Thank you for your contribution

201

nız?  Soruları yöneltildiğinde 2 kişi zorlanmadan çok 

keyif alarak bu çalışmayı  yaptıklarını, 3 kişi  maketin 

gölgelendirme boyutunda zorluk yaşadıklarını, hocala-

rından aldıkları fikirler doğrultusunda çalışmaya baş-

ladıklarında yapabileceklerini anladıklarını ve ilk önce 

yapacakları maketin küçük bir denemesini yaptıklarını 

söylemişlerdir. 1 kişi grupla işe başladıklarında yapabi-

leceklerini görüp iki maket yaptıklarını, 1 kişi adım adım 

grupla birlikte çalıştıklarını ve hocalarına tüm aşama-

ları gösterdiklerini,  demek ki olabiliyormuş dediklerini, 

1 kişi İlk başta malzeme açısından panik yaşadıklarını 

grupla birlikte mimarlık fakültesindeki arkadaşlarını 

ablukaya alıp sorular sorduklarını ve yapmaya başla-

dıklarını, maketin çizimini yaparken  tükenmez kalemle 

çizdiklerini ve onu düzeltmek için çok uğraştıklarını 

söylemiştir. 1 kişi grup arkadaşları ile malzemeyi nasıl 

keseceklerini, ölçülerini , tartışarak bulduklarını,  1 kişi  

İlk başta yapamayacaklarını düşünerek panik oladukla-

rını ama yapmaya başlayınca bu duygularının geçtiği-

ni, 1kişi ilk aşamada  zorluk çektiklerini , çalıştıkları  

yapının zorluklar içerdiğini ve deneyerek başardıklarını 

söylemiştir. 1  kişi güçlükleri grupla yardımlaşarak 

yendiklerini, 1 kişi çok fazla yapıp bozduklarını ve ça-

lışarak başardıklarını, 1 kişi de güçlüklerin olduğunu, 

bu sürecin düşündürücü ve zorlayıcı bir boyut olduğunu 

söylemiştir. 

Öğrencilere; “Profesyonel yardım aldınız mı? Aldıysa-

nız hangi aşamada aldınız? Gölge maketlerin yapım 

sürecinde neler yaşadınız?/ Nelere dikkat ettiniz?” 

Soruları yöneltilmiştir. Görüşme yapılan 5 kişi maketin 

yapım aşamasında yardım almadan  çalıştıklarını  ve  

olacağını keşfettiklerini söylemişlerdir. 1 kişi ilk olarak 

grubundaki herkesten farklı bir fikir çıktığını ve kargaşa 

yaşadıklarını, hocalarından aldıkları fikirlerle rahatla-

dıklarını, yanlışı görmeden doğruyu bulamadıklarını, 2 

kişi maketlerin gölgelendirme aşamasına geldiklerinde 

sorun yaşadıklarını, Soli tiyatrosunun merdivenlerini 

yaparken işin içinden çıkamayacaklarını düşündüklerini  

hocalarının verdiği bir öneri  ile başardıklarını, 1  kişi  

maketi kesme aşamasında arkadaşlarından yardım 

aldıklarını, 1  kişi parçaların kesilmesi,maket bıçağı 

kullanımı, kıvrımların verilmesi aşamasında aldıklarını, 

3 kişi mimarlık fakültesindeki arkadaşlarından görüş 

aldıklarını, her şeyi sorunca ve hesaplamaları doğru 

yapınca olduğunu, 1  kişi proje çalışmasında başka bir 

grupta çalışan arkadaşlarından birinden  yardım aldık-

larını ve deneyerek başardıklarını,  1kişi maketi kesme 

ve ölçülerini alma konularında fikir aldıklarını,maketin 

gölgesinin nasıl yansıyacağını deneyerek bulduklarını 

söylemiştir.

E3: Gölge maketler? Aslında hocam biz Soli tiyatrosunun 

maketini yaptığımızda dedik bunun gölgesi nasıl çıkacak? 

Yansımazsa diye düşündük. Hatta sizden bir fikir aldık, 

aralarını kestik.İlk başta basamak basamak aralarını 

kesmemiştik ve gölge oluşmadı ve maketi 3 defa yaptık. 

Aralarını kestikten sonra el feneri tuttuğumuzda gölgesini 

de görmüş olduk. Bu süreçte sadece denedik. Hiç bir pro-

fesyonel yardım almadık. 

