• MƏl umat kitabçasi handbuch
Yüklə 0,92 Mb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- Handbuch |
- Mag. Willi Linder
- LEHR- UND LERNARRANGEMENTS DER GRÜNEN PÄDAGOGIK
- Praktik nümunə
- Mag.Villi Linder
- YAŞIL PEDAQOGİKANIN TƏLİM VƏ TƏDRİS TƏDBİRLƏRİ
33 32
Handbuch | Vernetzt für Nachhaltigkeit Ein Praxisbeispiel Kunststoff wird vielfach gedankenlos verwendet und verur- sacht große Umweltprobleme – manche sprechen von einem der schwerwiegendsten Umweltprobleme überhaupt. Es ist daher ein wichtiges Thema der Bildung. Entsprechend den Schritten der Grünen Pädagogik steht am Beginn die Konfrontation: Die Schülerinnen und Schüler erhalten einen kurzen Text: „Die UNESCO hat die riesigen Müllinseln im Pazifi k zu einem eigenen Staat erklärt – um auf die Größe des Problems aufmerksam zu machen. Millionen Meerestiere sterben, das Plastik gelangt in die Nahrung…“ Die Schüler/innen recherchieren: Wie viel Plastik wird produziert? Wie groß sind die Müllinseln? Und was können wir tun, um zu verhindern, dass weiter so viel Kunststoff ins Meer gelangt? Ein wichtiger dritter Schritt ist die Intervention, sind weiter- führende Fragen, die neue Sichtweisen einbringen: „Wenn Kunststoff so negativ ist, warum gibt es dann so viel davon? Kunststoffe schützen etwa Lebensmittel – Kunststoff ist ein ideales Verpackungsmaterial, hat wenig Gewicht, verhindert, dass krankmachende Bakterien ins Essen gelangen. Dadurch kann in einem vierten Schritt über die Komplexität des Themas diskutiert werden: Wo ist Kunststoff sinnvoll, wo nicht? Wie kann er verwendet und entsorgt werden? Besitzen andere Materialien die Vorteile des Kunststoffes, nicht aber seine Nachteile? Die Sichtweisen werden differenzierter. In einem letzten schritt – der Refl exion – ist zu überlegen: Wie können wir uns entscheiden? Wo haben wir Handlungs- möglichkeiten? Und wo müssen wir weiter lernen? Um beim Kunststoff zu bleiben: Tragetaschen aus Kunststoff können sehr gut ersetzt werden, Folien, die in direktem Kontakt mit dem Lebensmittel stehen eher weniger. Und Kunststoffe sollten nicht in die Natur gelangen, sie sind zu sammeln und zu verwerten.
Für Nachhaltigkeit ist es besonders wichtig, dass Zusam- menhänge sichtbar werden – zwischen den Erfahrungen der Lernenden und den Lerninhalten, zwischen lokalen Fragen und globalen Themen. Wichtig ist aber auch, dass Lernen selbst nachhaltig ist, es zur Entwicklung der Jugendlichen beiträgt. Nachhaltigkeit hat daher im Deutschen eine doppel- te Bedeutung: Eine im Sinn von zukunftsfähig, die andere im Sinne von dauerhaft. Wir haben ein Schema entwickelt – wie wir vorgehen kön- nen, damit wir einen langfristigen Lernerfolg erzielen: Das didaktische Modell der Grünen Pädagogik, bestehend aus den folgenden fünf Elementen:
Konfrontation: Am Beginn sollte eine interessante Frage stehen! Eine, die uns betrifft. Die zum Nachdenken auffor- dert. Die bei Schülerinnen und Schülern Neugierde weckt auf das Thema. Wichtig: Hier sollten Fragen entstehen. Recherche, Problemanalyse: Diese Analyse sollte durch und mit den Lernenden durchgeführt werden. Sie sollten selbst ihre Vorschläge, ihre Sichtweisen einbringen. Intervention: Kritische Fragen durch die Lehrenden und neue Sichtweisen dürfen provozieren. Interaktion, Handeln: Angesichts der Widersprüche, was können wir tun? Hier werden Lösungen erarbeitet. Refl exion: Am Ende ist es ganz wichtig, nochmals zu überle- gen: Was haben wir gemacht? Wie hat es uns verändert? Was können wir anderen darüber erzählen? Wie können wir weitermachen?
