Pedagogik tizimni boshqarishning me‘oriy tyzilmalari. Yangi iqtisodiy siyosatga o‗tish sharoitida ta‘lim – tarbiyadan ko‗zlangan
maqsadga erishish vazifasi asosan tizimni boshqaradigan rahbarning faoliyati bilan
bog‗liqdir. Qaysi o‗quv muassasalarda ichki va tashqi nazorat ishlari yaxshi yo‗lga
qo‗yilgan bo‗lsa, o‗sha muassasadagi ta‘lim – tarbiya ishlari talabga muvofiq
bo‗ladi. Maktab ichki boshqaruvi bir qancha uslubiy ishlarga mansub.
Boshqaruvchi endigina ish faoliyatni boshlaydigan xodimlarga hamisha
e‘tibor bilan qarashni talab qilinadi. Biroq tajribali va malakali pedagoglar ham
tekshirishga ehtiyoj sezadilar. Bunday tekshirish o‘qituvchilarni rag‗batlantiradi
hamda direktorga eng yaxshi tajribani o‗rganishga imkon beradi.
Direktor va uning o‗rinbosari bolalar bilan olib boriladigan o‗quv va
o‗quvdan tashqari ishlarning barcha shakllariga rahbarlik qiladilar va ularni
tekshirib turadilar.
Direktor va uning o‗rinbosari tadbirlarni g‗oyaviy yo‗nalishini tashkil
etishning ilmiy – metodik darajasi, talabalarning qiziqishlari va ularning faolligi,
mashg‗ulotning o‗quv – tarbiyaviy qiymatiga alohida e‘tibor qaratadilar.
Shu holatlarda boshqaruvchining boshqaruv metodlari muhim ahamiyatga
ega bo‗ladi, ular boshqaruv jarayonida xodimlar faoliyatini tashkil etish va ularni
muvofiqlashtirishda qo‗llaniladigan ta‘sir etish yo‗llari va usullarining yig‗indisi
hisoblanadi. Boshqaruv metodlari asosini mazkur ta‘sir ko‗rsatish usullari majmui,
ya‘ni ta‘sir ko‗rsatish mexanizmi tashkil etadi.
Lekin shuni e‘tiborga olish lozimki, metod bu tamomila obektiv, rahbarga
bog‗liq bo‗lgan va mustaqil tushunchadir.
Boshqaruv metodlari asosan 4 guruhga bo‗linadi:
1.
iqtisodiy metodlar
2.
tashkiliy – ma‘muriy metodlar
3.
ijtimoiy – psixologik metodlar
