Texnologiya ta'iimi darslarida muammoli ta'lim Reja: Kirish Asosiy qism

O’quv tarbiyaviy ishlarni takomillashtirish, ta’lim va o’quv – biluv jarayonlariga “muammoli o’qitish” didaktikasini joriy etib borish asosiy ish jarayoniga aylanmog’i kerak.

• O’quv tarbiyaviy ishlarni takomillashtirish, ta’lim va o’quv – biluv jarayonlariga “muammoli o’qitish” didaktikasini joriy etib borish asosiy ish jarayoniga aylanmog’i kerak.
• Muammoli ta’lim – tarbiya jarayonini faollashtirish, o’quvchilarning o’quv – biluv jarayoniga extiyoji, qiziqishi va hoxishlarini ortirishga sabab bo’ladi.
• Agar o’quvchi muammoli ta’limning mazmun – mohiyatini yaxshi o’zlashtirib olsa, o’quv jarayonining shakl va metodlarini, texnik jixatdan jixozlanishini amalda qo’llay olsa, u o’z – o’zidan muvaffaqiyat keltiradi.
• O’qituvchining didaktik jixatdan tayyorgarligi juda muhimdir. Chunki, muammoli ta’limning nazariy va amaliy jixatlarini atroflicha o’rganish – o’quv jarayonini san’at darajasiga olib chiqish demakdir. U o’z navbatida o’quvchining ta’lim mazmunini to’la o’zlashtirib olishga kafolatdir.
• Muammoli ta’limni muvaffaqiyatli kechish shartlari.
• 1. O’quv materialini muammolashtirish.
• 2. O’quvchining faol ishtirok etishini ta’minlash.
• 3. O’qitishning bola hayoti, yashash, turmush tarzi bilan, mehnati, o’yin bilan o’zaro aloqasini bog’lash.
• Muammoli vaziyatlarni yaratish usullari.
• 1. O’qituvchi bolalarni ziddiyatni tug’dirish holatiga keltiradi va o’zlariga yechimni topishni taklif etadi.
• 2. Amaliy faoliyatdagi ziddiyatlar to’qnashuvini vujudga keltiradi.
• 3. Bir xil savolning o’ziga javobni berishda har xil fikrlarni bildiradi.
• 4. Hodisani har xil pozitsiyadan turib, ko’rib chiqishni taklif qiladi.
• 5. Taqqoslashga, umumlashtirishga, xulosalar chiqarishga undaydi.
• 6. Aniq savollarga aniq yechimlarni topishni so’raydi.
• 7. Muammoli topshiriqlarni qo’yib, yechimini topishga har bir o’quvchini o’z shaxsiy fikr va qarashlarini so’raydi.