Pengembangan e-modul berbasis project based learning pada mata pelajaran simulasi digital untuk siswa kelas X studi kasus di smk negeri

 
 
 
 
p-ISSN 2089-8673 | e-ISSN 2548-4265

Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika (JANAPATI) 
Volume 6, Nomor 1, Maret 2017
 
 
 
74 
Assisted Instruction
), dan (5) pengujian (tinjauan ahli dan uji 
coba). Teknik pengumpulan data dapat dilihat pada Tabel 3. 
Tabel 3 Teknik Pengumpulan Data 
No 
Jenis Data 
Metode 
Sumber Data 
1 
Informasi 
tentang sumber 
belajar 
Angket 
Guru Mata Pelajaran 
Videografi 
2 
Karakteristik 
peserta didik 
Angket 
Peserta didik kelas X 
Desain Komunikasi 
Visual 1 di SMKN 1 
Sukasada 
3 
Kevalidan e-
modul 
Angket 
Ahli isi pembelajaran, ahli 
desain pembelajaran, dan 
ahli media pembelajaran 
4 
Respon guru 
dan peserta 
didik 
Angket 
Guru Mata Pelajaran 
Videografi dan peserta 
didik kelas X Desain 
Komunikasi Visual 1 di 
SMKN 1 Sukasada 
Pada kegiatan observasi guna mendapat informasi sumber 
belajar dan karakteristik pembelajar, digunakan jenis angket 
terbuka. Melalui metode angket ini peneliti mengetahui 
masalah yang terjadi ketika pembelajaran berlangsung terkait 
sumber belajar, materi, media, dan ketertarikan siswa dalam 
pembelajaran videografi. Uraian singkat tentang teknis analisis 
data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai 
berikut. 
1.
Analisis data kevalidan e-modul 
Rumus yang digunakan menghitung persentase 
masing-masing subyek sebagai berikut 
[11]
. 
Persentase = ∑
*+,+-+. 0 -1-12 23+4 43536+.
. 0 -1-12 27823.993
X 100%
..(1)
Keterangan :
∑
= jumlah 
n = jumlah seluruh item angket 
Selanjutnya, untuk menghitung persentase keseluruhan 
subjek digunakan rumus 
[11]
. 
Persentase = (F : N) ............................................ (2) 
Keterangan :
F = jumlah persentase keseluruhan subjek 
N = banyak subjek 
Untuk dapat memberikan makna dan pengambilan 
keputusan maka digunakan ketetapan terhadap hasil 
review
dan uji coba produk sebagai berikut. 
Tabel 4 Konversi Tingkat Pencapaian Dengan Skala 5 
[11]
Tingkat 
Pencapaian 
(%) 
Kualifikasi 
Keterangan 
90-100
Sangat baik
Tidak perlu direvisi
75-89
Baik
Sedikit direvisi
65-74
Cukup
Direvisi secukupnya
55-64
Kurang
Banyak hal yang direvisi
Tingkat 
Pencapaian 
(%) 
Kualifikasi 
Keterangan 
0-54
Sangat 
kurang
Diulangi 
membuat 
produk
2.
Analisis data respon guru dan siswa 
Untuk melakukan perhitungan analisis data respon 
maka didasarkan pada rata-rata kelas (
𝑥
) dari respon siswa, 
Mi, SDi. Rata-rata kelas dari skor respon siswa dihitung 
dengan rumus 
[6]
. 
𝑥 =
?
@
.................................................................. (3) 
Keterangan: 
𝑥 
= Rata – rata kelas untuk skor respon siswa
𝑥 
= Jumlah skor respon siswa
Ν
= Banyaknya siswa 
Sedangkan untuk mencari 
mean ideal
(Mi) dan standar 
deviasi ideal (SDi) digunakan rumus sebagai berikut 
[4]
: 
𝑀𝑖 =
D
E
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 + 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑒𝑛𝑑𝑎ℎ 
..... (4) 
𝑆𝐷𝑖 =
D
U
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 + 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑒𝑛𝑑𝑎ℎ
..... (5) 
Rata-rata kelas (
𝑥
) dari skor respon siswa kemudian 
dikategorikan dengan menggunakan pedoman yang disajikan 
pada Tabel 5. 
Tabel 5 Kriteria Penggolongan Respon 
[6]
No 
Interval 
Kategori 
1 
Mi + 1,5 SDi 
≤
𝑥
Sangat Positif 
2 
Mi + 0,5 SDi
≤ 𝑥
<
Mi + 1,5 
SDi 
Positif 
3 
Mi - 0,5 SDi
≤ 𝑥
<
Mi + 0,5 
SDi 
Kurang Positif 
4 
Mi - 1,5 SDi
≤ 𝑥
<
Mi - 1,5 
SDi 
Negatif 
5 
𝑥
<
Mi - 1,5 SDi 
Sangat Negatif 
IV.
PEMBAHASAN 
Pengembangan e-modul videografi memiliki tujuan 
untuk membantu penambahan sumber belajar, media 
pembelajaran, dan diharapkan dapat meningkatkan pemahaman 
materi pelajaran videografi selama proses belajar mengajar di 
kelas. Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan, dapat 
diketahui bahwa kurangnya sumber belajar berupa modul ajar/ 
buku khusus videografi yang terstruktur dengan baik sebagai 
panduan dalam proses belajar mengajar di sekolah maupun di 
luar sekolah, siswa hanya mengandalkan materi dari guru 
karena susah mencari materi yang sesuai dengan tuntutan 
kurikulum. Hal ini berdampak terhadap kurangnya tingkat 
pemahaman peserta didik dan pembelajaran cenderung 
berpusat pada guru, berbanding terbalik dengan penerapan 
kurikulum KTSP yang mengutamakan kegiatan pembelajaran 
berpusat pada siswa (
student center
). Akibatnya proses belajar 
mengajar menjadi kurang efektif dan tidak menarik bagi siswa, 
sehingga pengembangan e-modul berbasis web yang dikemas 

---