201
nız? Soruları yöneltildiğinde 2 kişi zorlanmadan çok
keyif alarak bu çalışmayı yaptıklarını, 3 kişi maketin
gölgelendirme boyutunda zorluk yaşadıklarını, hocala-
rından aldıkları fikirler doğrultusunda çalışmaya baş-
ladıklarında yapabileceklerini anladıklarını ve ilk önce
yapacakları maketin küçük bir denemesini yaptıklarını
söylemişlerdir. 1 kişi grupla işe başladıklarında yapabi-
leceklerini görüp iki maket yaptıklarını, 1 kişi adım adım
grupla birlikte çalıştıklarını ve hocalarına tüm aşama-
ları gösterdiklerini, demek ki olabiliyormuş dediklerini,
1 kişi İlk başta malzeme açısından panik yaşadıklarını
grupla birlikte mimarlık fakültesindeki arkadaşlarını
ablukaya alıp sorular sorduklarını ve yapmaya başla-
dıklarını, maketin çizimini yaparken tükenmez kalemle
çizdiklerini ve onu düzeltmek için çok uğraştıklarını
söylemiştir. 1 kişi grup arkadaşları ile malzemeyi nasıl
keseceklerini, ölçülerini , tartışarak bulduklarını, 1 kişi
İlk başta yapamayacaklarını düşünerek panik oladukla-
rını ama yapmaya başlayınca bu duygularının geçtiği-
ni, 1kişi ilk aşamada zorluk çektiklerini , çalıştıkları
yapının zorluklar içerdiğini ve deneyerek başardıklarını
söylemiştir. 1 kişi güçlükleri grupla yardımlaşarak
yendiklerini, 1 kişi çok fazla yapıp bozduklarını ve ça-
lışarak başardıklarını, 1 kişi de güçlüklerin olduğunu,
bu sürecin düşündürücü ve zorlayıcı bir boyut olduğunu
söylemiştir.
Öğrencilere; “Profesyonel yardım aldınız mı? Aldıysa-
nız hangi aşamada aldınız? Gölge maketlerin yapım
sürecinde neler yaşadınız?/ Nelere dikkat ettiniz?”
Soruları yöneltilmiştir. Görüşme yapılan 5 kişi maketin
yapım aşamasında yardım almadan çalıştıklarını ve
olacağını keşfettiklerini söylemişlerdir. 1 kişi ilk olarak
grubundaki herkesten farklı bir fikir çıktığını ve kargaşa
yaşadıklarını, hocalarından aldıkları fikirlerle rahatla-
dıklarını, yanlışı görmeden doğruyu bulamadıklarını, 2
kişi maketlerin gölgelendirme aşamasına geldiklerinde
sorun yaşadıklarını, Soli tiyatrosunun merdivenlerini
yaparken işin içinden çıkamayacaklarını düşündüklerini
hocalarının verdiği bir öneri ile başardıklarını, 1 kişi
maketi kesme aşamasında arkadaşlarından yardım
aldıklarını, 1 kişi parçaların kesilmesi,maket bıçağı
kullanımı, kıvrımların verilmesi aşamasında aldıklarını,
3 kişi mimarlık fakültesindeki arkadaşlarından görüş
aldıklarını, her şeyi sorunca ve hesaplamaları doğru
yapınca olduğunu, 1 kişi proje çalışmasında başka bir
grupta çalışan arkadaşlarından birinden yardım aldık-
larını ve deneyerek başardıklarını, 1kişi maketi kesme
ve ölçülerini alma konularında fikir aldıklarını,maketin
gölgesinin nasıl yansıyacağını deneyerek bulduklarını
söylemiştir.
E3: Gölge maketler? Aslında hocam biz Soli tiyatrosunun
maketini yaptığımızda dedik bunun gölgesi nasıl çıkacak?
Yansımazsa diye düşündük. Hatta sizden bir fikir aldık,
aralarını kestik.İlk başta basamak basamak aralarını
kesmemiştik ve gölge oluşmadı ve maketi 3 defa yaptık.
Aralarını kestikten sonra el feneri tuttuğumuzda gölgesini
de görmüş olduk. Bu süreçte sadece denedik. Hiç bir pro-
fesyonel yardım almadık.