 “Proje kapsamında yaptığınız gölge oyununa olanak 

veren maketleri çocuklarla da yapabilir misiniz? Yapa-

rım diyorsanız bu çalışmayı hangi malzeme ile nasıl 

yapardınız?” sorularına görüşme yapılan tüm öğrenciler 

çocukların seviyelerine uygun olarak, farklı malzeme ve 

kesici alet kullanmadan yapabileceklerini söylemişler-

dir.Bu düşüncede olan öğrencilerden iki tanesi düşün-

celerini ve yaşadıklarını şu şekilde ifade etmişlerdir;

K-1. “Hocam çocuklarla yapmayı isterim tabiki. Ama şimdi 

onların yaş seviyeleri de benim için çok önemli. Bu çalışma 

için çok önemli. Eğer 3-4  yaş ise çok zor bir çalışma olur 

onlar için. Ama 5-6 yaş grubu ile çalışırsam, daha kolay ya-

pabilirim bu çalışmayı. İlk olarak onları bir denerim. Beyaz 

bir kağıt üzerinde katlayıp kesmelerini isterim.Onlara yar-

dımcı olarak, birşeyler anlatarak, birşeyler çıkarabilirim”.

Çalışmanın çocuklarla ilgili ayağını yürüten bir öğrenci 

ise çocuklarla yaptığı çalışmayı şu şekilde anlatmıştır;

K-3. “Ben bu projede en çok zevk alanlardan biriyim. Her 

anı benim için heyecan vericiydi.Sizinle ilk konuştuğu-

muzda, acaba bu projenin bir ayağı da çocuklarla birlikte 

çalışılabilir mi?diye bana sorduğunuzda, kafamda bir ışık 

yandı.Evet bu proje çocuklarla birlikte de çalışılabilirdi. Ben 

de ilk olarak çalışacağım anaokulun öğretmeni ve yetkili 

kişilerle görüştüm, izinlerimizi aldım. Oradaki çocuklar da 

sağolsun beni tanıyorlar ve seviyorlar. Ben bir sürü kağıt ve 

kendi boyalarımla birlikte onların yanlarına gittim. Onlara 

yaşadıkları yer olan Lefke’de kendi evlerini çizmelerini 

istedim. Onlar da evlerini, arabalarını, çiçeklerini, böcek-

lerini, hayvanlarını çizdiler.  Hepsinin resimlerini inceledik, 

baktık, toparladım,onlara teşekkür ettim ve daha sonra bu 

çalışmaların onların karşısına farklı bir şekilde çıkacağı-

nın, onların da davet edileceğinin sözünü vererek oradan 

ayrıldım. Önümde 12 tane farklı çocuk resmi vardı. Öyle 

yapmalıydım ki orijinallikleri bozulmamalıydı. Ama çalış-

mamızda yer alması için de üç boyutlu hale gelebilmeliydi. 

Ama sadece ev değildi o kadar farklı ayrıntıları vardı ki yap-

tıklarının. Onları bir araya getirmem gerekiyordu. Her bir 

resim için ince düşünerek, onların orijinalliğini bozmadan 

ve onların bütün aksesuarlarını aynı resimledikleri sıraya 

koyarak, gölgeler ortaya çıkartarak çalışmaya başladım ”. 

Sözlü Tarih Çalışması: 

“Proje kapsamında Lefke’de yaşayan kişilerin ses ka-

yıtlarını aldınız mı? Aldıysanız nasıl aldınız? Kayıt alma 

sürecinde anlatılanlardan etkilendiniz mi?” Soruları 

öğrencilere sorulmuştur. Tüm gruplar çalıştıkları 

mekanla ilgili farklı kişilerden ses kaydı aldıklarını söy-

lemişlerdir. Ses kaydı alınan kişilerin verdiği bilgilerle 

aydınlandıklarını, gerçekten bölgeyi iyi bilen kişilerin 

söylediklerinden etkilendiklerini, belediye başkanının 

deneyim ve ilgisinden çok hoşlandıklarını,tarihi me-

kanların günümüze kalış öykülerini ve geçmişlerinden 

etkilendiklerini,tarihi bir yapıda tarih kokan bir kişiden 

o yapının ve ailenin geçmişini duymaktan etkilendik-

lerini,kampüsteki bir binanın yatılı okuldan fakülteye 

dönüşüm serüvenini duymaktan, kaymakamlık binasının 

geçmişini bölge kaymakamından dinlemekten ve proje 

---