P.PAŞAYEV
TƏBİƏT
ELMLƏRİNİN
ƏLAQƏLİ
ÖYRƏNİLMƏSİ
MAARİF NƏŞRİYYATI
1977
__________________Milli Kitabxana__________________
1
P. PAŞAYEV
FİZİKA-RİYAZİYYAT ELMLƏRİ NAMİZƏDİ
TƏBİƏT
ELMLƏRİNİN
ƏLAQƏLİ ÖYRƏNİLMƏSİ
(BİOFİZİKA MATERİALLARI ƏSASINDA)
M A A R İ F N Ə Ş R İ Y Y A T I
Bakı-1977
__________________Milli Kitabxana__________________
2
26
5
П
Məktəbdə tədrisin əsas fənni ayrılıqda götürülmüş fizika, kimya,
biologiya və s. deyil, bütövlükdə götürülmüş təbiət elmləridir. Müəllif, elmin
son nailiyyətləri əsasında göstərir ki, bir çox təbiət hadisələri təkcə bir təbiət
elminin yox, bütün təbiət elmlərinin çərçivəsiidə öyrənildikdə daha aydın başa
düşülür.
Kitab orta məktəb müəllimləri və ali pedaqoji məktəblərin tələbələri üçün
nəzərdə tutulmuşdur, kitabdan orta məktəbin yuxarı sinif şagirdləri də istifadə
edə bilərlər.
Əsərə Azərbaycan Elmi-Tədqiqat Pedaqoji Elmlər İnstitutu rəy vermişdir.
© «Maarif» nəşriyyatı, 1977
77
93
652
3
6
−
−
−
М
__________________Milli Kitabxana__________________
3
Qarşılıqlı əlaqədə olan hər şey
bu cür əlaqədə də öyrənilməlidir
Y. A. KOMENSKİ
GİRİŞ
Elm və texnikanın müasir inkişaf səviyyəsi, elmdə inteqrasiyanın
inkişafı orta məktəb kursunun həm məzmununu, həm də onun
öyrədilmə metodlarını təkmilləşdirməyi tələb edir.
Məktəb təhsili məzmununun ayrı-ayrı fənlərə bölünməsi dərketmə
prosesinin təbiətilə əlaqədar olaraq meydana gəlmiş və tarixən özünü
doğrultmuşdur. Buna görə də bu kursun fənlər üzrə tədrisi axıra qədər
davam etdirilir. Lakin tədris prosesində fənlərarası əlaqə xüsusi
əhəmiyyətə malik olur. Ona görə də daim çalışmaq lazımdır ki,
məktəb kursunun fənlər üzrə tədrisi onların bir-birindən təcrid
edilməsinə gətirməsin, bu fənlərin müstəqilliyi təbiət hadisələrinin
qarşılıqlı əlaqəsi haqqınqda şagirdlərdə səhv təsvvür yaratmasın, onlar
fənlərin dialektik vəhdət təşkil etdiyini yaxşı başa düşsünlər. Digər
tərəfdən, məktəb təcrübəsi göstərir ki, bir çox təbiət hadisələri ancaq
bir təbiət elminin yox, bütün təbiət elmlərinin çərçivəsində
öyrənildikdə daha yaxşı anlaşılır, mənimsənilir və yadda qalır. Bunu
nəzərə alaraq tədris prosesinin muəyyən mərhələlərində yeri gəldikcə
müxtəlif təbiət hadisələrinin qanunauyğun əlaqəsini təzahür etdirən
biliklərin sintezini yaratmaq çox faydalı olar; çünki özündə fiziki,
kimyəvi və bioloji hadisələri cəmləşdirən mürəkkəb hadisə kompleks
şəkildə öyrənildikdə rəngarəng təbiət hadisələri haqqında şagirdlərdə
vahid bir fikir, ümumi bir
__________________Milli Kitabxana__________________
4
təsəvvür yaranır, onların dialektik-materialist dünyagörüşü inkişaf edir. Təbiət
hadisələrinin çoxcəhətli öyrənilməsi fənlərarası əlaqənin də inkişaf etməsi
və dərinləşdirilməsi üçün əlverişli şərait yaradır.
