, nastava se zasniva i na socijalnoj interakciji (rad u učionici sprovodi se putem grupnog ili individualnog rešavanja problema, potragom za informacijama i manje ili više složenim zadacima sa jasno određenim kontekstom, postupkom i ciljem). Komunikativno-interaktivni pristup u nastavi stranih jezika uključuje i sledeće: - usvajanje jezičkog sadržaja kroz ciljano i osmišljeno učestvovanje u društvenom činu; - poimanje nastavnog programa kao dinamične, zajednički pripremljene i prilagođene liste zadataka i aktivnosti; - nastavnik je tu da omogući pristup i prihvatanje novih ideja; - učenici se tretiraju kao odgovorni, kreativni, aktivni učesnici u društvenom činu; - udžbenici postaju izvori aktivnosti; - učionica postaje prostor koji je moguće prilagođavati potrebama nastave iz dana u dan; - rad na projektu kao zadatku koji ostvaruje korelaciju sa drugim predmetima i podstiče učenike na studiozni i istraživački rad. Tehnike (aktivnosti) - Slušanje i reagovanje na komande nastavnika ili sa audio zapisa (uglavnom fizičke aktivnosti: ustani, sedi, hodaj, skoči, igraj, ali i aktivnosti u vezi sa radom u učionici: crtaj, seci, boji, otvori/zatvori svesku, itd.); - Rad u parovima, malim i velikim grupama (mini-dijalozi, igra po ulogama itd.); - Manualne aktivnosti (seckanje, bojenje, pravljenje predmeta od glinamola ili slanog testa; izrada postera za učionicu ili roditelje i sl.); - Vežbe slušanja (prema uputstvima nastavnika ili sa trake povezati pojmove u vežbanki, dodati delove slike koji nedostaju, i sl.); - Igre;
- Pevanje u grupi; - Klasiranje i upoređivanje (po količini, obliku, boji, godišnjim dobima, volim/ne volim, komparacije...); - Pogađanje predmeta ili lica; - Rešavanje "tekućih problema" u razredu, tj. dogovori i mini-projekti; - Igra po ulogama (simulacija); - Crtanje po diktatu; - "Prevođenje" iskaza u gest i gesta u iskaz; - Povezivanje zvučnog materijala sa ilustracijom; - Zajedničko pravljenje ilustrovanih materijala (album fotografija odeljenja, plan nedeljnih aktivnosti). STRANI JEZIK
Drugi razred Cilj Cilj nastave stranog jezika na mlađem školskom uzrastu je da osposobi učenika da na stranom jeziku komunicira na osnovnom nivou u usmenom i pisanom (od trećeg razreda) obliku o temama iz njegovog neposrednog okruženja. U isto vreme, nastava stranih jezika treba da: - podstakne potrebu za učenjem stranih jezika; - podstakne razvijanje svesti o sopstvenom napredovanju rada jačanja motivacije za učenje jezika; - olakša razumevanje drugih i različitih kultura i tradicija; - stimuliše maštu, kreativnost i radoznalost; - podstiče upotrebu stranog jezika u lične svrhe i iz zadovoljstva.
