Thank you for your contribution

197

motor, bilişsel, dil gelişim alanları ile özbakım becerile-

rini birlikte ele almaktadır (MEB, 2013, s. 16). 

Okul öncesi eğitimin temel ilkelerinden biri, çocuğun 

bütünsel gelişimine destek olmaktır diyen Zembat 

(2013, s. 323) okul öncesi eğitim ilkeleri doğrultusunda 

oluşturulan programlarda çocuğun bütünsel gelişimi 

desteklenirken eğitim etkinliklerinde farklı yöntemlerin 

kullanılması ve yaratıcılığın desteklenmesi boyutunun 

okul öncesi eğitim programında vurgulanan ve ger-

çekleştirilen ilkeler arasında olduğunu söylemektedir. 

Okul öncesi öğretmenliği bölümünde okuyan öğretmen 

adaylarının göreve başladıklarında çocuğun tüm gelişim 

alanlarını ve yaratıcılığını göz önüne alan bir program 

izlemeleri, çocuğun bütünsel gelişimi açısından önem 

taşımaktadır. 

Yaratıcı bireyler yetiştirebilmek için, yaratıcı öğretmen-

lere gereksinim duyulmaktadır. Bu nedenle öğretmen 

yetiştiren kurumların bu gereksinimi karşılaması 

önemlidir. 2013 yılında güncellenen okul öncesi eğitim 

programında yer alan temel özelliklere bakıldığında,  

yaratıcılığın geliştirilmesi ön planda yer almaktadır. 

Çocukların hayal güçleri, yaratıcı ve eleştirel düşünme 

becerileri, iletişim kurma ve duygularını anlatabilme 

davranışlarının geliştirilmesini okul öncesi eğitimin 

temel ilkeleri arasına almaktadır (MEB, 2013, s. 9). 

Ayrıca çocukların öğrenme gereksinimleri ve öğrenme 

sitillerine uygun ortamlarda kendilerini farklı yollarla ve 

özgün bir biçimde ifade etmeleri için gerekli olanakların 

yaratılması ve programın amacına uygun bir şekilde uy-

gulanabilmesi için öğretmenlerin de yaratıcı olmasının 

gereği vurgulanmaktadır (MEB, 2013, s. 14). 

Bu savdan hareketle, okul öncesi öğretmen adayları 

üzerinde gerçekleştirilen bu çalışma “yaratıcılık ve 

geliştirilmesi” dersi kapsamında yapılmıştır. Eğitim 

fakültelerinin öğretmen yetiştirme lisans programında 

“yaratıcılık ve geliştirilmesi” dersinin içeriği; yaratıcı 

düşünmenin insan ve toplum hayatındaki yeri ve önemi, 

yaratıcı düşünmeyi açıklayan farklı kuramlar, yaratıcılık 

ve zeka ilişkisi, yaratıcı kişilik özellikleri, yaratıcılığın 

gelişimi, yaratıcılığı etkileyen toplumsal, kültürel, ge-

lişimsel ve duygusal etmenler, yaratıcı problem çözme 

sürecinin ve beyin fırtınasının önemi, erken çocuklukta 

yaratıcılığın gelişiminde eğitimin rolü, okul öncesi dö-

nemde çocukların yaratıcılıklarını geliştirme ve  öğret-

men adaylarının kendi yaratıcılıklarını keşfetmeleri ve 

geliştirmeleri olarak yer almaktadır (YÖK,2007, s. 18).  

Okul Öncesi Öğretmenliği bölümü ikinci sınıf öğren-

cileri ile yaratıcılığın geliştirilmesi dersi kapsamında 

yürütülen bu çalışma, öğrencilerin sanata ve özellikle 

güncel sanata olan ilgilerini artırmak, yaratıcılıklarını 

geliştirebilmek, onlara sanat sevgisini ve kültürünü 

kazandırmak ve yaşadıkları yeri tarihi, kültürel yönden 

tanıtarak onlara yaşadıkları yerle ilgili sanatsal farkın-

dalık kazandırmak amacıyla yapılmıştır.

Yöntem

Bu araştırmada, okulöncesi öğretmenliği bölümü 

öğrencileriyle birlikte yürütülen, “yaşadığım yer Lefke” 

isimli fotoğraf ve maketlerle enstelasyon, ses ve gölge 

oyunu projesi kapsamında yapılan çalışmalar ve bu 

çalışmalarla ilgili öğrenci görüşleri ortaya konulduğun-

dan, araştırmanın tarama modelinde nitel bir çalışma 

olduğu söylenebilir. 

 Çalışma, okulöncesi öğretmenliği programında ikinci 

sınıfta yer alan “Yaratıcılığın Geliştirilmesi” dersi 

kapsamında gerçekleştirilmiştir.  Çalışmanın birinci 

bölümünde ikinci sınıfta okuyan ve bu dersi alan 110 

kişilik öğrenci grubu, altışar kişilik gruplara ayrılmıştır. 

Gruplar Lefke’de çalışma yapacakları yerleri belirledik-

ten sonra fotoğraf çekimlerine başlamışlardır. Çekilen 

fotoğraflardan 56’sı proje kapsamındaki sergide yer 

almıştır.  Çalışmanın ikinci bölümünde, gruplar çekilen 

fotoğraflarda yer alan mekanlarla ilgili olarak 30 maket 

yapmışlardır.  Bu maketler karanlık bir ortamda el 

fenerleri ile gölge oyununa olanak sağlayacak biçimde 

hazırlanmıştır. Çalışmanın üçüncü bölümünde gruplar, 

fotoğraf ve maketlerdeki binalarda yaşamış/yaşayan 

kişilerin seslerini projede kullanmak üzere kayıt altına 

almıştır. Çalışmanın dördüncü bölümü; “Yaşadığım 

Yer: Lefke” konulu panel’e ayrılmıştır. Çalışmanın son 

bölümünde gönüllü olarak katılan 15 öğrencinin projeye 

ilişkin görüşleri alınmıştır. Öğrencilerin 8’i kız, 7’si 

erkektir. 

Projeye ilişkin öğrenci görüşlerini almak üzere bir gö-

rüşme formu hazırlanmıştır. Görüşme formu oluşturul-

madan önce ilgili literatür taranmış ve taslak görüşme 

formu hazırlanmıştır.  Taslak görüşme formu alandan 

bir uzmanın görüşüne sunulmuştur. Alınan uzman 

görüşleri doğrultusunda gerekli düzeltmeler yapıldıktan 

sonra, çalışma örnekleminde yer almayan biri kız ve biri 

erkek iki öğrenciyle deneme uygulaması yapılmıştır. De-

neme uygulaması sonrasında gerekli düzeltmeler yapı-

larak görüşme formuna son biçimi verilmiştir. Sonuçta 

görüşme formunda 10 soru yer almıştır.

Görüşmeler, araştırmacının odasında gerçekleştirilmiş-

tir. Öğrencilerden görüşmelerin kayda alınması için izin 

istenmiş ve tüm öğrenciler ses kaydına izin vermiştir.  

Görüşme kayıtlarının birebir transkripsiyonu yapıl-

mıştır. Betimsel analiz tekniğiyle, her soruya verilen 

yanıtlar çerçevesinde verilerin çözümlemesi gerçekleş-

tirilmiştir.

Bulgular

Araştırma sonucunda elde edilen bulgular, “Proje Kap-

samında Yapılan Çalışmalar” ve Öğrenci Görüşleri” alt 

başlıkları altında aşağıda yer almaktadır.

---