• MƏl umat kitabçasi handbuch
Yüklə 0,92 Mb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- Handbuch |
- Interkulturelle Orientierung
- Förderung der Lernerautonomie
- Interaktionsorientierung
- PATI RAMISHVILI PROJEKORIENTIERTES LERNEN IM FREMDSPRACHLICHEN DEUTSCHUNTERRICHT
- MERKMALE VON PROJEKTEN (VGL. FUNK 2004: 130-131) Öffnung nach außen
- In den Fortbildungen des Goethe-Instituts wechseln sich die Methoden ständig ab - eine Anregung für den Fachunterricht an Schulen
- Mədəniyyətlərarası əlaqə
- Şagirdlərin avtonomiyaya təşviki
- Qarşılıqlı əlaqəyə oriyentasiya
- PATİ RAMİŞVİLİ ALMAN DİLİ DƏRSİNDƏ PROYEKT YÖNÜMLÜ TƏLİM “Davamlı və daha yaxşı gələcək üçün birləşək” proyekti
- PROYEKTİN XARAKTERİSTİKASI Cəmiyyətə açıqlıq
- Höte İnstitutunun ixtisasartırma kursların- da metodlar müntəzəm olaraq dəyişir - bu məktəb dərsi üçün həvəsləndirmələrdən biridir
25 24
Handbuch | Vernetzt für Nachhaltigkeit Alltags- und Wirklichkeitsbezug Projektthemen und -inhalte müssen Bezug zu realen Lebens- situationen der Lernenden haben, damit sie sich mit Projekt- themen identifi zieren können. Das projektorientierte Lernen soll das sprachliche Handeln der Lernenden mit persönlichem Bezug ermöglichen. Interkulturelle Orientierung Durch ihren Wirklichkeitsbezug bieten Projekte die Möglich- keit, dass die Lernenden ihr Wissen und ihre Erfahrungen in den Projektunterricht einbringen und sich ausgehend vom Eigenen und Bekannten die fremde Sprache und Kultur erschließen. Ganzheitliches Lernen Projektorientiertes Lernen ist eine Unterrichtsform, die auf ganzheitliches Lernen abzielt, auf das Lernen mit allen Sinnen bzw. mit Kopf, Herz und Hand. Prozessorientierung Im Projektunterricht stehen die Lernenden im Vordergrund. Sie diskutieren über die Themen/Ideen, planen, besprechen und organisieren gemeinsam. Sie entwickeln Strategien zur Lösung von Aufgaben. Sie tauschen ihre Erfahrungen aus, lösen gemeinsam Probleme. Produktorientierung Am Ende jedes Projektes soll immer ein Produkt stehen, das vor der gesamten Lerngruppe, vor den Mitschüler/innen und vor den Eltern etc. präsentiert wird. Dabei ist eine entsprechende Präsentationsform von großer Bedeutung, die den Inte- ressen, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Beteiligten entsprechen soll. Förderung der Lernerautonomie Im projektorientierten Unterricht lernen die Schüler/innen ihre Arbeit selbst zu organisieren. Sie haben die Möglichkeit kreativ zu arbeiten und verschieden Lösungsmöglichkeiten auszuprobieren. Sie sammeln und evaluieren ihre Ergebnisse und lernen dabei, Aufgaben in selbstständiger und verant- wortungsvoller Weise zu lösen.
Die gemeinsame Arbeit an einem Projekt, wie z.B. Recherche- arbeiten, Diskussion möglicher Problemlösungen etc. zieht nach sich, dass die fremde Sprache nicht nur Gegenstand im Unterricht, sondern auch Medium zur Aushandlung der Lö- sungen ist. So wird die Zielsprache zur Arbeitssprache, derer sich die Lernenden bedienen.
Die Beschäftigung mit Projekten im Fremdsprachenunterricht ist nichts Neues. Sie begleitete die Fremdsprachendidaktik seit Ende der Siebzigerjahre des 20. Jahrhunderts. Ausschlag- gebend für die Projektarbeit war die fremdsprachliche Handlungsfähigkeit außer- halb des Klassenzimmers. Der traditionelle Klassenraum musste neu gedacht werden. Eine erweiterte Raumkon- zeption für die Entwicklung fremdsprachlicher Hand- lungsfähigkeit bedarf eines fachübergreifenden Sprachen- konzepts (vgl. Legutke 2007: 262). Das Lernen wird durch eine handelnde, verschiedene Fertigkeiten integrierende Auseinandersetzung mit kom- plexen Situationen begünstigt. Das Augenmerk beim projek- torientierten Lernen wird auf die praktische Erfahrung gelegt, die in eigenverantwortlich gestalteten Problemlösungs- oder Aushandlungsprozessen gewonnen wird (vgl. Schart 2010: 1172).
Aus den erwähnten Überlegungen gehen die wesentlichen Merkmale der Projektarbeit (vgl. Funk 2014: 130-131) hervor, die die Grundlage methodischer Entscheidungen für das projektorientierte Lernen in der modernen Fremdsprachendi- daktik bilden.