Kroz nastavu stranih jezika učenik bogati sebe upoznajući drugog, stiče svest o značaju sopstvenog jezika i kulture u kontaktu sa drugim jezicima i kulturama. Učenik razvija radoznalost, istraživački duh i otvorenost prema komunikaciji sa govornicima drugih jezika. Posebni standardi Razumevanje govora Učenik razume i reaguje na kraći usmeni tekst u vezi sa poznatim temama. Usmeno izražavanje Učenik usmeno izražava sadržaje u vezi sa poznatim temama samostalno ili uz pomoć nastavnika. Interakcija Učenik ostvaruje komunikaciju i sa sagovornicima razmenjuje kratke informacije u vezi sa poznatim temama. Znanja o jeziku1 Prepoznaje osnovne principe gramatičke i sociolingvističke kompetencije uočavajući značaj ličnog zalaganja u procesu učenja stranog jezika. ___________
Učenik treba da: - prepoznaje glasove (posebno one kojih nema u maternjem jeziku) u govornom lancu, akcenat, ritam i intonaciju; - razume verbalni sadržaj uz pomoć oblika neverbalne komunikacije; - razume govor nastavnika, kratke dijaloge, priče i pesme o poznatim temama, koje čuje uživo, ili sa audio-vizuelnih zapisa; - razume i reaguje na odgovarajući način na kratke usmene poruke u vezi sa ličnim iskustvom i sa aktivnostima na času (poziv na igru, zapovest, uputstvo itd.). Usmeno izražavanje Učenik treba da: - razgovetno izgovara glasove, naučene reči i izraze, poštuje ritam i intonaciju; - daje osnovne informacije o sebi i svom okruženju, samostalno i uz nastavnikovu pomoć; - opisuje kratkim i jednostavnom jezičkim strukturama sebe i druge u poznatim situacijama; - reprodukuje, sam ili u grupi, kratke recitacije i brojalice i peva poznate pesmice. Interakcija Učenik treba da: - reaguje verbalno i neverbalno na uputstva i postavljena pitanja; - postavlja jednostavna pitanja; - izražava dopadanje i nedopadanje; - učestvuje u komunikaciji (u paru, u grupi, itd.); - prepoznaje kad nešto ne razume, postavlja pitanja i traži razjašnjenja.
- prepoznaje šta je novo naučio; - shvata značaj poznavanja jezika, maternjeg i stranog u međuljudskoj komunikaciji. __________ 2 Pod znanjem o jeziku podrazumeva se funkcionalno znanje, odnosno sposobnost učenika da jezičke strukture pravilno upotrebi u datoj komunikativnoj situaciji. Škola: - Školski prostor i aktivnosti Ja i moji drugovi: - novi drugovi i osobe - nove igre (u skladu sa godišnjim dobima)
- šira porodica, susedi i prijatelji Praznici: - Uskrs i drugi važni praznici Moj dom: - prostorije i delovi nameštaja Ishrana: - užina
- izbor hrane i pića - voće i povrće po godišnjim dobima - navike u ishrani u zemlji/ama čiji se jezik uči
- odevni predmeti po godišnjim dobima Okruženje: - mesto i ulica gde stanujem - važne ustanove u okruženju (bioskop, škola, pozorište, pošta, muzej).
- godišnja doba, meseci, dani u nedelji i delovi dana Komunikativne funkcije
Način ostvarivanja programa Komunikativna nastava smatra jezik sredstvom komunikacije. Primena ovog pristupa u nastavi stranih jezika zasniva se na nastojanjima da se dosledno sprovode i primenjuju sledeći stavovi: - ciljni jezik upotrebljava se u učionici u dobro osmišljenim kontekstima od interesa za učenike; - govor nastavnika prilagođen je uzrastu i znanjima učenika; - učenici u početku većinom slušaju i reaguju a tek potom počinju i da govore; - jezička građa je kumulativna i nadovezuje se na već obrađenu; - bitno je značenje jezičke poruke, a ne gramatička preciznost iskaza; - znanja učenika mere se jasno određenim relativnim kriterijumima tačnosti i zato uzor nije izvorni govornik; - sa ciljem da unapredi kvalitet i kvantitet jezičkog materijala, nastava se