Plastik materiallar çox vaxt düşünülmədən istifadə olunur və böyük ekoloji problemlərə səbəb olur - bəziləri daha ciddi ekoloji problemlərdən danışır. Bu maarifl əndirmənin ən vacib mövzularından biridir. Yaşıl pedaqogikanın addımlarına müvafi q olaraq ilk qarşı- durmadır: məktəblilər kiçik bir mətn alır: “YUNESKO problemin böyüklüyünə diqqət yetirmək üçün Sakit okeanda olan tullantı adalarını ayrı bir dövlət elan etmişdir. Milyonlarla dəniz heyvanları ölürlər, plastik qidaya nüfuz edir....”. Məktəblilər plastik istehsalının miqdarını araşdırırlar. Zibil adalarının böyüklüyü nə qədərdir? Biz gələcəkdə bu qədər çox miqdarda plastik materialın dənizə atılmasının qarşısını almaq üçün nələr etməliyik? Üçüncü vacib addım müdaxilədir, onlar yeni baxışlar gətirən sonrakı sualları doğurur: “ Əgər plastik materiallar bu qədər zərərlidirsə nəyə görə onlar bu qədər çox istehsal olunur? Plastik materiallar qida vasitələrini qoruyur, onlar ideal qab- laşdırma məhsullarıdır, çəkisi azdır, xəstəlik törədən bakte- riyaların qida məhsullarına keçməsinin qarşısını alır”. Dördüncü addım olaraq mövzunun mürəkkəbliyi müzakirə oluna bilər: plastik materialların istifadəsi harada faydalıdır və harada faydalı deyil? Onun necə yenidən emalını və ya tamamilə məhv edilməsini təmin etmək olar. Digər material- lar plastiklərin müsbət cəhətlərinə sahibdirmi və mənfi lərinə sahib deyillərmi? Baxışlar daima dəyişir. Sonuncu addım - analizə nəzər yetirək: Biz nəyə qərar verə bilərik? Bizim harada fəaliyyət imkanlarımız var? Və nəyi öyrənməyə davam etməliyik? Plastik mövzusundan uzaqlaş- mamaq üçün: plastik materialdan olan torbalar asan əvəz edilə bilər, daha az qida vasitələri ilə birbaşa təmasda olan plastiklər. Plastik materiallar təbiətə düşməməlidir, onlar toplanmalı və məhv edilməlidir.
Davamlılıq üçün əsas olan öyrənənlərin təcrübələri ilə tədris mövzusu arasında, həmçinin yerli suallar ilə qlobal mövzu- lar arasındakı əlaqələri aşkar etməkdir. Vacib olan həm də maarifl əndirmə prosesinin davamlı olmasıdır, o, cavan nəslin inkişafına xidmət etməlidir. Buna görə də alman dilində bu sözün iki mənası var: birinici mənası gələcəyə yönümlülük, digər mənası davamlılıq. Biz uzunmüddətli maarifl əndirmə uğuru əldə etmək üçün bir sxem hazırlamışıq: Yaşıl pedaqogikanın didaktik modeli 5 elementdən ibarətdir:
Qarşıdurma: ilk öncə maraqlı bir sual qoyulmalıdır! Bi- zimlə əlaqəsi olan, yenidən düşünməyimizi tələb edən. Məktəblilərdə mövzuya qarşı maraq oyadan. Vacib: burada suallar yaranmalıdır.
tərəfi ndən və ya onlar vasitəsilə aparılmalıdır. Onlar öz təklifl ərini, baxışlarını bildirməlidirlər.
baxışlar təhrikedici xarakterdə ola bilər.
Qarşılıqlı təsir, fəaliyyət: ziddiyyətlərlə bağlı biz nə edə bilərik? Burada həll üsulları tapılmalıdır.
etmişik? Bu bizi necə dəyişdi? Biz bu barədə başqaları ilə danışaraq nəyi dəyişə bilərik? Biz necə davam edə bilərik? Yüklə 0,92 Mb. Dostları ilə paylaş:
|