Fənlərarası əlaqənin müəyyənləşdirilməsi metodikası müasir didaktikanın
on vacib məsələlərindən biridir.
Kimya və biologiyaya aid məlumatdan fizika dərslərində istifadə edilməsi
dərsi daha da canlı şəklə salır, şagirdlərin diqqəti səfərbərliyə alınır, öyrənilən
məsələyə onların marağı daha da artır, müşahidəçilik və elmi ədəbiyyatı
müstəqil öyrənmək vərdişi inkişaf edir.
Fənlərarası əlaqənin inkişaf etdirilməsində iki müxtəlif ulm sahəsinin
sintezindən yaranmış sintetik elmlərin nailiyyətlərindən müvəffəqiyyətlə
istifadə edildikdə dərsin keyfiyyəti və effektivliyi xeyli yüksəlir. Hər bir
müəllimin də pedaqoji məhsulunun özünəməxsus keyfiyyət nişanı şagirdlərin
möhkəm və dərin biliklər almasını təmin etmək və bu bilikləri praktikada
həyata keçirmək bacarığı və vərdişlərini inkişaf etdirməkdir. Bu nöqteyi-
nəzərdən təbiət elmləri arasındakı əlaqəni təlim prosesində qabarıq şəkildə
nümayiş etdirmək və bu məqsədlə biofizika, bionikə, kibernetika,
radiobiologiya, molekulyar biologiya, molekulyar genetika, aqrofizika,
biokimya və bir sıra başqa sintetik elmlərin nailiyyətlərindən istifadə etmək
böyük əhəmiyyət kəsb edir.
__________________Milli Kitabxana__________________
5
I FƏSİL
TƏBİƏT ELMLƏRİNİ ƏLAQƏLİ ÖYRƏTMƏYİN
ÜMUMİ MƏSƏLƏLƏRİ
§ 1. FƏNLƏRARASI ƏLAQƏ PEDAQOJİ PROBLEM KİMİ
Yüksək inkişaf etmiş sosialist vətənimizdə bütün kənclərin orta təhsil
alması obyektiv zəruriyyətə çevrilmişdir. Ictimai tərəqqinin tempi, bizim
kommunizmə doğru irəliləyişimizin tempi cəmiyyətin intellektual
potensialından, mədəniyyətin inkişafından, elmdən və təhsildən daha çox asılı
olur.
Təhsilin siyasi-nəzəri səviyyəsi cəmiyyətin ictimai tələblərinə və elmi-
texniki tərəqqiyə görə təyin edilir. Bu baxımdan fənlərarası əlaqə ən aktual bir
pedaqoji problem kimi ortaya çıxır. Bu problem təhsilin məzmunu və
strukturası ilə sıx əlaqədardır. Ona görə də bu öz əksini təlim metodları,
formaları və vasitəlarində tapmalıdır. Fənlərarası əlaqə şagirdlərin biliyini
sistemə salmağa, real aləm haqqında onlarda tam mənzərə yaratmağa,
hadisələrin qarşılıqlı dialektik əlaqəsini formalaşdırmağa kömək edir.
Təhsilin məzmununun koordinasiyası və inteqrasiyası problemlərinin
düzgün həlli də bilavasitə fənlərarası əlaqə ilə sıx bağlıdır.
Koordinasiya, ayrı-ayrı fənlərin tədris proqramı tərtib edilərkən, eyni bir
mövzunun müxtəlif fənlər üzrə öyrədilməsindəki uyğunsuzluğu aradan
qaldırmaq məqsədilə aparılan razılaşmalar və tutuşdurmalarla məşğul olur.
İnteqrasiya isə öyrədilən müəyyən bir təbiət hadisəsi haqqında tam
təsəvvür yaratmaq məqsədilə, həmin hadisənin ayrı-ayrı təbiət elmlərində
nəzərdən keçi-
Dostları ilə paylaş: |