zasniva i na socijalnoj interakciji (rad u učionici sprovodi se putem grupnog ili individualnog rešavanja problema, potragom za informacijama i manje ili više složenim zadacima sa jasno određenim kontekstom, postupkom i ciljem). Komunikativno-interaktivni pristup u nastavi stranih jezika uključuje i sledeće: - usvajanje jezičkog sadržaja kroz ciljano i osmišljeno učestvovanje u društvenom činu; - poimanje nastavnog programa kao dinamične, zajednički pripremljene i prilagođene liste zadataka i aktivnosti; - nastavnik je tu da omogući pristup i prihvatanje novih ideja; - učenici se tretiraju kao odgovorni, kreativni, aktivni učesnici u društvenom činu; - udžbenici postaju izvori aktivnosti; - učionica postaje prostor koji je moguće prilagođavati potrebama nastave iz dana u dan; - rad na projektu kao zadatku koji ostvaruje korelaciju sa drugim predmetima i podstiče učenike na studiozni i istraživački rad. Tehnike (aktivnosti) - Slušanje i reagovanje na komande nastavnika ili sa audio zapisa (uglavnom fizičke aktivnosti: ustani, sedi, hodaj, skoči, igraj, ali i aktivnosti u vezi sa radom u učionici: crtaj, seci, boji, otvori/zatvori svesku, itd.); - Rad u parovima, malim i velikim grupama (mini-dijalozi, igra po ulogama itd.); - Manualne aktivnosti (seckanje, bojenje, pravljenje predmeta od glinamola ili slanog testa; izrada postera za učionicu ili roditelje i sl.); - Vežbe slušanja (prema uputstvima nastavnika ili sa trake povezati pojmove u vežbanki, dodati delove slike koji nedostaju, i sl.); - Igre;
- Pevanje u grupi; - Klasiranje i upoređivanje (po količini, obliku, boji, godišnjim dobima, volim/ne volim, komparacije...); - Pogađanje predmeta ili lica; - Rešavanje "tekućih problema" u razredu, tj. dogovori i mini-projekti; - Igra po ulogama (simulacija); - Crtanje po diktatu; - "Prevođenje" iskaza u gest i gesta u iskaz; - Povezivanje zvučnog materijala sa ilustracijom; - Zajedničko pravljenje ilustrovanih materijala (album fotografija odeljenja, plan nedeljnih aktivnosti). MATEMATIKA Cilj i zadaci Cilj nastave matematike u osnovnoj školi jeste: da učenici usvoje elementarna matematička znanja koja su potrebna za shvatanje pojava i zavisnosti u životu i društvu; da osposobi učenike za primenu usvojenih matematičkih znanja u rešavanju raznovrsnih zadataka iz životne prakse, za uspešno nastavljanje matematičkog obrazovanja i za samoobrazovanje; kao i da doprinose razvijanju mentalnih sposobnosti, formiranju naučnog pogleda na svet i svestranom razvitku ličnosti učenika. Zadaci nastave matematike jesu: - da učenici stiču znanja neophodna za razumevanje kvantitativnih i prostornih odnosa i zakonitosti u raznim pojavama u prirodi, društvu i svakodnevnom životu; - da učenici stiču osnovnu matematičku kulturu potrebnu za otkrivanje uloge i primene matematike u različitim područjima čovekove delatnosti (matematičko modelovanje), za uspešno nastavljanje obrazovanja i uključivanje u rad; - da razvija učenikovu sposobnost posmatranja, opažanja i logičkog, kritičkog, stvaralačkog i apstraktnog mišljenja; - da razvija kulturne, radne, etičke i estetske navike učenika, kao i matematičku radoznalost u posmatranju i izučavanju prirodnih pojava; - da učenici stiču sposobnost izražavanja matematičkim jezikom, jasnost i preciznost izražavanja u pismenom i usmenom obliku; - da učenici usvoje osnovne činjenice o skupovima, relacijama i preslikavanjima; - da učenici savladaju osnovne operacije s prirodnim, celim, racionalnim i realnim brojevima, kao i osnovne zakone tih operacija; - da učenici upoznaju najvažnije ravne i prostorne geometrijske