Im projektorientierten Unterricht bekommen die Lernenden die Möglichkeiten den Klassenraum zu verlassen und außer- halb der Schule Erfahrungen zu sammeln. Darüber hinaus können auch Sprecher der Zweitsprache in den Unterricht einbezogen werden. Diese Art des Unterrichtens ermöglicht den Lernenden die fremdsprachige Wirklichkeit selbst zu erkunden und zu erfahren. In den Fortbildungen des Goethe-Instituts wechseln sich die Methoden ständig ab - eine Anregung für den Fachunterricht an Schulen Gündəlik həyat və reallıqla əlaqə Proyekt mövzuları və onların məzmunu dil öyrənənlərin real həyat şəraiti ilə əlaqəli olmalıdır ki, onlar proyekt mövzu- larını mənimsəyə bilsinlər. Proyekt dərsi dil öyrənən şəxslərdə danışıq fəaliyyətinə şəxsi yanaşmanı təmin etməlidir.
Reallığa olan şəxsi münasibətlərindən çıxış edərək bu proy- ektlər dil öyrənənlərə öz bilik və təcrübələrini proyekt dərsinə gətirməyə, həmçinin şəxsi və onlara yaxşı tanış olan mövzular vasitəsilə xarici dil və mədəniyyəti kəşf etməyə imkan yaradır.
Proyekt nümunəsində öyrənmə elə bir dərs formasıdır ki, bütün dərinliklərinə qədər öyrənməni, bütün hissiyyat orqan- ları, həmçinin - beyin, ürək, əl vasitəsilə öyrənməni hədəfl əyir. Prossesə oriyentasiya Proyekt dərsində dil öyrənənlər əsas götürülür. Onlar birlikdə mövzular haqqında söhbət edir, planlaşdırır, müzakirə edir və təşkil edirlər. Onlar tapşırıqların həlli üçün strategiyalar yaradırlar və təcrübələrini bölüşür, birlikdə problemləri həll edirlər.
Produkta oriyentasiya Hər bir proyektin sonunda konkret bir produkt olmalıdır: öyrənənlərin, sinif yoldaşlarının və valideynlərin önündə təqdim ediləcək bir produkt. Müvafi q təqdimetmə formasının işti- rakçıların maraqlarına, bacarıqlarına və qabiliyyətlərinə uyğun olması çox önəmlidir.
Proyekt dərsində şagirdlər öz işlərini sərbəst şəkildə təşkil etməyi öyrənirlər. Onlar yaradıcı şəkildə işləmək və problem- lərin müxtəlif həll üsullarını sınamaq iqtidarındadırlar. Onlar öz nəticələrini toplayır və qiymətləndirir, həmçinin tapşırıqları təkbaşına və məsuliyyətlə həll etməyi öyrənirlər. Qarşılıqlı əlaqəyə oriyentasiya Proyekt üzərində birlikdə iş, məsələn tədqiqat işləri, pro- blemin həlli məsələlərinin müzakirəsi və s. təxmin edir ki, xarici dil yalnız dərsin predmeti deyil, həmçinin mümkün həll variantları üçün danışıqların aparılması vasitəsidir. Beləliklə hədəf dil öyrənənlər tərəfi ndən istifadə edilən işçi dilə çevrilir (müqayisə et Funk. 2004: 130-131 ) PATİ RAMİŞVİLİ ALMAN DİLİ DƏRSİNDƏ PROYEKT YÖNÜMLÜ TƏLİM “Davamlı və daha yaxşı gələcək üçün birləşək” proyekti- nin əsas məqsədi alman dili və ixtisas dərslərini bir-biri ilə əlaqələndirmək, bu nöqteyi nəzərdən məktəb proyektlərini təşviq etmək və bununla da məktəblilərin ətraf mühit, eko- logiya, iqtisadiyyat kimi önəmli mövzularda olan düşün- cələrini artırmaqdır. Xarici dil dərslərində proyektlər üzərində iş yeni tətbiq olunan bir şey deyil. O, 20-ci əsrin 70-ci illərindən xarici dil tədrisi- ni müşayiət edir. Proyekt üçün həlledici olan məktəblilərin sinif otağından kənarda xarici dildən istifadə etmələri idi. Ənənəvi sinif otağı yenidən tərtib edilməli idi. Xarici dildə fəaliyyət imkanlarının inkişafı artıran geniş məkan fənləra- rası dil konsepsiyasını tələb edir (müqayisə et Legutke 2007: 262). Öyrənmə pro- sesini mürəkkəb məsələlərin həllinə yönəldilmiş müxtəlif bacarıqları özündə birləşdirən fəaliyyət təmin edir. Proyektlə öyrənmə prosesində diqqət mərkəzində praktik təcrübə dayanır, bu təcrübə problemin həlli istiqamətində təkbaşına verilən qərarlar, ya da danışı- qlar prosesində qazanılır (müqayisə et Schart 2010: 1172). Yuxurıda qeyd olunan mülahizələrdə proyekt işinin vacib xüsusiyyətləri ön plana çıxır. Bu xüsusiyyətlər müasir xarici dil tədrisində proyektyönümlü təlim zamanı metodik qərar- ların əsasını təşkil edir.
Proyekt nümunəsində öyrənmə dərsində dil öyrənən şəxslərin sinif otağını tərk etmək və məktəbdən kənarda təcrübə topla- maq imkanları var. Bundan başqa dərsə ana dilindən başqa ikinci bir dili də daşıyan başqa bir nəfərdə qoşula bilər. Bu şəkildə keçirilən dərsdə dil öyrənənlər xarici dil öyrənməyin həqiqətlərini özləri kəşf edəcək və öyrənəcəklər.
Yüklə 0,92 Mb. Dostları ilə paylaş:
|