Texnologiya ta'iimi darslarida muammoli ta'lim Reja: Kirish Asosiy qism

To’rtinchi bosqich. Bunda o’qituvchi izlanish sohasini belgilaydi xolos, muammoga yaqinlashib boradi, lekin uning mazmuni yoki yechimini ko’rsatmaydi. O’quvchini mustaqil faoliyatga yo’naltiradi.

• To’rtinchi bosqich. Bunda o’qituvchi izlanish sohasini belgilaydi xolos, muammoga yaqinlashib boradi, lekin uning mazmuni yoki yechimini ko’rsatmaydi. O’quvchini mustaqil faoliyatga yo’naltiradi.
• Muammoli ta’limda o’qituvchi o’quvchini murakkab tushunchalar mazmuni bilan tanishtirish jarayonida unga sistemali ravishda muammolar qo’yib boradi, o’quvchiga axborot beradi, o’quvchi mustaqil xulosalar chiqaradi, umumlashtiradi va o’qituvchi yordamida ma’lum tushuncha, qoidalar, xulosalar chiqaradi.
• Muammo – ilmiy bilishni rivojlantirish zarurligini ifodalashning sub’ektiv shaklidir.
• O’qitish – shunday holatki, o’qituvchi o’z faoliyatida ta’lim mazmunini bayon qilishda qator muammoli vaziyatlarni keltiradi. Bir vaqtda shu yangi bilimlarni o’zlashtirish jarayonida muammoni hal etishga undaydi.
• Muammoli o’qish – o’quvchilar o’quv – biluv jarayonida muammoli vaziyatni tahlil etish, sintez qilish, umumlashtirish asosida uning yechimi bo’yicha takliflar, farazlar, keltiradilar, qarashlarning to’g’riligini isbotlashga harakat qiladilar.
• Muammoli vaziyat – bu insonning intelektual qiyinchilikda paydo bo’lgan vaziyatdan chiqish jarayoni, bunda ma’lum va noma’lum faktlarga suyanib, maqsad sari intilish, vaziyatdan chiqa olishga intilish, qiziqishlar orqali ijodkorlikka, pirovard natijani olishga intiladi.
• Psixologlar tomonidan muammoli vaziyatlardan chiqishda sermahsul ishlay olish, chiqa olish ketma – ketligi aniqlangan. U quyidagi ko’rinishga ega:

Xulosa.

• Xulosa.
• Metodik tadqiqotlarning fan sifatida maktab va boshqa о‘quv yurtlarining faoliyati, uning maqsadi, dasturiy ma’nosi, о‘qituvchi va о‘quvchilar faoliyati, tashkiliy shakl hamda ijtimoiy sharoitlar xizmat qilishini inobatga olib, dolzarb masalalardan biri hisoblangan- texnologiya ta’limining muammoli metodlarining mazmun-mohiyatini yoritishdan iborat.
• O’quvchi, talaba shaxsini har tomonlama va garmonik rivojlanishini ko’rsatuvchi asosiy faktor, uning yuqori darajada mustaqil fikrlash, o’z nuqtai nazarini himoya qilishda namoyon bo’ladi.
• Agar o’quv jarayoni o’quvchi – talabani mustaqil fikr yurita olishga o’rgatsa, unday ta’limni rivojlantirishga asoslangan o’quv – biluv jarayoni deb qabul qilish mumkin.
• O’quvchini fikrlashga yo’naltirilgan maxsus vositalarni qo’llab, uni fanga qiziqtirish, erkin fikrlashga o’rgatish, rivojlantirish tizimi yaratib borilsa, buni muammoli ta’lim deyish muumkin.
•