figure i njihove uzajamne odnose; - da osposobi učenike za preciznost u merenju, crtanju i geometrijskim konstrukcijama; - da učenicima omogući razumevanje odgovarajućih sadržaja prirodnih nauka i doprinese radnom i politehničkom vaspitanju i obrazovanju; - da izgrađuje pozitivne osobine učenikove ličnosti, kao što su: istinoljubivost, upornost, sistematičnost, urednost, tačnost, odgovornost, smisao za samostalni rad; - da interpretacijom matematičkih sadržaja i upoznavanjem osnovnih matematičkih metoda doprinese formiranju pravilnog pogleda na svet i svestranom razvitku ličnosti učenika; - da učenici stiču naviku i obučavaju se u korišćenju raznovrsnih izvora znanja. Prvi razred
Učenici treba da: - prepoznaju, razlikuju i ispravno imenuju oblike predmeta, površi i linija; - posmatranjem i crtanjem upoznaju tačku i duž i steknu umešnost u rukovanju lenjirom; - na jednostavnijim, konkretnim primerima iz svoje okoline uočavaju odnose između predmeta po obliku, boji i veličini; - uspešno određuju položaj predmeta prema sebi i predmeta prema predmetu; - uočavaju razne primere skupova, pripadanje elemenata skupu i koriste reči: "skup" i "element", usvajajući značenje vezivanjem za primere iz prirodnog okruženja deteta; - nauče da broje, čitaju, zapisuju i upoređuju brojeve do 100, kao i da ispravno upotrebljavaju znake jednakosti i nejednakosti; - savladaju sabiranje i oduzimanje do 100 (bez prelaza preko desetice), razumeju postupke na kojima se zasnivaju ove operacije, shvate pojam nule i uočavaju njeno svojstvo u sabiranju i oduzimanju, upoznaju termine i znake sabiranja i oduzimanja; nauče da pravilno koriste izraze "za toliko veći" i "za toliko manji"; - upoznaju (na primerima) komutativnost i asocijativnost sabiranja (bez upotrebe ovih naziva); - savladaju tablicu sabiranja i da do nivoa automatizacije usvoje tehniku usmenog sabiranja jednocifrenih brojeva i odgovarajuće slučajeve oduzimanja; - određuju nepoznati broj u odgovarajućim jednakostima isključivo putem "pogađanja"; - uspešno rešavaju tekstualne zadatke (s jednom i dve operacije) u okviru sabiranja i oduzimanja do 100 (pomoću sastavljanja izraza, kao i obratno, da na osnovu datog izraza umeju da sastavljaju odgovarajuće zadatke); - upoznaju metar, dinar i paru. Sadržaji programa
Posmatranje predmeta: položaj i veličina predmeta. Relacije među predmetima: veći, manji; levo, desno; ispred, iza: ispod, iznad; gore, dole, itd. Predmeti oblika kruga, pravougaonika i kvadrata.
Kriva i prava linija. Zatvorena i otvorena linija. Unutrašnjost i spoljašnjost, reči u, na i van. Spajanje tačaka pravim i krivim linijama. Duž. Upotreba lenjira. Klasifikacija predmeta prema svojstvima Upoređivanje predmeta po dužini i boji. Prirodni brojevi do 100 (Desetica, brojevi 11-20, brojevi 21-100) Opis skupa navođenjem članova ili svojstva. Član skupa. Prikazivanje skupova. Brojanje unapred i unazad i sa preskokom. Skupovi sa različitim i skupovi sa istim brojem elemenata. Cifre, pisanje i čitanje brojeva. Prikazivanje brojeva pomoću tačaka na brojevnoj pravoj. Upoređivanje brojeva. Znaci: <, >, =. Redni brojevi. Sabiranje i oduzimanje prirodnih brojeva: u prvoj desetici, u okviru 20 (sa prelazom preko desetice) i od 20 do 100 (bez prelaza preko desetice); znaci + i -; reči: sabirak, zbir, umanjenik, umanjilac, razlika, veći za, manji za. Svojstva sabiranja. Nula kao sabirak i rezultat oduzimanja. Određivanje nepoznatog broja u najprostijim jednakostima u vezi sa sabiranjem i oduzimanjem pogađanjem. Prostiji zadaci s primenom sabiranja i oduzimanja. Yüklə 2,31 Mb. Dostları ilə paylaş:
|