“Proje kapsamında yaptığınız gölge oyununa olanak
veren maketleri çocuklarla da yapabilir misiniz? Yapa-
rım diyorsanız bu çalışmayı hangi malzeme ile nasıl
yapardınız?” sorularına görüşme yapılan tüm öğrenciler
çocukların seviyelerine uygun olarak, farklı malzeme ve
kesici alet kullanmadan yapabileceklerini söylemişler-
dir.Bu düşüncede olan öğrencilerden iki tanesi düşün-
celerini ve yaşadıklarını şu şekilde ifade etmişlerdir;
K-1. “Hocam çocuklarla yapmayı isterim tabiki. Ama şimdi
onların yaş seviyeleri de benim için çok önemli. Bu çalışma
için çok önemli. Eğer 3-4 yaş ise çok zor bir çalışma olur
onlar için. Ama 5-6 yaş grubu ile çalışırsam, daha kolay ya-
pabilirim bu çalışmayı. İlk olarak onları bir denerim. Beyaz
bir kağıt üzerinde katlayıp kesmelerini isterim.Onlara yar-
dımcı olarak, birşeyler anlatarak, birşeyler çıkarabilirim”.
Çalışmanın çocuklarla ilgili ayağını yürüten bir öğrenci
ise çocuklarla yaptığı çalışmayı şu şekilde anlatmıştır;
K-3. “Ben bu projede en çok zevk alanlardan biriyim. Her
anı benim için heyecan vericiydi.Sizinle ilk konuştuğu-
muzda, acaba bu projenin bir ayağı da çocuklarla birlikte
çalışılabilir mi?diye bana sorduğunuzda, kafamda bir ışık
yandı.Evet bu proje çocuklarla birlikte de çalışılabilirdi. Ben
de ilk olarak çalışacağım anaokulun öğretmeni ve yetkili
kişilerle görüştüm, izinlerimizi aldım. Oradaki çocuklar da
sağolsun beni tanıyorlar ve seviyorlar. Ben bir sürü kağıt ve
kendi boyalarımla birlikte onların yanlarına gittim. Onlara
yaşadıkları yer olan Lefke’de kendi evlerini çizmelerini
istedim. Onlar da evlerini, arabalarını, çiçeklerini, böcek-
lerini, hayvanlarını çizdiler. Hepsinin resimlerini inceledik,
baktık, toparladım,onlara teşekkür ettim ve daha sonra bu
çalışmaların onların karşısına farklı bir şekilde çıkacağı-
nın, onların da davet edileceğinin sözünü vererek oradan
ayrıldım. Önümde 12 tane farklı çocuk resmi vardı. Öyle
yapmalıydım ki orijinallikleri bozulmamalıydı. Ama çalış-
mamızda yer alması için de üç boyutlu hale gelebilmeliydi.
Ama sadece ev değildi o kadar farklı ayrıntıları vardı ki yap-
tıklarının. Onları bir araya getirmem gerekiyordu. Her bir
resim için ince düşünerek, onların orijinalliğini bozmadan
ve onların bütün aksesuarlarını aynı resimledikleri sıraya
koyarak, gölgeler ortaya çıkartarak çalışmaya başladım ”.
Sözlü Tarih Çalışması:
“Proje kapsamında Lefke’de yaşayan kişilerin ses ka-
yıtlarını aldınız mı? Aldıysanız nasıl aldınız? Kayıt alma
sürecinde anlatılanlardan etkilendiniz mi?” Soruları
öğrencilere sorulmuştur. Tüm gruplar çalıştıkları
mekanla ilgili farklı kişilerden ses kaydı aldıklarını söy-
lemişlerdir. Ses kaydı alınan kişilerin verdiği bilgilerle
aydınlandıklarını, gerçekten bölgeyi iyi bilen kişilerin
söylediklerinden etkilendiklerini, belediye başkanının
deneyim ve ilgisinden çok hoşlandıklarını,tarihi me-
kanların günümüze kalış öykülerini ve geçmişlerinden
etkilendiklerini,tarihi bir yapıda tarih kokan bir kişiden
o yapının ve ailenin geçmişini duymaktan etkilendik-
lerini,kampüsteki bir binanın yatılı okuldan fakülteye
dönüşüm serüvenini duymaktan, kaymakamlık binasının
geçmişini bölge kaymakamından dinlemekten ve proje